R esultados de la e valuación del p royecto del c urso p iloto de 1º de v eterinaria s egundo c uatrimestre.

Presentación del tema: "R esultados de la e valuación del p royecto del c urso p iloto de 1º de v eterinaria s egundo c uatrimestre."— Transcripción de la presentación:

1 r esultados de la e valuación del p royecto del c urso p iloto de 1º de v eterinaria s egundo c uatrimestre

2 OPINIÓN PROFESORADO

3 Valoración global

4 Agricultura, praticultura y conservación de forrajes

5 Anatomía I y embriología

6 Bioquímica

7 Economía agraria

8 Etología, protección animal y etnología

9 Física

10 Competencias específicas

11 Competencias transversales

12 Contenidos

13 Metodología clases teóricas

14 Metodología clases prácticas

15 Sesiones de tutoría

16 Participación del alumno

17 Tiempo

18 Recursos

19 Actividades prácticas

20 Materiales elaborados

21 Procedimientos de evaluación

22 Coordinación profesorado

23 Satisfacción con el coordinador

24 Calificaciones obtenidas (global)

25 Agricultura, praticultura y conservaciones de forrajes

26 Anatomía I y embriología

27 Bioquímica

28 Economía agraria

29 Etología, protección animal y etnología

30 Física

31 Mejoras del proyecto de innovación Anatomía I y embriología Evaluación: creo que se ha recalcado numerosas veces que debemos hacer evaluaciones continuas para fomentar el estudio continuo. Sin embargo, esto crea mucho malestar por parte de los que no la realizan. Creo que deberíamos buscar un cierto consenso en este punto. Trabajos dirigidos: creo que no se deben sustituir las horas presenciales del crédito por horas no presenciales de trabajos en casa. Creo que esto debería estar más claro, ya que es un sistema bastante generalizado, del que los alumnos se quejan continuamente.

32 Mejoras en el proyecto de innovación Etología, protección animal y etnología Incentivar más al profesorado. Los procedimientos de evaluación (parciales) vacían las aulas, siendo complicado que se puedan llevar a cabo metodologías de evaluación continua. Mejoras en el proyecto de innovación Economía agraria

33 Mejoras de la asignatura Anatomía I y embriología Nuestra asignatura tiene un porcentaje de ≈ 60 % prácticas y ≈ 40 % teoría. El éxito en las prácticas es bastante alto, mientras que la teoría sigue siendo el caballo de batalla. Los alumnos responden muy bien ante las metodologías activas (prácticas de disección, etc..), mientras que la parte en la que ellos han de esforzarse intelectualmente (estudio de la materia teórica) se les hace cada vez más cuesta arriba. El alumnado ha cambiado mucho y quiere recompensas rápidas. Es difícil solventar este problema. Lo único que podemos hacer es tratar de transformar la materia teórica en teórico-práctica. El sistema consistiría en impartir la teoría en las salas de prácticas, de forma que integraríamos ambas materias y quizás, de esta forma, conseguiríamos que el alumno se motive más por la teoría y la asimile mejor. En alguna ocasión lo hemos intentado pero no ha dado resultado debido a que las salas de prácticas no están acondicionadas para el sistema teórico-práctico. Es decir, la luz y los puestos de trabajo no son los apropiados. Por ello pensamos que, poco a poco, se debe ir acondicionando las salas de prácticas para un trabajo integrado teórico-práctico.

34 Los alumnos utilizan poco la tutoría presencia y sin embargo, ha aumentado la tutoría virtual. Mejoras de la asignatura Etología, protección animal y etnología Creo que se deberían proponer trabajos conjuntos y coordinados con otras asignaturas del curso. Mejoras de la asignatura Economía agraria

35 En este punto quería comentar que el sistema de evaluación ha sido diferente entre profesores. Mientras unos han optado por el sistema clásico de parciales y finales, otros (como en nuestro caso) hemos optado por la evaluación continua. Esto ha generado malestar entre los profesores que utilizan el sistema clásico, ya que opinan que los que hacemos evaluación continua perjudicamos al resto, ya que el sistema queda descompensado. Según ellos, los alumnos dedican más tiempo a las asignaturas que utilizamos la evaluación continua y eso se refleja en falta de asistencia a sus clases. También ha habido controversia con el tema de los trabajos dirigidos. Hay profesores que piensan que los trabajos dirigidos son trabajos para hacer en casa. Esto ocasiona que, en ocasiones, parte del crédito presencial al que los alumnos tienen derecho, es sustituido por trabajos no presenciales en casa. Nosotros expusimos a la coordinadora los problemas descritos en el punto 13. Se trataron en una reunión pero no hubo ningún acuerdo, con lo que, para el curso próximo, probablemente continúen los mismos problemas. Otros datos Anatomía I y embriología Los alumnos han usado poco las sesiones de tutoría y no han participado activamente en las que se propusieron, dado el carácter voluntario de las mismas. Los alumnos han participado (nuevamente de forma poco activa) en las sesiones presenciales obligatorias; mientras que en las que no lo eran la participación ha sido escasa, aunque los alumnos que lo han hecho han participado activamente. Otros datos Economía agraria

36 OPINIÓN ESTUDIANTES

37 Valoración global

38 Bioquímica

39 Etología y protección animal y etnología

40 Economía agraria

41 Anatomía I y embriología

42 Agricultura, praticultura y conservación forrajes

43 Física

44 Guía docente

45 Teoría

46 Prácticas

47 Tutorías

48 Actividades

49 Orientación competencias

50 Competencias específicas

51 Competencias genéricas

52 Tiempos

53 Esfuerzos

54 Recursos

55 Evaluación

56 Compromiso

57 Coordinación

58 Utilidad

59 Bioquímica Demasiado extensa la parte teórica. 16,6% Demasiada materia en poco tiempo. 6,6% No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,3% El profesor no se ajustaba a los tiempos. 3,3% Hacer las clases más amenas. 20% No ha habido sesiones de tutoría. 3,3% Mayor implicación de los profesores. 3,3% Mejores apuntes de este profesor, no sólo gráficas, esquemas, etc. 6,6% Prácticas más cortas. 3,3% Los profesores se limitan a leer la pizarra. 3,3% No he entendido para qué servían algunas prácticas. 3,3% Etología y protección animal y etnología No he asistido a las sesiones de tutoría. 6% Mejores prácticas con animales vivos. 3% Más razas de perros. 9% No ha habido sesiones de tutoría. 3% Alargaría las horas de prácticas. 9% Algunas prácticas eran innecesarias. 6% Hacer salidas a otras granjas. 6% No he asistido a las sesiones de tutoría. 3%

60 Economía agraria El profesor no explica bien. 17,8% El profesor no tiene buenos modales. 3,5% La guía docente es demasiado ardua. 3,5% No he asistido a las sesiones de tutoría. 7,1% Debería impartirse en el último curso y hacer algún estudio de mercado. 3,5% Hacer las clases más amenas. 7,1% Más horas prácticas y más sesiones dirigidas. 3,5% Anatomía I y embriología La guía docente es demasiado ardua. 3,3% No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,3% Pocos créditos para todo el contenido que hay que estudiar y en tan poco tiempo. 3,3% Más tiempo para ver la parte práctica de forma voluntaria. 3,3% Más tiempo para consolidar mejor los conocimientos. 6,6% Más prácticas. 16,6% Prácticas más explicadas. 3,3% A principio de curso comenzaría con clases de anatomía. 3,3% Los profesores deberían relacionar las clases teóricas y prácticas con casos veterinarios. 3,3%

61 Agricultura, praticultura y conservación La guía docente es demasiado ardua. 3,7% No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,7% No tantos trabajos, quitan tiempo de estudio. 3,7% La guía de estudios es demasiado densa. Debería ser más breve, clara y concisa. 3,7% Apuntes más claros. 7,4% Hacer las clases más amenas. 3,7% Física Parte teórica muy aburrida. 6,8% No he asistido a las sesiones de tutoría. 3,4% Las clases de física son a unas horas poco agradables. 20,6% No veo la relación de esta asignatura con veterinaria. 6,8% La asignatura se hace muy pesada. 3,4%