UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO SUBSEDE ATEMPAN PUEBLA MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO Proyecto de Desarrollo “LA APLICACIÓN.

Presentación del tema: "UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO SUBSEDE ATEMPAN PUEBLA MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO Proyecto de Desarrollo “LA APLICACIÓN."— Transcripción de la presentación:

1 UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO SUBSEDE ATEMPAN PUEBLA MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO Proyecto de Desarrollo “LA APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO APRENDIENDO CON PIPO EN LA APROPIACION DEL CONCEPTO DE NUMERO”

2 Presentación La tecnología es esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas; mejora el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es por ello la importancia de darle prioridad a temas modernos que son utilizados como estrategias didácticas que se utilicen en las aulas con la finalidad de lograr que los alumnos se apropien del concepto de número y adquieran otras habilidades que les permitan desenvolverse en la vida cotidiana.

3 Justificación Actualmente los programas o software educativos en las escuelas primarias son de vital importancia ya que el mundo que nos rodea nos exige cada vez más que los educandos dominen habilidades digitales que les permitan desenvolverse en el entorno social que al que pertenecen. Al iniciar su educación primaria utilizando la tecnología los alumnos podrán dominar conceptos que les permitan adentrarse en un ambiente de seguridad al estudiar con otras asignaturas y las competencias que desarrollen les guiaran por un sendero acogedor donde sobresalgan sus habilidades para resolver problemas sobre todo matemáticos y que se asemejen a su realidad.

4 Objetivos y Metas GENERAL
Determinar como la aplicación del Software Educativo “Aprendiendo con Pipo” facilita la apropiación del concepto de número en los alumnos de primer grado. PARTICULARES: Analizar qué impacto tiene la aplicación del Software Educativo “Aprendiendo con Pipo” en la apropiación del concepto de numero en alumnos del primer grado Identificar los aprendizajes de los alumnos del eje “Sentido numérico y pensamiento algebraico” al interactuar con el Software Educativo “Aprendiendo con Pipo”. Desarrollar el concepto de numero a través del programa Educativo “Aprendiendo con Pipo” Metas Que los 30 alumnos de Primer Grado de la Escuela Primaria “Guadalupe Victoria” de la comunidad de el cerrito Xaltipan Xiutetelco Puebla; se apropien del concepto de número durante la aplicación del Software Interactivo “Aprendiendo con Pipo” en los meses de febrero y Marzo del ciclo escolar

5 Estrategias Didácticas
Software educativo. Aprende Matemáticas con Pipo. Con Pipo descubren, repasan y aprenden conocimientos de matemáticas, jugando con el ordenador de una forma amena y divertida. La aventura online matemáticas con Pipo (edad recomendada de 3 a 7 años) contiene Cientos de ejercicios sobre lógica, números, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones distribuidos en un entorno agradable y ameno que atrae la atención de los niños. Cuenta con un objetivo lúdico: conseguir cargas de energía para la nave de los extraterrestres. Sus hijos repasarán y aprenderán de la manera que más les gusta, jugando. Los juegos cuentan con niveles de dificultad y, al superar un nivel, Pipo nos da como premio una carga de energía, lo que hace que los niños quieran seguir avanzando y mejorando.

6 PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES El docente consigue el material interactivo aprendiendo con pipo. selecciona solo los que se refieran al eje: sentido numérico y pensamiento algebraico Computadora CD Internet Una hora docente Realizar una reunión con padres de familia para comunicarles de las actividades que se realizaran con los alumnos. Se les presenta el material en el pizarrón electrónico o con ayuda de un cañón. Establecer un cronograma de actividades para cada uno de los equipos. (Equipos de 5 alumnos). Media hora antes de entrar a clase y media hora después de salir de clases. Cañón Docente y padres de familia Aplicar una evaluación para verificar en qué lugar académico se encuentra cada alumno. Forman los equipos, dependiendo de las características y necesidades de cada uno de los alumnos Hojas de evaluación. Tres horas Docente, alumnos y padres de familia. Informa sobre las actividades que van a realizar y de qué manera van a interactuar con la computadora. computadora Media hora Docente y alumnos. Proceder a trabajar con los alumnos de acuerdo al cronograma de actividades Computadora y cañón Tres horas semanales. Durante un bimestre Citar a los padres de familia por equipo, para que verifiquen los avances de sus hijos Computadora Cañón. Examen escrito Media hora por equipo Aplicar una evaluación para evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos durante la aplicación del software educativo. Dos horas Realizar una reunión final para informar sobre los resultados finales con evidencias y se da oportunidad a los padres de familia para interactuar con todos los alumnos y demás padres de familia Solo padres de familia y docentes.

7 CONCLUSIONES Las tecnologías electrónicas, tales como calculadoras y computadores, son herramientas esenciales para enseñar, aprender y “hacer” matemáticas. Ofrecen imágenes visuales de ideas matemáticas, facilitan la organización y el análisis de los datos y hacen cálculos en forma eficiente y exacta. Ellas pueden apoyar las investigaciones de los estudiantes en todas las áreas de las matemáticas, incluyendo números, medidas, geometría, estadística y álgebra. Cuando los estudiantes disponen de herramientas tecnológicas, se pueden concentrar en tomar de decisiones, razonar y resolver problemas.

8 SUSTENTANTE: VALENTINA FERNANDO RAMIREZ
La tecnología no reemplaza al docente de matemáticas. Cuando los alumnos utilizan herramientas tecnológicas, muchas veces trabajan de formas que los hacen aparecer como independientes del maestro; sin embargo esta es una impresión engañosa. El docente juega varios roles importantes en un aula enriquecida con la tecnología, toma decisiones que afectan el proceso de aprendizaje de los alumnos de maneras importantes. Inicialmente el docente debe decidir si va a utilizarse tecnología, cuándo y cómo se va a hacer. SUSTENTANTE: VALENTINA FERNANDO RAMIREZ ASESOR: JOSE LUIS VILLEGAS VALLE ATEMPAN