¿Qué es PISA? La evaluación para la mejora de la calidad de la educación básica Dra. Blanca Heredia Directora del Centro de la OCDE en México para América.

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1 ¿Qué es PISA? La evaluación para la mejora de la calidad de la educación básica Dra. Blanca Heredia Directora del Centro de la OCDE en México para América Latina

2 Contenido ¿ Qué es PISA ? La influencia del Programa PISA
Países de América Latina en PISA Condicionantes de la calidad educativa Conclusiones

3 ¿ Qué es PISA ? Programa internacional de evaluación de estudiantes (por sus siglas en inglés) Evalúa competencias en lectura, matemáticas y ciencias Se aplica a muestras representativas de población de 15 años escolarizada, cada 3 años, desde 2000 Prueba y cuestionarios de contexto Preguntas cerradas y abiertas No evalúa recordación del currículo

4 ¿ Qué mide PISA ? analizar y resolver problemas manejar información
PISA está diseñado para conocer las competencias de los estudiantes para: analizar y resolver problemas manejar información enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades PISA se concentra en la evaluación de tres áreas: competencia lectora (PISA 2000) competencia matemática (PISA 2003) competencia científica (PISA 2006)

5 PISA 2006 … identificar cuestiones científicas,
La última evaluación PISA se centra en las competencias en ciencias, definidas como: Conocimiento científico y utilización de ese conocimiento por parte del alumno para… … identificar cuestiones científicas, … explicar fenómenos científicos, y … extraer conclusiones basadas en evidencias sobre cuestiones científicas Comprensión de los rasgos característicos de la ciencia entendida como una forma de conocimiento e investigación humanos Concientización de las formas en que la ciencia y la tecnología moldean nuestro entorno material, intelectual y cultural Disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencias

6 Resultados PISA 2006 Ciencias Lectura Matemáticas 49 México 410
1 Finlandia 563 1 Corea 556 1 China Taipei 549 2 Hong Kong* 542 2 Finlandia 547 548 3 Canadá 534 3 Hong Kong* 536 Promedio OCDE 500 492 598 29 EE.UU. 489 37 Turquía 447 35 EE.UU. 474 40 Chile* 438 38 Chile* 442 42 Uruguay* 427 43 Uruguay* 428 42 Uruguay * 413 47 Chile* 411 49 México 410 43 México 48 México 406 51 Argentina* 391 49 Brasil* 393 52 Argentina* 381 52 Brasil* 390 51 Colombia* 385 53 Colombia* 370 388 53 Argentina* 374 54 Brasil* 57 Kirguistán* 322 56 Kirguistán* 285 311

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8 La influencia de PISA

9 Principales aportaciones del Programa PISA
Generar una definición y una métrica común para monitorear y evaluar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje en distintos países, a lo largo del tiempo. Proveer un estándar global para evaluar la calidad educativa. Contribuir a colocar la calidad educativa en el centro del debate y la política pública. Impulsar una nueva generación de investigación sobre los determinantes de las variaciones en la calidad educativa.

10 ¿ Por qué importa PISA ? La calidad educativa constituye en la actualidad el activo mas valioso de las personas y las sociedades. El nivel educativo de un país ha dejado de ser un asunto exclusivamente nacional en un mundo global y competitivo. Contar con instrumentos que nos digan como estamos en relación a otros, en que áreas estamos bien y en cuales nos hace falta mejorar es fundamental para elevar la calidad educativa y, con ello, las oportunidades y el nivel de vida de las personas.

11 ¿Cómo ha cambiado la demanda de habilidades
¿Cómo ha cambiado la demanda de habilidades? Economy-wide measures of routine and non-routine task input (Levy and Murname)

12 Evolución participantes en PISA
Países Miembros OCDE 28 30 Países No Miembros OCDE 4 11 27 Países de América Latina 2 6 Total de países participantes 32 41 57 Número de países

13 Impacto de PISA en la investigación académica
Número de publicaciones

14 América Latina

15 PISA Países Latinoamericanos
Medias de Desempeño en la Escala Global (Media)* Países  PISA 2006 Lectura Matemáticas Ciencias Argentina 381 374 391 Brasil 370 393 390 Chile 411 442 438 Colombia 385 388 México 406 410 Uruguay 427 413 428 PROMEDIO A. L. 395 402 407 PROMEDIO OCDE 492 498 500 * Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

16 PISA 2006 – CIENCIAS % estudiantes por niveles de desempeño
Argentina 56.2 39.3 4.5 Brasil 60.9 35.1 3.9 Chile 39.6 50.1 10.3 Colombia 60.2 37.8 2.1 México 50.8 45.7 3.5 Uruguay 42.1 49.6 8.3 Promedio A.L. 51.6 42.9 5.4 Promedio OCDE 19.3 51.4 29.3

17 PISA 2006 - LECTURA % estudiantes por nivel de desempeño
Nivel 0 & 1 Niveles 2 & 3 Niveles 4 & 5 Argentina 57.9 36.1 6.0 Brasil 55.5 38.7 5.8 Chile 36.5 49.1 14.5 Colombia 55.7 39.7 4.6 México 47.0 47.1 5.9 Uruguay 46.6 41.4 12.0 PROMEDIO LATINOAMERICANO 49.87 42.02 8.13 Promedio OCDE 20.1 50.5 27.3 * Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

18 PISA 2006 - MATEMÁTICAS % estudiantes por nivel desempeño
Nivel 0 & 1 Niveles 2,3 & 4 Niveles 5 & 6 Argentina 64.1 34.8 1.0 Brasil 72.5 26.5 Chile 55.1 43.4 1.4 Colombia 70.5 27.7 0.4 México 56.5 42.6 0.9 Uruguay 46.1 50.8 3.2 PROMEDIO LATINOAMERICANO 60.8 37.6 1.3 Promedio OCDE 21.3 65.3 13.3 * Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

19 México en PISA Lectura 2000, 2003 y 2006
Porcentajes de Estudiantes por Nivel de Competencia* Nivel 0 (menos de 335) Nivel (de 335 a 407) Nivel (de 408 a 480) Nivel (de 481 a 552) Nivel (de 553 a 625) Nivel (más de 625) PISA 2000 16.1 28.1 30.3 18.8 6.0 0.9 PISA 2003 24.9 27.1 27.5 15.6 4.3 0.5 PISA 2006 21 26 28.9 5.3 0.6 * Fuente: OECD, PISA Reading for Change: Performance and Engagement across Countries: Results from PISA 2000, 2003

20 Desigualdad vs Impacto ISE
% variación explicada por ISE*

21 ¿Qué factores influyen sobre la calidad educativa ?

22 El gasto importa… pero no es determinante

23 El desarrollo económico importa … pero, tampoco es determinante

24

25 Países más exitosos: factores en común
Sociedades y padres de familia con altas expectativas y altos niveles de exigencia en relación a los resultados del aprendizaje. Reformas educativas orientadas a elevar simultáneamente equidad y calidad. Tránsito hacia sistemas de información, monitoreo y evaluación centrados en la calidad y no sólo en la cantidad. RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN Y FORMACIÓN DE MAESTROS A nivel institucional, reformas a favor de más autonomía escolar y del maestro COMBINADA con evaluación con base en resultados de aprendizaje de los alumnos. Sistemas de selección rigurosos para el ingreso a la educación media superior y a la educación superior.

26 Conclusiones

27 Las razones del impacto
Ofrece una forma rigurosa de medir calidad educativa en distintos países a través del tiempo. Estrategia de comunicación potente, concebida como parte integral del Programa. Recepción por parte de los medios.

28 Condicionantes del nivel de impacto
Los países en los que ha tenido mayor impacto han tendido a ser aquellos en los que los resultados fueron menores a lo esperado. El papel de los medios parece haber sido clave. Muy importante también el papel de las autoridades educativas, así como de los sindicatos de maestros.

29 Niveles y áreas de impacto
Áreas de la política Tipo de impacto Nivel de impacto Costos de introducción Auto-sustentabilidad Reclutamiento de profesores, capacitación y desarrollo Modelo Administrativo Sistema de monitoreo y rendición de cuentas Estándares nacionales Directo Alto Metas de desempeño Sistema Nacional de Desempeño Investigación orientada a las políticas Educación continua para profesores Directo & indirecto Medio Materiales de enseñanza Currícula Apertura Indirecto Retórico Bajo Muy bajo

30 Gracias