FORMACIÓN DOCENTE Santiago de Cali, 14 de noviembre de 2013 LILIANA TENORIO PROFESORA TITULAR UNIVERSIDAD DEL VALLE.

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1 FORMACIÓN DOCENTE Santiago de Cali, 14 de noviembre de 2013 LILIANA TENORIO PROFESORA TITULAR UNIVERSIDAD DEL VALLE

2 Contenido zFundamentos de la formación Docente zAprendizaje transformativo zPrincipios fundamentales para la formación docente zHacia la Construcción de ciudadanía zProgramas basados en el cumplimiento de la meta

3 Fundamentos de la formación docente zDemandas del mundo del trabajo zPor el incesante avance tecnológico zPor la propia complejidad de los desarrollos sociales Procesos de cambio en los maestros - Cumplir metas en la implementación para la transformación de perspectivas

4 Aprendizaje transformativo Espacio dialógico de comprensión, escucha, concienciación y recreación de significados. Entretejer las relaciones que favorecen nuevas miradas y posicionamientos críticos. Transformación de las practicas pedagógicas, revisión de la enseñanza de la lengua escrita y énfasis en el proceso responsable del desaprender. COLLELO S.M.G. A Escola que (nao) ensina a escrever. Sao Paulo: Paz e terra 2007

5 FORMACION DOCENTE EXPERIENCIA DESARROLLO REFLEXIÓN CRÍTICA Az transformativo Entretejer relaciones Espacios dialógicos Transformación de prácticas

6 Principios zPrincipio de autonomía: Potenciar la capacidad para la construcción de conocimientos desde su propia motivación e interes zPrincipio de interactividad: intercambio de experiencias para la reflexión hacia la meta. zPrincipio de adhesión al cometido prioritario o misión: Compartir la meta zPrincipio de aplicación inmediata. Acción - Reflexión - Acción

7 Construcción de Ciudadanía Social zUn ciudadano es una persona capaz, en cooperación con otros, de crear o transformar el orden social que él mismo quiere vivir, cumplir y proteger, para la dignidad de todos. Crear libertad (Toro, 2001). Universal  Capital Social: Capital Humano más prácticas y redes políticas y sociales prevalecientes, y su historia.  Equidad: Igualdad de oportunidades y la posibilidad de extender el espacio de las capacidades y realizaciones. Libertad de optar (Sen, 1995).

8 Extraído de UNICEF TACRO, 1997 y adaptado para CPPS Proyecto Piloto 10/2001 La Escuela hacia un enfoque de derechos

9 MARCO DE ACTUACIÓN ORIENTADO POR LA SECUENCIA ACTOR-COMPETENCIA-PRODUCTO Coordina FUNCIONES Actor 1 Actor 2 Actor 3 Actor n ¿ CUÁL ES LA COMPETENCIA ESPECÍFICA DE CADA UNO ? PLANES DE ACCIÓN INDIVIDUALES SEGÚN FUNCIONES FUNCIONES DOCENTES

10 Moviliza INTERESES ¿ QUÉ ES LO QUE VOY A APORTAR PARA ESTE PROPÓSITO GENERAL ? EL RESULTADO CLARAMENTE IDENTIFICADO, SURGE COMO CONSECUENCIA DE LAS ACCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS Aprendizaje Transformativo

11 Un nuevo sentido de la escuela donde se promueva la socialización, movilización y construcción de saberes de cada uno de los sujetos que acuden a ella configurando su realidad. Así, niños, niñas y jóvenes pueden hacer parte del sistema educativo donde se garantize acceso, permanencia y promoción. ESCUELAS TRANSFORMADORAS

12 Bueno, dónde estamos exactamente?

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