Recurso de apoyo al aprendizaje en la práctica de aula inclusiva Autores:  María José Carmona Vásquez  Camila Gallegos Durán  Tamara Jiménez Espíndola.

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1 Recurso de apoyo al aprendizaje en la práctica de aula inclusiva Autores:  María José Carmona Vásquez  Camila Gallegos Durán  Tamara Jiménez Espíndola  Pablo Zamora Barrera  María José Varas Espinoza

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3 Cambios sociales, integración e Inclusión INTEGRACIÓN Valoración de la diversidad Políticas Públicas Demanda de INCLUSIÓN. Atención a las NEE del alumnado: Ley de Integración Social para personas con Discapacidad Programas de Integración Escolar RRHH y Recursos materiales

4 REALIDAD DE ALGUNAS AULAS CON ALUMNOS INTEGRADOS

5 ¿Qué lugar tienen las TIC en la atención de alumnos con N.E.E. ? Según Area, Gros y Marzal (2009). Favorecen la participación activa Permiten incrementar la autonomía Las personas con algún tipo de discapacidad, ven beneficiado su desarrollo social y cognitivo en ambientes virtuales (Pérez, 2008)

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7 Elaborar una propuesta de trabajo formativa, destinada al 3° año básico de la Escuela Presidente Salvador Allende, que utilice R.A. como recurso de apoyo al aprendizaje de contenidos pertenecientes a la asignatura de Ciencias Naturales. Implementar la propuesta de trabajo formativa que utiliza R.A. como recurso de apoyo al aprendizaje de Ciencias Naturales, en el 3° año básico de la Escuela Presidente Salvador Allende. Evidenciar el impacto de la implementación de la propuesta de trabajo formativa que utiliza R.A. como recurso de apoyo al aprendizaje, en el 3° año básico de la Escuela Presidente Salvador Allende.

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9 Realidad Aumentada Discapacidad Inclusión La educación inclusiva, busca que ninguna persona sea excluida por principios de justicia y democracia. (Unesco, 2009). En Chile una persona con discapacidad es aquella que teniendo una o más deficiencias, de carácter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participación en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás (Ley 20.422, 2010). La realidad Aumentada es una creación tecnológica que aparece en 1990, se caracteriza por unir la percepción del entorno físico con información digital (Rivera, Quispe y Montalvo, 2011).

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11 Diseño: Investigación Evaluativa Busca contribuir al conocimiento, medir los efectos que tiene un programa, mejorar este e impactar positivamente en las personas involucradas en su desarrollo (Correa, Puerta y Restrepo, 2002). - Analiza, mide y compara resultados con los objetivos iniciales. - Es flexible - Admite retroalimentación entre la teoría y la práctica. Modalidad: UTOS Aplica la teoría a la aplicación de futuros programas Delimita: - Unidades - Tratamiento - Observación - Setting

12 UnidadesTratamientoObservaciónSetting Sujetos que se ven afectados por la investigación Aplicación R.A.Recopilación de información previa, durante y posterior a la aplicación. Contexto - Alumnos del 3° básico y docente de ciencias, de la Escuela Presidente Salvador Allende Gossens (CMVM) - Planificación colegiada de clases, con la docente de Ciencias Naturales. -Aplicación de sesiones educativas que abordan contenidos del sistema solar, utilizando como apoyo el software de R.A. “Imaginality” de MindSpace Solutions. Previa a la aplicación: Entrevistas a docente de Cs, Jefe de UTP, Psicopedagoga; Revisión carpetas alumnos con N.E.E.p y Aplicación pre test Durante aplicación: Observación directa y registro en cuadernos de campo. Posterior a la aplicación: Post test, Evaluación experiencia R.A. (docente y alumnos) - Entrevistas informales al Jefe de UTP y a la Psicopedagoga del establecimiento. -Entrevistas abiertas a estudiantes con N.E.E.p.

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14 Programa de Realidad Aumentada utilizado: Imaginality (MindSpace Solutions) Imaginality

15 En la primera sesión: Se buscó realizar un acercamiento del curso a la realidad aumentada. El software de R.A. sería utilizado en el segundo período de clases, pero por dificultades con el computador, no se pudo mostrar el programa. En cambio se realizó una descripción de la realidad aumentada y se mostraron videos de algunos de sus usos. En la segunda sesión : Se expone brevemente el proyecto de realidad aumentada y se les explica que en la sesión se les aplicará una prueba para conocer lo que saben. Así se realiza la evaluación pre test a los estudiantes en el aula de recursos audiovisuales. En la tercera sesión: se realiza una sesión de familiarización con el programa de realidad aumentada Imaginality en el aula de recursos audiovisuales. (En esta oportunidad, los alumnos interactuaron con gráficos de dinosaurios).

16 En la cuarta sesión el programa se utiliza en la activación de conocimientos previos. La dinámica de participación es liderada por la docente de ciencias, quien realiza preguntas sobre los contenidos revisados en la clase anterior, entregando los marcadores a los estudiantes que responden correctamente. En la quinta sesión (02/MAYO/2014), La docente inicia su clase exponiendo material audiovisual del sistema solar. Posteriormente, utiliza el programa de realidad aumentada, invitando a los alumnos a manipular distintos planetas del sistema solar (lo cual fue reforzado por preguntas y comentarios de la docente).

17 whisgl S exta sesión se combinó el uso de la Realidad Aumentada con material concreto. Para ello, se formaron grupos de 8 integrantes, en los cuales cada niño personificó un planeta y en conjunto conformaban el sistema solar. El uso del software permitió que cada alumno que representaba a un planeta pudiese graficarlo mediante una ficha, la cual era reproducida por el programa de R.A. Séptima sesión se aplica la evaluación final de los contenidos abordados en las últimas semanas (post test).

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19 Impacto positivo del uso de R.A. Invalidez comparación pre y post test Capacitación inicial docentes Análisis exhaustivo contexto aula Propiciar evaluación formativa Conclusiones objetivos de investigación Líneas de acción para futuras experiencias con R.A.

20 GRACIAS POR SU ATENCIÓN