APLICACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA EN LOS ESTUDIANTES INSTEMARPOLISTAS.

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1 APLICACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA EN LOS ESTUDIANTES INSTEMARPOLISTAS

2 CIUDADANO EJEMPLAR “El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme y ese proceso de construcción ciudadana, es un proceso de transformación social.”

3 PROPUESTA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
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4 OBJETIVOS GENERAL Sensibilizar los educandos sobre la importancia del reconocimiento a la dignidad humana a través de la comunicación asertiva.    Ciudadano Ejemplar

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar espacios de comunicación mediante el cual se identifiquen las falencias en el manejo de el buen trato. Promover el valor de la tolerancia en los miembros de la institución educativa, para mejorar la percepción del buen trato en los receptores de la comunicación. Propiciar actitudes asertivas en cada uno de los espacios de interacción entre compañeros dentro y fuera de la institución. Ciudadano Ejemplar

6 CONTEXTO DEL PROBLEMA En la Institución Educativa Marceliano Polo, se ha podido evidenciar que las relaciones sociales no están totalmente mediadas por el diálogo. Específicamente, en los grados de 6° a 9° se han observado comportamientos agresivos que se reflejan en manifestaciones físicas y verbales. Así que, es necesario emplear un lenguaje asertivo como habilidad social, para fomentar ambientes armónicos de comunicación y de buen trato, dentro y fuera del aula. Es por ello, que se plantea una propuesta de competencias ciudadanas, en la que la dignidad humana tome prioridad en las interacciones diarias y se promueva dentro del marco de los Derechos Humanos. De modo que, se diseña la siguiente problemática, con miras a movilizar la búsqueda de transformación: Deficiencias en la comunicación asertiva en educandos dentro y fuera del aula, con relación al reconocimiento de la dignidad humana. Ciudadano Ejemplar

7 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El desarrollo de estas competencias está íntimamente ligado al desarrollo moral de los seres humanos, aspecto básico para la formación ciudadana, ya que se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas tras considerar el punto de vista de los otros, con el fin de realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común. Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los intereses personales, sino más bien la construcción de un diálogo y una comunicación permanente con los demás, que logre establecer balances justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados. En suma, la formación ciudadana de los seres humanos no sólo sucede en el aula, sino en cada una de las actuaciones de interacción con otros, aplicando un conjunto de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, que articulados entre sí, hacen posible actuar de manera constructiva en la sociedad democrática. La educación moral según Lawrence Kohlberg. Ciudadano Ejemplar

8 ELEMENTOS CONCEPTUALES
Los seres humanos, conscientes de las dificultades de la vida en sociedad, han establecido unos acuerdos de suma importancia –unas normas legales fundamentales, para promover y proteger los principios básicos de la vida armónica en sociedad. Estos grandes acuerdos conforman el horizonte de formación de las competencias ciudadanas. El más significativo de estos acuerdos es la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en cuyo preámbulo se enuncia: “…la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana…”. El texto de dicha Declaración, adoptada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, se constituye en un “ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse” que debe ser “distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios” Ciudadano Ejemplar

9 DISEÑO METODOLÓGICO Talleres sobre los temas de Comunicación asertiva para el reconocimiento de la dignidad humana y el buen trato. Población: Estudiantes de 6° a 9° y profesores Jornada: Mañana Sesiones: Conjunto de grados. PROCEDIMIENTO: Se inicia con la presentación de la temática (a través de frases claves) Presentación de un vídeo y diapositivas sobre comunicación asertiva Se socializa los aspectos relevantes del vídeo, aclarando las inquietudes que tengan. Se entrega una serie de palabras claves para que construyan un concepto sobre dignidad humana. Ciudadano Ejemplar

10 DISEÑO METODOLÓGICO Cada grupo expone su concepto y entre todos se llega a un consenso. Se organizan en grupos y se les entrega materiales (papel y marcadores) para que se realice una caricatura sobre comunicación asertiva aplicada a la dignidad humana. Cada grupo expone su trabajo para los demás interpreten su caricatura. Para profundizar en el tema de Competencias Ciudadanas, se le habla sobre la dignidad. Para evaluar se pide que se organicen en grupos y representen a través de un sociodrama, una escena donde se aplique la comunicación asertiva para el reconocimiento de la dignidad humana. Ciudadano Ejemplar

11 PLAN DE ACCIÓN AÑO 2012 Ciudadano Ejemplar FECHA TEMA OBJETIVO
ACTIVIDAD DURACIÓN Mayo Comunicación asertiva Generar espacios de comunicación mediante el cual se identifiquen las falencias en el manejo del buen trato. Reflexión alusiva a los derechos fundamentales y DDHH. 1 hora por grupo Presentación de diapositivas acerca de la comunicación asertiva. Taller en equipo Julio Dignidad Humana Promover el valor de la tolerancia en los miembros de la institución, para mejorar la percepción del buen trato en los receptores de la comunicación. Presentación de un video-foro respecto a la dignidad humana Análisis de casos Agosto Septiembre Buen trato Propiciar actitudes asertivas en cada uno de los espacios de interacción entre compañeros dentro y fuera del aula. Socialización de experiencias. Juego de roles Evaluación permanente Ciudadano Ejemplar

12 TEMA: COMUNICACIÓN ASERTIVA
CRONOGRAMA TEMA: COMUNICACIÓN ASERTIVA Grados Fecha Hora de clase Docentes 6°5 Jueves 03 de Mayo 5 y 6 Zuleima y Vidal 6°1 y 6°2 Martes 08 de Mayo 4 Zuleima, Vidal y Ortiz 7°3 y 9°3 5 7°2 y 9°2 Miércoles 09 de Mayo 1 6°4 y 7°4 Viernes 11 de Mayo 2 Vidal y Ortiz 7°1 y 9°1 Zuleima y Ortiz 8°1 6°3 y 7°5 6 Zuleima, Vidal y Ortíz 8°2 Lunes 14 de Mayo Zuleima 9°4 6°6 8°4 Martes 15 de Mayo 8°3 Jueves 17 de Mayo 8°5 Viernes 18 de Mayo Ciudadano Ejemplar

13 CRONOGRAMA TEMA: DIGNIDAD HUMANA Grados Fecha Hora de clase Docentes
6°5 Jueves 12 de Julio 5 y 6 Zuleima y Vidal 6°1 y 6°2 Martes 17 de Julio 4 Zuleima, Vidal y Ortiz 7°3 y 9°3 5 7°2 y 9°2 Miércoles 18 de Julio 1 6°4 y 7°4 Viernes 27 de Julio 2 Vidal y Ortiz 6°3 6 Zuleima y Ortiz 7°1 y 9°1 8°1 7°5 8°2 Lunes 30 de Julio Zuleima 9°4 6°6 8°4 Martes 31 de Julio 8°3 Jueves 02 de Agosto 8°5 Viernes 03 de Agosto Ciudadano Ejemplar

14 CRONOGRAMA TEMA: BUEN TRATO Grados Fecha Hora de clase Docentes 6°5
Jueves 30 de Agosto 5 y 6 Zuleima y Vidal 6°1 y 6°2 Martes 04 de Septiembre. 4 Zuleima, Vidal y Ortiz 7°3 y 9°3 5 7°2 y 9°2 Miércoles 05 de sept. 1 6°4 y 7°4 Viernes 07 de Septiembre. 2 Vidal y Ortiz 6°3 6 Zuleima y Ortiz 7°1 y 9°1 8°1 7°5 8°2 Lunes 10 de Septiembre. Zuleima 9°4 6°6 8°4 Martes 11 de Sept. 8°3 Jueves 13 de Sept. 8°5 Viernes 14 de Sept. Ciudadano Ejemplar

15 EVIDENCIAS TALLERES REALIZADOS
Ciudadano Ejemplar

16 Lic. Zuleima Manjarrés Beltrán
GRACIAS Lic. Zuleima Manjarrés Beltrán Lic. José Ortiz Lic. Juan Vidal