Oscar Romero (1917-1980) La voz del pueblo Foreign Language Pedagogy Teaching Unit This unit created by Sarah De Young.

Presentación del tema: "Oscar Romero (1917-1980) La voz del pueblo Foreign Language Pedagogy Teaching Unit This unit created by Sarah De Young."— Transcripción de la presentación:

1 Oscar Romero (1917-1980) La voz del pueblo Foreign Language Pedagogy Teaching Unit This unit created by Sarah De Young

2 Day One: Romero’s Life  Power Point Presentation  First time through: “Non-school” feel  Second time through: Scaffolding and Conversation  Verbs from Power Point provide a review of the preterit and imperfect tenses

3 La niñez  Oscar Romero nació en Ciudad Barrios, un pueblo en el este de El Salvador, el 15 de agosto de 1917.  Fue el segundo de siete hijos.  Cuando tenía trece años, declaró su intención de ser sacerdote.

4 El seminario  Asistió al seminario en San Miguel y fue ordenado en 1942.  Estuvo en San Miguel 23 años y logró una buena reputación.

5 Logró el puesto de arzobispo  El catolicismo nuevo le causó buena impresión a Romero, aunque a veces lo criticó.  En febrero de 1977, logró el puesto de arzobispo de San Salvador.

6 El trabajo de Romero  Cuando asesinaron al sacerdote Rutilio Grande, Romero se dio cuenta de cómo las personas en control usaban la violencia.  Había personas que hablaban de revolución.  Romero trabajó por los pobres y luchó contra la injusticia.  A la misma vez, la iglesia empezó a describir el abuso de los derechos humanos.

7 Fiel hasta el fin  Romero participó en la lucha por los pobres y por la justicia, a pesar demuchas amenazas contra su vida.  En mayo de 1979, fue a Roma para reunirse con los líderes de la Iglesia y para describir la situación en El Salvador.  El 24 de marzo de 1980, mientras celebraba la misa, fue asesinado.

8 ~Homework~  Interview someone about the 1980s.  Read a 2-page excerpt of Romero’s biography.  Class ticket: What parts of what we are exploring make you the most angry, upset, or frustrated?

9 Day Two: A Response to Romero  Discuss class ticket—emphasize importance of response.  INTRA-ACT Activity—let’s do it!!!  INTRA-ACT Activity—let’s do it!!!  Transition to idea of writing as a form of expression when one’s voice is suppressed→ Implication: Poetry thrives.

10 “Nuestros poemas no se pueden publicar todavía” by Ernesto Cardenal Nuestros poemas no se pueden publicar todavía. Circulan de mano en mano, manuscritos, o copiados en mimeógrafo. Pero un día se olvidará el nombre del dictador contra el que fueron escritos, contra el que fueron escritos, y seguirán siendo leídos.

11 Homework  Draft poem.  Read “The UN Truth Commission on Romero’s Murder.”  Watch a segment of international news. / Read an international article from the paper.  Class Ticket: How would the news piece be different if read or seen in the country it is about?

12

13 Day 3: The Press and Romero  Introductory Picture  Written response by students  The TRUTH about La Opinión  Response with Bible passages…loops back to student opinions expressed yesterday in the INTRA-ACT activity.

14 Bible Passages to Consider  Romans 13:1-2  1) Everyone must submit himself to the governing authorities, for there is no authority except that which God has established. The authorities that exist have been established by God. 2) Consequently, he who rebels against the authority is rebelling against what God has instituted, and those who do so will bring judgment on themselves.  Acts 4: 18-20  18 Then they called them in again and commanded them not to speak or teach at all in the name of Jesus. 19 But Peter and John replied, "Judge for yourselves whether it is right in God's sight to obey you rather than God. 20 For we cannot help speaking about what we have seen and heard."

15 Day 3: The Press and Romero  Assessment: A composition to be published in La Verdad  An additional option: allow students to create a news piece outside of poetry. This may include artwork, political cartoons, puzzles that address issues of the day, editorials, etc.