DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Presentación del tema: "DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS"— Transcripción de la presentación:

1 DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
UNIVERSIDAD DEL AZUAY DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Teodoro Barros Astudillo Cuenca, junio 2 010

2 Objetivos Comprender la teoría curricular, con enfoque de competencias, con coherencia lógica Aplicar el diseño curricular, con enfoque de competencias, con énfasis en el nivel meso y micro, con rigor técnico Barros, Teodoro

3 Agenda Sesión 1: Inducción. ¿Desde la práctica: currículo en la familia y en la escuela? Sesión 2: El contexto del currículo y las competencias Metodologías para identificar competencias Sesión 3: El currículo. Niveles de concreción Nivel macro Sesión 4: Diseño curricular Nivel meso Nivel micro. Adaptaciones curriculares Sesión 5: Trabajo individual y grupal Barros, Teodoro

4 “Lo más importante es no dejar de hacer preguntas”
Albert Einstein Barros, Teodoro

5 ¿Desde la práctica: currículo en la familia y la escuela?
SESIÓN 1 ¿Desde la práctica: currículo en la familia y la escuela? Barros, Teodoro

6 ¿Una familia que educa a sus hijos, tiene una propuesta curricular?
Barros, Teodoro

7 ¿Por qué es necesario diseñar el currículo en la escuela para formar generaciones?
Barros, Teodoro

8 SESIÓN 2 Teoría curricular Barros, Teodoro

9 ¿Qué es currículo? Barros, Teodoro

10 “Currículo es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de un país y de sus profesores. Todo lo que rodea al alumno, en todas las horas del día, constituye material para el alumno” (Casual, 1950) Barros, Teodoro

11 “Currículo son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación” (UNESCO, 1958) Barros, Teodoro

12 Es una propuesta educativa y un plan de acción para llevarlo a cabo en una comunidad educativa específica Barros, Teodoro

13 Implica, tener estándares y descriptores
Implica, exigir altos niveles de estándares en el diseño, ejecución, evaluación y mejora continua Implica, tener estándares y descriptores Significa tener control de la intención educativa Barros, Teodoro

14 Tipos de currículo CURRÍCULO CURRÍCULO EXPLÍCITO OCULTO Prescrito
Organizado CURRÍCULO OCULTO Cultura escolar No prescrito Barros, Teodoro

15 Evidencias Currículo explícito
Fines educativos (Constitución, Ley de Educación, Reglamentos, acuerdos UNESCO…) Planes institucionales Propuesta pedagógica (enfoques pedagógicos, paradigmas, mallas planes, programas de estudio, módulos, didácticas, materiales, textos, evaluación…) Programas (pasantías, participación estudiantil, excursiones, encuentros vivenciales) Proyectos (pedagógicos, …) Currículo oculto Poder (fácticos) Símbolos (semiótica) Roles sociales (machismo, racismo, regionalismo) Ideologías (ortodoxos, laicos…) Creencias Prejuicios (concepciones previas, ejemplo, decir, tengo mi norte…) Chistes (humor discriminatorio ) Cultura (tangible e intangible…) Barros, Teodoro

16 Currículo con enfoque de competencias
“Es el resultado de la integración esencial y generalizada de un amplio conjunto de conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiesta a través de un desempeño eficiente en la solución de problemas, pudiendo incluso resolver aquellos no determinados” (Jorge Forgas, Cuba, 2003) Barros, Teodoro

17 “Complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la educación debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ser, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas” (Cullen, Carlos. 1996) Barros, Teodoro

18 “Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no solo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante y competitivo”. (Proyecto Tuning, Documento de Buenos Aires) Barros, Teodoro

19 “Es un saber hacer en contexto”
Barros, Teodoro

20 Sesión 3 ¿Cómo? Diseño curricular
Barros, Teodoro

21 Desarrollo curricular
Gestión curricular Diseño curricular (planificación) Desarrollo curricular Mejora continua (Perfeccionamiento) Evaluación curricular Barros, Teodoro

22 Experiencia de diseño Plan curricular anual
Plan de unidad (didáctica): tema, objetivo, destrezas, contenidos (temas, conceptuales, procedimentales, actitudinales), recursos, métodos y técnicas de enseñanza – aprendizaje, evaluación (formativa, sumativa) Plan de lección (plan de clase, plan de enseñanza-aprendizaje): tema, tiempo, requisitos del participantes, objetivo, metodología de enseñanza (actividades del profesor, actividades del alumno; procesos), destrezas, contenidos (conceptual, procedimental, actitudinal), actividades, recursos (apoyo), seguimiento, refuerzo, evaluación)

23 ¿Para qué? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿Cómo saber si lo logré?
Barros, Teodoro

24 PREGUNTAS CLAVES EN UN DISEÑO CURRICULAR
SOCIALES PRODUCTIVOS ECOLÓGICOS … ¿PARA QUÉ? NECESIDADES PROBLEMAS MACRO (GENERALES) MESO (ESPECIFICAS) MICRO: UNIDAD DIDÁCTIVA O DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA (secuenciación) DESTREZAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS VALORES CAPACIDADES COMPETENCIAS ¿QUÉ? MODALIDADES ESTRANTEGIAS DE ENSEÑANZA Y PRENDIZAJE, Etc. ¿CÓMO? METODOLOGÍA DOCENTES INFRAESTRUCTURA TECNOLOGÍA EQUIPOS RECURSOS DIDÁCTICOS ¿CON QUÉ? RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO INIDICADOPRES DE DESEMPEÑO CAMPOS DE APLICACIÓN EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO ESTANDARES ACREDITACIÓN CERTIFICACIÓN ¿CÓMO SABER SI LO LOGRÉ? EVALUACIÓN MEJORA CONTÍNUA

25 ¿Qué es primero, necesidad o problema?

26 ENFOQUE DE SISTEMAS: BASE DE LAS COMPETENCIAS
social político económico Científico Tecnológico productivo ecológico cultural educativo Medio ambiente CORRESPONDENCIA Barros, Teodoro

27 ENFOQUE DE SISTEMAS: BASE DE LAS COMPETENCIAS
Educación Inicial Sector Productivo Básica Bachillerato Superior Medio ambiente Otros sistemas Familia COHERENCIA Barros, Teodoro

28 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Función Responsabilidad Documentos Primer nivel Planificación general a nivel de país Estado (Ministerio, CONESUP…) Comunidad de Estados (UNESCO…) Constitución del Ecuador Plan de desarrollo (SENPLADES) Ley de Educación y su Reglamento Ley de Educación Superior Documentos de conferencias y acuerdos internacionales Segundo nivel Planificación del currículo a nivel del Centro Institución (Universidad. Facultad. Carrera) (Autoridades, Directores de Área, docentes) Marco jurídico del primer nivel de concreción Plan Estratégico Situacional, PES Proyecto Educativo Institucional (PEI) Proyecto Curricular de Centro Códigos de convivencia Tercer nivel Descripción de la práctica educativa en el aula Directores de Áreas o carreras Cada docente Programa de la Asignatura General Planificación del modular Programa de unidades de competencia Programa de elementos de competencia Programa de adaptaciones curriculares

29 METODOLOGÍAS DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Barros, Teodoro

30 Barros, Teodoro Ocupación DACUM AMOD SCID CUBANA Funciones
Análisis funcional ETED Empleo Tipo en su dinámica Barros, Teodoro

31 DACUM (Elaboración de un currículum o programa de formación)
Diagnóstico inicial Conformación de equipos de trabajo Taller DACUM: c) Identificación de funciones b) Identificación de tareas y agrupación a) Lista de conocimientos d) Lista de habilidades y conductas e) Herramientas Materiales Equipos Revisión general Barros, Teodoro

32 AMOD (Un modelo) Barros, Teodoro (panel de expertos) Tormenta de ideas
Primer agrupamiento de enunciados Identificación de las principales áreas de competencia Construcción del currículo de formación (módulos) Evaluación y autoevaluación (escala: 0-6) Barros, Teodoro

33 SCID (Desarrollo Sistemático e Instruccional de un Currículum)
Análisis Diseño Desarrollo Instruccional Operación Evaluación Barros, Teodoro

34 Análisis ocupacional y funcional del trabajo
principal Propósito Función 1.1. Función Función Función 1.2. Función etc. Barros, Teodoro

35 Método ETED (Empleo Tipo en su Dinámica)
Identificación de actores Entrevistas Estructuración de la información Estructura y formalización de cada noción Retorno y validación de grupos técnicos Barros, Teodoro

36 Metodología cubana Barros, Teodoro Diagnóstico
Determinación de competencias Determinación de los elementos del perfil ocupacional por competencias Instrumentación Evaluación Barros, Teodoro

37 Barros, Teodoro Competencia Unidad de competencia 1
Elemento de competencia 1.1. Elemento de competencias 1.2. Unidad de competencia 2 2.1.. n Barros, Teodoro

38 Ejemplo Barros, Teodoro
Aplicación de la investigación científica con orden Diseño del plan de Investigación con ética Planteamiento del problema de investigación con coherencia Elaboración de objetivos pertinentes con claridad Desarrollo de la investigación con responsabilidad Aplicación del trabajo de campo con sistematicidad Barros, Teodoro

39 Diseño curricular por competencias
Aplicado a Ecuador Barros, Teodoro

40 Metodología Global (Diseño Curricular por Competencias)
Diagnóstico Diseño nivel macro Diseño nivel meso Diseño nivel micro Diseño micro con adaptaciones curriculares Barros, Teodoro

41 Diagnóstico Barros, Teodoro ¿Qué necesidades tenemos?
¿Qué problemas existen? ¿En qué contexto? Barros, Teodoro

42 Nivel macro Barros, Teodoro

43 PERFIL MACRO CONTEXTO COMPETENCIAS MALLA COMPETENCIAS CURRICULAR
NECESIDADES PROBLEMAS MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS SISTEMAS DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES VALORES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (ÁREAS PROFESIONALES O CIENTÍFICAS) MALLA CURRICULAR (PLAN DE ESTUDIOS) Barros, Teodoro

44 ¿Qué país queremos. ¿Qué ser humano necesitamos
¿Qué país queremos? ¿Qué ser humano necesitamos? ¿Qué ciudadano queremos? Barros, Teodoro

45 Aplicado a bachillerato en ciencias
EJEMPLO Aplicado a bachillerato en ciencias Barros, Teodoro

46 NECESIDADES Y/ 0 PROBLEMAS
Nivel macro NECESIDADES Y/ 0 PROBLEMAS Necesidad de aplicación de la lengua materna Débil manejo de una segunda lengua Bajos niveles de dominios científicos Necesidad de un pensamiento lógico y abstracto Débil manejo de las tecnologías de la información y comunicación Ausencia de investigación Débil compromiso social Débil formación ciudadana Barros, Teodoro

47 Competencias genéricas
Aplicación de la lengua materna con responsabilidad Comunicación de una segunda lengua (el inglés), con seguridad Desarrollo de los niveles de abstracción, conceptualización y pensamiento simbólico, con honestidad intelectual Manejo de las tecnologías de la información y comunicación aplicados a sus vidas, con orden. Aplicación de la investigación para la comprensión de la realidad y su cambio, con responsabilidad social Práctica de compromiso social, con solidaridad Aplicación de derechos y deberes, con responsabilidad Barros, Teodoro

48 Sistema de conocimientos
Inglés (segunda lengua) Ciencia dura Lenguaje materno Lenguaje matemático TICs Trabajo comunitario Ciencia blanda Investigación Barros, Teodoro

49 Sistema de habilidades
Comprensión Comunicación Resolución de problemas Creación Aplicación Barros, Teodoro

50 Sistema de valores Solidaridad Civismo Responsabilidad Ética Orden
Barros, Teodoro

51 Diseño curricular: nivel meso
Barros, Teodoro

52 Competencias Genéricas Específicas Modelo de Diseño Curricular Meso E
Necesidades/ problemas de la profesión, profesional o formación Objeto de la profesión o formación Criterios de desempeño E V A L U C I Ó N Objetivo Evidencias de desempeño Competencias Genéricas Específicas Eje 1: Programa de competencias genérico Campos de aplicación Plan de Estudios (competencias) Malla curricular Eje 2: Programa de competencia específicas Eje 3: Programas de competencia integradores Estrategias metodológicas Estándar de desempeño Talento humanos Barros, Teodoro Recursos tecnológicos Recursos financieros

53 Opciones: Asignatura (área del conocimiento) Módulo (estructura total)
Programa (acciones permanentes) Proyecto integrador (Interdisciplinarios) Barros, Teodoro

54 Barros, Teodoro

55 Diseño curricular meso (malla)
INVESTIGACIÓN ESPAÑOL MATEMÁTICAS FISICA QUÍMICA BIOLOGIA TRABAJO COMUNITARIO INGLÉS DESARROLLO HUMANO INFORMÁTICA CIENCIAS SOCIALES Barros, Teodoro

56 Matriz para elaborar una malla curricular
Contenidos del plan de estudios (asignaturas, módulos, programas, proyectos) Tiempo (créditos, número de horas, semestre, año) Total de tiempo (créditos, número de horas) Barros, Teodoro

57 Evaluación de competencias
(genéricas y específicas) Criterio de desempeño Evidencias de desempeño Campo de aplicación Estándar de desempeño escolar Barros, Teodoro

58 Micro currículo Barros, Teodoro

59 Componentes Programa de competencias (PC)
Asignatura Módulo Programa de unidad de competencia (PUC) Programa de elementos de competencia (PEC) Programa de adaptaciones curriculares (PAC) Adaptaciones Aceleración curricular Barros, Teodoro

60 Diseño microcurricular
Programa de competencias (PC) Programa Unidad de Competencias (PUC) PUC PUC PUC PUC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC Barros, Teodoro

61 Diseño microcurricular
Programa de adaptaciones curriculares (PAC) Programa Unidad de Competencias (PUC) PUC PUC PUC PUC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC Barros, Teodoro

62 METODOLOGIA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE COMPETENCIAS
EL PROBLEMA O NECESIDAD ESPECÍFICA CARACTERIZACIÓN COMPETENCIA CENTRAL OBJETIVO UNIDADES DE COMPETENCIA Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACION FUENTES TEÓRICAS Barros, Teodoro 2009 Barros, Teodoro

63 Diseño del programa de competencias
Paso 0: Ficha Técnica Carrera o especialidad: Licenciado en ciencias de la educación Año lectivo (semestre, quiquemestre, … ): Cuarto Nombre de la asignatura, módulo o programa o proyecto integrador: Investigación Curso o nivel: pregrado Créditos (o número de horas): 150 horas Facilitador o profesor: Teodoro Barros Astudillo Lugar y fecha: Cuenca, junio de 2010 Elaborado por: Teodoro Barros Astudillo Revisado por: XX, jefe de área (vicerrector) Barros, Teodoro

64 Necesidad y problema específico Ausencia de investigación
Caracterización de la asignatura (o módulo) ¿Cuál es la naturaleza de la asignatura o módulo? Es una estrategias de todas las ciencias ¿Cómo contribuye la asignatura o módulo al logro de la competencia, a la satisfacción de las necesidades, a la solución del problema o a la formación del ciudadano? Permite hacer la investigación, identificando problemas, diseñando un protocolo, ejecutando, procesando la información, analizando y comunicando sus resultados Permite ser creativos Desarrolla el pensamiento lógico Barros, Teodoro

65 DISEÑO DE UN PROGRAMA DE COMPETENCIA
Competencia central: Aplica la investigación científica, con orden Objetivo: Desarrollar un protocolo de investigación científica a nivel de pregrado, con ética No. Unidades de competencia Habilidades Conocimientos Valores Tiempos 1 Diseña el plan de investigación con ética Diseña Plan de investigación Ética 40 horas 2 Ejecuta la investigación con responsabilidad Ejecuta Investigación documental y trabajo de campo Responsabilidad 80 horas 3 Analiza la información recabada, tanto cuantitativa como cualitativa, con rigor científico Analiza Información cuantitativa y cualitativa Rigor Científico 20 horas 4 Comunica la investigación, a través de diferentes medios, con ética Comunica medios de comunicación de la investigación 10 horas Total 150 horas Barros, Teodoro

66 Sistema de habilidades
Diseña Comunica Ejecuta Analiza Barros, Teodoro

67 Sistema de conocimientos
Plan de investigación Medios de comunicación de resultados Investigación documental y trabajo de campo Análisis de la información cuantitativa y cualitativa Barros, Teodoro

68 Sistema de valores Ética Responsabilidad Rigor científico
Barros, Teodoro

69 Orientaciones metodológica
Investigación bibliográfica Lectura científica / análisis de contenido Trabajo en equipo Talleres Observación Entrevistas Encuestas Trabajo de campo Trabajo individual Escritura académica Organizadores gráficos Barros, Teodoro

70 Evidencias de desempeño Estándar de desempeño escolar
Evaluación Competencias Criterio de desempeño Evidencias de desempeño Campo de aplicación Estándar de desempeño escolar Aplica a investigación científica, con orden Diseña el plan de investigación científica Documento con el plan de investigación Instrumentos de investigación elaborados Biblioteca Internet Aula Diseño en un 80% de logro, con estos criterios: pertinencia, claridad, originalidad, secuencia lógica, redacción. Ejecuta la investigación bibliográfica Realiza el trabajo de campo Informe con el marco teórico Instrumentos aplicados Comunidad en la que se aplica la muestra 90% de investigación bibliográfica y de trabajo de campo, con estos criterios: rigor técnico, cobertura, logística Procesa la información Realiza análisis cualitativo Realiza análisis cuantitativo Realiza análisis de triangulación Documento con información procesada Documento con análisis Laboratorio de informática 90% de logro, que incluye: calidad del procesamiento, manejo de técnicas cualitativas y cuantitativas, redacción y presentación de la información, manejo ético Barros, Teodoro

71 Recursos Recursos: Fuentes teóricas (bibliografía)
Bibliografía especializada Internet Investigadores calificados Fuentes teóricas (bibliografía) Según estándares prescritos (libros, revistas, web… ) Barros, Teodoro

72 Diseño de un programa de Unidad de Competencia
Barros, Teodoro

73 PROGRAMA DE UNIDAD DE COMPETENCIA
FICHA TÉCNICA UNIDAD DE COMPETENCIA OBJETIVO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE VALORES EVALUACIÓN Barros, Teodoro

74 Competencia central: Aplica a investigación científica con orden
Unidad de competencia: Diseña el plan de investigación con ética Objetivo: Elaborar un plan de investigación científica en el área educativa No. Elementos de competencia (acciones, comportamientos o resultados concretos) Habilidades Conocimientos Valores Tiempos 1 Selección del tema Selección Tema de investigación Creatividad 5 2 Identifica problemas potenciales de investigación Identifica El problema de investigación Perseverancia 3 Plantea un problema Plantea El planteamiento del problema. Honestidad 4 Formulación del Problema Formula La formulación del problema. Criterios técnicos Rigor técnico Consulta bibliográfica para fundamentar el problema Consulta El marco teórico 10 6 Plantea el diseño metodológico Diseños metodológicos 7 Presenta del plan de investigación y recibe observaciones Presenta Redacción del plan de investigación, Apertura 8 Reajusta el plan y redacta versión final Redacta Plan de investigación. Normas técnicas Barros, Teodoro

75 Título de la competencia
Redactado en términos de resultados, preciso y conciso Título de la Unidad de Competencia Título del Elemento de Competencia Redactado como acciones o comportamientos expresados como resultados esperados; no redactar como procedimiento específico o métodos Criterios de Desempeño Resultado y un enunciado evaluativo Evidencias requeridas para evaluar Servicios o productos concretos Campos de aplicación Descripción del entorno físico, materiales, herramientas y personas que configuran el ambiente en el que el desempeño se efectúa Desempeño directo Demostraciones directas Evidencias Producto generado. Resultados tangibles Guía de aplicación Técnicas de evaluación de evidencias de desempeño y conocimientos Evidencias de conocimiento y comprensión Determina conocimientos (principios, teorías, métodos) para lograr el elemento de competencia Barros, Teodoro

76 Estrategias y técnicas
Diseño Elementos ¿Para qué adaptar? Justificar ¿Qué? Conocimientos Habilidades Valores ¿Cómo adaptar? ¿Cómo acelerar? Estrategias y técnicas Recursos (humanos, didácticos, tecnológicos) Evaluación Criterios de evaluación Diferenciar la evaluación Flexibilizar los estándares Barros, Teodoro

77 Barros, Teodoro (2009) Planificación Curricular por Competencias
Barros, Teodoro (2009) Planificación Curricular por Competencias. Cuenca – Ecuador. Derechos reservados: pueden utilizar estas diapositivas indicando la referencia respectiva. Teléfonos: Barros, Teodoro

78 GRACIAS Barros, Teodoro