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ARTURO BARRAZA MACÍAS mailto:tbarraza@terra.com.mx ABRIL DEL 2005
Trabajo publicado en La mayor Comunidad de difusión del conocimiento FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Seminario-Taller trabajado en el Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal (IESEN) en la ciudad Lerdo, Durango, el 28 de abril de 2005 ARTURO BARRAZA MACÍAS ABRIL DEL 2005
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CAMPOS DE ESTUDIO DESDE DONDE SE ABORDA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS
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ADMINISTRACIÓN (PROCESOS ADMINISTRATIVOS)
PLANEACIÓN. ORGANIZACIÓN. DIRECCIÓN CONTROL
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ADMINISTRACIÓN O GESTIÓN DE PROYECTOS
DIAGNÓSTICO FORMULACIÓN NEGOCIACIÓN. EJECUCIÓN. CONTROL. MONITOREO. EVALUACIÓN. SISTEMATIZACIÓN.
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PLANEACIÓN EDUCATIVA ÁMBITOS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA CURRICULAR
INSTITUCIONAL CURRICULAR INSTRUCCIONAL
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MARCO CONCEPTUAL
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PLANEACIÓN Y PLANIFICACIÓN
Planeación y planificación: conceptos sinónimos (Álvarez y González). Planeación y planificación: conceptos diferenciados (Alanis).
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CONCEPTO UNO Entenderemos mejor el proceso de planeación si primeramente estudiamos las etapas básicas de una decisión: diagnóstico del problema, determinación de soluciones optativas, pronóstico del resultado de cada acción ... y elección del camino a seguir (Newman)
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CONCEPTO DOS Conjunto de procedimientos que van desde la definición de metas, pasando por la racionalización entre metas y medios, hasta la ejecución o realización (Schiebelbein)
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CONCEPTO TRES La planificación es una metodología para escoger alternativas que se caracterizan por que permite verificar la prioridad, factibilidad y compatibilidad de los objetivos y seleccionar los instrumentos más eficientes (Ahumada)
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CONCEPTO CUATRO Proceso técnico, sociopolítico y cultural que permite lograr acuerdos y establecer compromisos sobre el futuro que queremos, así como seleccionar estrategias apropiadas para construirlo, en un horizonte de tiempo y escenario dados (Álvarez)
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PLANEACIÓN INSTITUCIONAL
La planificación sigue un método empírico-inductivo, pues se parte de la experiencia y los resultados de evaluación de las funciones sustantivas (Alanis). Se planifica a partir de un esquema indicativo (PID), cuyo objeto es sistematizar los programas y proyectos con base en su correspondencia con las funciones sustantivas (Alanis).
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PLAN PROGRAMA PROGRAMA PROYECTO PROYECTO
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PLAN PROGRAMA SUBPROGRAMA SUBPROGRAMA PROYECTO PROYECTO SUBPROYECTO
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PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL PLAN ANUAL DE TRABAJO PROYECTOS
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M A R C O T E Ó R I C O
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CORRIENTE ADMINISTRATIVA (Fayol y Newman)
Etapa de un proceso administrativo. Proceso: diagnóstico del problema, definición de soluciones optativas, pronósticos de resultados y elección del camino a seguir. Actividad unidisciplinaria. Responsabilidad del gerente o ejecutivo. Separa la elaboración y la instrumentación
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CORRIENTE DE SISTEMAS (Chadwick y Schielfebein)
Solución de problemas complejos. Proceso: definición del problema, análisis del problema, conceptualización del problema y diseño de planes, especificación del plan escogido, implementación del plan y realimentación. Actividad interdisciplinaria. Responsabilidad de un equipo técnico. Integra elaboración e instrumentación.
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CORRIENTE DEL CAMBIO (Ahummada y Friedman)
Forma de orientación al cambio. Proceso: diagnóstico, programación, discusión y decisión, formulación de laternativas, ejecución y evaluación. Actividad interdisciplinaria. Responsabilidad compartida. Integra elaboración e instrumentación.
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CORRIENTE PROSPECTIVA (Ackof y Ziegler)
Diseño del futuro. Proceso: Imagen, objetivo o futuro deseable, elementos de resistencia, elementos de apoyo, cursos de acción a seguir y estrategias, decisiones sobre recursos y articulación de compromisos. Actividad interdisciplinaria. Responsabilidad compartida. Integra elaboración e instrumentación
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ELEMENTOS DE BASE PARA UN DIAGNÓSTICO
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ORIGEN DE UN PROYECTO Satisfacer una necesidad. Resolver un problema.
Orientar un proceso de cambio. Aprovechar una oportunidad de desarrollo.
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ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROBLEMAS
MATRIZ FODA (FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS). DIFO (DIAGNÓSTICO DE FUERZAS ORGANIZACIONALES: RESTRICTIVAS E IMPULSORAS). ESQUELETO DE PESCADO O DE ISHIKAWA
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LOS FLUJOS DE OPINIÓN PARTICIPATIVOS
Los directivos hacen una propuesta de plan. Esta propuesta se estudia en conjunto con los niveles medios; Surge una segunda propuesta. La propuesta se discute con los niveles académicos y administrativos; Se logra un redimensionamiento de la propuesta. La propuesta regresa al primer nivel donde se elabora la versión final.
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ESQUEMAS PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
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PROYECTOS DE FORMACIÓN O DESARROLLO INSTITUCIONAL
Título del proyecto Nivel educativo Justificación Objetivos Metas Estrategias operativas Recursos de apoyo Cronograma
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PROYECTO DE EVENTO ACADÉMICO
Nombre del proyecto Antecedentes Ubicación y delimitación del objeto en las funciones básicas institucionales. Objetivos y/o finalidades Participantes
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Ponentes, coordinadores, asesores, sistematizadores, aplicadores de instrumentos y auxiliares opeartivos. Metodología Estrategias operativas. Recursos humanos y materiales para apoyo logístico. Funciones de operación. Promoción.
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Financiamiento Evaluación y seguimiento Presupuesto Cronograma operativo.
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PROYECTOS ESPECÍFICOS (PROMIN)
Nombre del proyecto Justificación Objetivos y metas anuales Acciones y/o actividades específicas Recursos humanos, materiales y financieros Calendario o período de ejecución. Responsables. Seguimiento, evaluación e indicadores
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ESQUEMA GENÉRICO PARA CUALQUIER TIPO DE PROYECTO
Nombre o título del proyecto Orígen o naturaleza peculiar del proyecto y problema que enfrenta. Justificación. Objetivo general. Líneas de acción, metodologías y estrategias. Presupuesto total.
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SUGERENCIAS PARA LA FORMULACIÓN DESARROLLO INSTITUCIONAL
DE UN PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
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Nombre o Título. (máximo 10 ó 12 palabras indicando la estrategia central y la necesidad o problema a resolver; en caso necesario se utiliza un subtítulo). Origen, antecedentes y localización. - descripción del problema con elementos objetivos referenciales y/o sociales , - formulación del problema en términos de necesidad, - antecedentes del problema en términos históricos y/o causales.
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- localización contextual y/o programática del problema a resolver.
Justificación. - Líneas de acción de carácter programático que se pretenden abordar. - Importancia social y pedagógica del problema a resolver. Objetivos y metas. - En los objetivos se deben cuidar los verbos operativos.
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- Los objetivos se vinculan a los elementos referenciales de tipo causal.
- Los objetivos proyectan las líneas o cursos de acción. - las metas se establecen en términos cuantitativos. - las metas tienen que estar en función del tiempo de duración del proyecto. - las metas deben ser capaz de evaluarse objetivamente.
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Líneas o cursos de acción, prioridades políticas y estrategias.
- Las líneas de acción constituyen los bloques de trabajo del proyecto. - Las líneas de acción se deben acompañar con un organizador gráfico que ilustre el carácter global del proyecto (secuencial, simultáneo o mixto) - definir las prioridades políticas que permitieron la evaluación y selección de las diferentes alternativas que dieron lugar a las estrategias.
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- presentar las estrategias con objetivos específicos y actividades.
Cronograma o calendario - Presentación de las estrategias y tiempos de realización mediante un cuadro de doble entrada o una ruta crítica. Personal, recursos de infraestructura y organización. - En relación directa con las estrategias de trabajo que se presenten.
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Previsiones de seguimiento, control y evaluación.
- procedimientos e instrumentos de evaluación en relación directa con el tipo de actividades propuestas. Costos, presupuesto y finaciamiento del proyecto. Coordinador o directos del proyecto y unidad responsable de su administración.
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PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
En extenso (un promedio de 25 cuartillas a doble espacio) Gráfica o Ejecutiva (de 8 a 10 diapositivas, una en cada página)
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Un proyecto es un documento técnico, no un ensayo o novela o tesis universitaria.
Se elabora y redacta pensando en quien lo va a leer. En forma breve, directa, concreta y clara, debemos convencerlo de la importancia, necesidad y alta posibilidad de realizarlo. Es un documento que debe defenderse por si mismo, cuando es analizado por el o los donantes.
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