Enseñanza en clase de español inspirada en la diferenciación

Presentación del tema: "Enseñanza en clase de español inspirada en la diferenciación"— Transcripción de la presentación:

1 Enseñanza en clase de español inspirada en la diferenciación
Fiorella del Aguila, María Angela Novoa & Mariella Valdez Setiembre, 2012

2 Filosofía Los alumnos aprenden mejor cuando están motivados y conectados con su aprendizaje. Esta conexión con el aprendizaje debe tener pasión, relevancia e identidad propia. La educación debe estar basada en las fortalezas del alumno para obtener mejores resultados.

3 ¿ Qué es diferenciación ?
Es responder a las necesidades de aprendizaje de todos nuestros alumnos. Es reconocer, preveer y celebrar las diferentes formas de aprender. Es entender estas diferencias e incorporarlas de manera proactiva en tu planificación de clase.

4 ¿Qué podemos diferenciar?
El ambiente de la clase: materiales, cantidad de alumnos, espacio físico, trabajo en grupo, etc. Los contenidos  ¿qué? - niveles de dificultad - temas recursos compactación del currículo

5 ¿Qué podemos diferenciar?
El procedimiento  ¿cómo? - lecturas - estrategias - organizadores visuales - andamiaje apropiado (“scaffolding”) El producto Las evaluaciones

6 La diferenciación está basada en la evaluación al inicio y a lo largo de una unidad.
Tanto el alumno como el profesor aprenden. En todo momento el profesor está conociendo como sus alumnos asimilan el conocimiento. Existen diferentes maneras de diferenciar en clase. Su uso depende de quiénes son tus alumnos y qué van a aprender.

7 Diferenciación no es un conjunto de estrategias
Tampoco, es dar menos trabajo a unos y más a otros. El alumno que domina un concepto está preparado para continuar con uno más avanzado.

8 Se debe diferenciar de acuerdo a:
los intereses de los alumnos el momento oportuno del alumno para el aprendizaje de otro concepto el perfil de aprendizaje del alumno: - los estilos de aprendizaje - las inteligencias múltiples

9 Estrategias  Actividad #1 :
Tarjeta de presentación (evaluación de entrada para conocer a los alumnos) Instrucciones: Escoge el color de la cartulina de acuerdo a la manera que te gusta aprender: - blanco  visual - amarillo  auditivo - celeste  cinestésico

10 dobla la cartulina escribe con letras grandes tu nombre dibuja cinco cosas (o más) que son importantes para ti o que te gusten mucho comparte tu tarjeta con los demás

11  Actividad #2 : Tareas escalonadas (“Tiered lessons”)
Son actividades para todo el grupo o un grupo pequeño con un mismo objetivo. Las actividades se enfocan en conocimientos y capacidades esenciales pero en tres diferentes niveles de complejidad. Cada alumno encuentra un desafío apropiado para profundizar y extender su aprendizaje.

12 ¿Qué podemos convertir en tareas escalonadas?
actividades experimentos evaluaciones trabajos, etc.

13 Instrucciones para desarrollar tareas escalonadas :
Identificar claramente el objetivo. Diseñar una actividad apropiada para la mayoría del grupo. Escoger otra actividad más compleja. Escoger una actividad más simple.

14 Actividades 2.1. Michi (“Think Tac Toe”)
Creado en base a la Taxonomía de Bloom.

15 Asegurarse que la variedad de opciones sean interesantes, significativas y que se expliquen por sí mismas. Considerar codificar las actividades por colores teniendo en cuenta el nivel de dificultad. Código de colores : - negro  nivel 1 - azul  nivel 2 - rojo  nivel 3

16 2.1. Juegos y juguetes – 1er grado
Dibuja y colorea tu juguete preferido. Recuerda incluir muchos detalles y todas sus partes. Explica en forma oral un juego antiguo que conozcas. Escoge un juguete antiguo y dibújalo. En la misma hoja dibuja cómo es ahora. Cuéntanos la historia acerca de un juguete que te hayan regalado. Piensa en momentos que debes ser solidario. Escribe seis juguetes que regalarías a otros niños y explica por qué. Escribe una lista de quince juguetes que te gustan a ti y a tus amigos. Escribe una oración acerca de tu juguete favorito (color, tamaño, qué es, por qué te gusta, para qué sirve) Arma con material reciclable un juguete. Dibuja o escribe tres partes o cosas que NO debe tener un juguete para que sea seguro y tres partes o cosas que SÍ puede tener para ser seguro.

17 2.2. Culturas Pre Incas

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19 2.3. Mamíferos – 6to grado Para la profesora Para los alumnos
Actividad inicial puede requerir mayor andamiaje y apoyo al alumno. Describe las características más importantes de los mamíferos. Escribe en párrafos, utilizando palabras descriptivas y conectores. Lee un libro, entrevista a una profesora, utiliza internet etc. Actividad más profunda y compleja con respecto a la anterior. (Nota a la profesora: dar las características de otras clases de animales. Recuerda que no se trata de dar más trabajo) Compara las características de los mamíferos con las de otra clase de animal. Escribe en párrafos, utilizando palabras descriptivas y conectores. Actividad de mayor profundidad y complejidad. (Nota a la profesora: no se trata de dar más trabajo) Responde en forma escrita y utilizando párrafos la siguiente pregunta: ¿Cómo el medio ambiente influye en la aparición de una característica mamífera?

20  Actividad #3 : Centro de interés
Es un lugar que motiva a los alumnos a explorar y profundizar temas trabajados en clase en forma individual y/o grupal. Contenidos a utilizar: - audiovisuales - objetos - hojas de trabajo - títeres - mapas - libros, revistas, etc.

21 Desarrollar cinco a diez actividades variadas, sobre un mismo tema, con diferentes niveles de dificultad: - construcción - lectura - escritura - dibujo - clasificación - gráficos - videos - música, etc.

22 - Centro de interés Costa, Sierra y Selva

23 Centro de interés Costa, Sierra y Selva
Tarea 1: Cuadro de doble entrada (fólder azul)

24 Centro de interés Costa, Sierra y Selva
Tarea 2: Conversación escrita (fólder amarillo)

25 Centro de interés Costa, Sierra y Selva
Tarea 3: Diagrama de Venn (fólder verde)

26 Centro de interés Costa, Sierra y Selva
Tarea 4: Modelar en plastilina una escena de la Costa, Sierra y Selva (fólder rojo)

27 Centro de interés Costa, Sierra y Selva
Tarea 5: Títeres (fólder anaranjado)

28  Actividad #4 : Carpeta virtual (“LiveBinders”)
Es una actividad individual que puede ser trabajada tanto en clase como en casa. Seleccionar las habilidades que van a utilizar los alumnos para realizar esta actividad. Sirve para organizar y profundizar sus conocimientos.

29 Instrucciones: Escribir un mensaje de bienvenida invitando a los alumnos a investigar y aprender. Describir el propósito y los contenidos, las instrucciones deben indicar cómo acceder a este sitio. Incluir una explicación clara y breve de cada actividad .

30 Carpeta virtual: Mitología griega

31 La diferencia entre paisaje y paisaje es poca, pero hay una gran diferencia entre los que lo miran.
Ralph Waldo Emerson