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FUNDAMENTOS PSICOMÉTRICOS POSGRADO DE PSIQUIATRÍA Y SALUD MENTAL TÉCNICAS DISGNÓSTICAS DR. VÍCTOR ANDRÉS CHIRIBOGA ROBLES
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DEFINICIÓN Y BREVE RESEÑA HISTÓRICA TEORIA CLASICA DE LAS PRUEBAS CONFIABILIDAD Y VALIDEZ CLASIFICACION DE LAS PRUEBAS NORMAS DE PUNTUACIÓN PUNTOS A REVISAR
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DEFINICIÓN LA PSICOMETRÍA TRATA DE TODO AQUELLO RELACIONADO CON LA MEDICIÓN PSICOLÓGICA CON ESPECIALIZACIÓN EN LAS PROPIEDADES MÉTRICAS QUE DICHAS MEDICIONES DEBEN POSEER CON LA FINALIDAD DE PODERLES ASIGNAR NÚMEROS A LAS RESPUESTAS DADAS POR LOS SUJETOS EN LA EVALUACIÓN REALIZADA.
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BREVE RESEÑA HISTÓRICA Spearman/Krueger 1907 Coeficiente de confiabilidad Thorndike 1904 Introducción a la teoría de la medición mental y la medición social Thurstone 1936 Funda la Sociedad Psicométrica Americana y 1947 Análisis Factorial Múltiple 1954 se editan las primeras recomendaciones técnicas para el uso de las pruebas
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TEORÍA CLÁSICA DE LAS PRUEBAS Reconocer que toda medida psicológica contiene un término de error y en los atributos psicológicos hay que tenerlos en cuentas mucho mas debido a que intentan explicar la conducta humana para lograr inferir a partir de su observación. Problemas del diseño de instrumentos en la medición de constructos: No existe una sola medición del constructo La medidas psicológicas se basan en una muestra representativa Estimar el error de la medida obtenida Falta de escalas con origen y unidades de medida bien definidas Los constructos deben establecer relaciones con otros constructos
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MODELO LINEAL CLÁSICO DE SPEARMAN El objetivo principal es la estimación de los errores de medición cuando se utilizan pruebas para medir variables psicológicas. La puntuación verdadera nunca se podrá conocer por ya que aplicar la prueba esta sometido a múltiples concidiones que afectan en su ejecución. X= Puntuación empírica de un sujeto V= Puntuación verdadera e= Término de error
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Los supuestos son: 1.La esperanza matemática es el valor de aplicar infinitas veces un instrumento a el mismo sujeto 2.No existe correlación entre las puntuaciones verdaderas y los errores de medida. 3.Los errores de medida no se correlacionan en otra prueba distinta. Los supuestos y deducciones significan que al aplicar un instrumento elaborado bajo este marco esperaríamos que el resultado fuera igual a V con un margen de e aleatorio sin relación con la puntuación obtenida en la prueba. El error de medida es la diferencia entre la puntuación empírica y la verdadera. SUPUESTOS Y DEDUCCIONES
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CONFIABILIDAD La calificación de la prueba Reactivos cuyas respuestas debe valorar y calificar el evaluador Aplicación de la prueba Factores no controlables como la iluminación o el cansancio y forman parte del error aleatorio de medida. Selección de los reactivos Una prueba bien diseñada y construid debe asegurar que la muestra de reactivos contenga todos los tipos de contenidos que intentan medir y de manera equitativa La confiabilidad será más alta mientras más bajo sea el término de error. FUENTES DE ERROR EN LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA (errores aleatorios)
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ERRORES SISTEMÁTICOS: estos preocupan mas ya que atentan contra la confiabilidad del instrumento. La prueba mide consistentemente algo diferente del propósito de la prueba No seguir las recomendaciones de los psicómetras para la elaboración de las pruebas Un modo de asegurar la confiabilidad es obtener el coeficiente de confiabilidad CONFIABILIDAD
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ESTABILIDAD DE LA MEDIDA La evaluación de un sujeto con el mismo instrumento o equivalente son similares y sus diferencias son atribuibles a los errores aleatorios. Mediante los métodos test-retest o pruebas paralelas CONSISTENCIA INTERNA Se refiere a que los reactivos de un instrumento dado son consistentes entre si en la forma en que evalúan el atributo psicológico propuesto. Mediante división por mitades (sb o kr) y consistencia interna de los reactivos individuales. Otra opción es obtener la media de los coeficientes por mitades de todas las divisiones posibles por el coeficiente Alfa de Cronbach, además para encontrar inconsistencias en los reactivos. CONFIABILIDAD
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Un instrumento de medición es válido si hace aquello para lo que fue concebido. Una prueba puede ser confiable sin ser válida, pero para ser válida debe ser confiable. Lo que se valida es la interpretación de los datos obtenidos y las inferencias que podemos deducir. VALIDEZ Tipos de validez (APA) De constructo De criterio De contenido
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El propósito de la validez de constructo es el de validar la teoría subyacente al sistema de evaluación y a la medida misma. Utiliza r de Pearson VALIDEZ DE CONTENIDO Se caracteriza por la predicción relacionada con un criterio externo y porque recurre a la comprobación del instrumento, ya sea en el momento presente o en el futuro, y lo compara con un resultado o medida obtenida. Es la representatividad muestral del contenido del instrumento de medición, es decir, es una clara descripción del dominio de conductas de interés. Técnica de jueceo VALIDEZ DE CRITERIO TIPOS DE VALIDEZ VALIDEZ DE CONSTRUCTO
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Pruebas psicológicas Interpretación Objetivas Norma Criterio Subjetivas Forma de comparación Finalidad Detección Diagnóstico Investigación, etc. Modo de aplicación Lápiz y papel Computarizadas Mixtas, etc Forma de aplicación individuales Colectivas Mixtas Área de comportamiento medido Educativo clínica Orientación vocacional, etc CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS
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Pruebas psicológicas referidas a las normas: típicas o z, decatipos, eneatipos, percentiles, edades escalares Pruebas psicológicas referidas al criterio: porcentajes NORMAS DE PUNTUACIÓN
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Al aplicar la prueba a la población meta, la distribución sigue una curva normal. Baremación Es el proceso en el que se aplica una prueba a la población meta de una muestra representativa. Se obtiene una muestra lo mas representativa posible EstandarizaciónNormalización En las pruebas referidas a la norma existen 3 conceptos claves relacionados con las puntuaciones derivadas: NORMAS DE PUNTUACIÓN
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