APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Presentación del tema: "APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO"— Transcripción de la presentación:

1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Unidad académica: Escuela de Educación Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes Profesor: Jorge Duque Hernández E – mail: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Jorge Duque Hernández

2 INQUIETUDES ¿Qué aprendizaje no se le olvida?
¿Qué le hubiera gustado aprender y no le enseñaron? ¿Por qué la Institución escolar es cuestionada en su función? ¿Cómo aprendemos lo que aprendemos?

3 POSTULADOS En contra de modelos conductuales de aprendizaje y tradicionales. Naturaleza interpersonal del aprendizaje. Profesional autónomo, reflexivo, aprendiz, autor, intelectual, investigador.

4 APRENDER Es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. Es aprovechar la experiencia. Nuevo comportamiento para el bienestar. Forma de controlar el entorno complejo.

5 DOCENTE Conocer la materia a enseñar. Epistemología del saber, naturaleza interna, historia. Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje forma de asimilación de los conocimientos. Experiencias pedagógicas analizadas en forma concreta. Docentes reflexivos y constructivos. Aprendices permanentes. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.

6 DOCENTE Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
Hacer una crítica a la enseñanza habitual. Saber preparar actividades. Saber dirigir la actividad de los estudiantes. Saber evaluar. Utilizar la investigación etnográfica y de campo.

7 INTERACCIÓN DEL DOCENTE
Proporcionar al estudiante puente entre la información que dispone y los nuevos conocimientos. Se ofrece estructura de conjunto para el desarrollo de las actividades o la realización de la tarea. Se define responsabilidades entre los docentes y los estudiantes. Hay intervención y participación por parte de los docentes y los estudiantes.

8 FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE
El estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje. Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante. El docente engarza, encabalga, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado.

9 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje proceso constructivo interno. El grado de aprendizaje depende del desarrollo cognitivo. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de los saberes culturales.

10 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación e interacción con los otros. Implica una organización interna de los esquemas Se produce cuando entra en conflicto lo que es el estudiante ya sabe con lo que debería saber

11 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR RECEPCIÓN Contenidos presentados. Internalización. No es memorización. Aprendizaje verbal hipotético. POR DESCUBRIMIENTO Descubrir contenidos. Formación de conceptos y solución de problemas. O significativo o repetitivo. Etapas iniciales del desarrollo cognitivo. No hay respuestas únicas.

12 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
SIGNIFICATIVO Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras. Se extrae lo significativo Existen conocimientos previos. Se construyen redes conceptuales. REPETITIVO Asociaciones arbitrarias. Memorización de la información. No hay conocimientos previos. Se plantea una base de datos.

13 APRENDIZAJE COOPERATIVO
Interdependencia. Valoración y responsabilidad individual. Integrantes heterogéneos. Liderazgo compartido Responsabilidad por los demás. Énfasis en la tarea y el mantenimiento Habilidades sociales El docente observa e interviene Hay procesamiento en grupo

14 APRENDIZAJE COOPERATIVO
Tradición No hay valoración individual. Homogeneidad. Liderazgo individual. Responsabilidad por sí solo. Tareas. Se ignoran las habilidades sociales. No hay procesamiento en grupo.

15 OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA
Definir el tamaño del grupo. Acondicionar el aula. Promover la interdependencia. Asegurar los roles. Explicar las tareas. Explicar los criterios de éxito. Especificar las conductas deseadas. Monitorear. Asistir las tareas. Cerrar las lecciones.

16 HABILIDADES COGNITIVAS
Pretende propiciar en los estudiantes el pensamiento inductivo; el profesor formula preguntas desafiantes, con el ánimo de crear el “conflicto cognitivo”.

17 RECEPCIÓN El contenido se presenta en forma final.
No es sinónimo de memorización. Aprendizaje verbal hipotético. Útil en campos establecidos del conocimiento.

18 DESCUBRIMIENTO Descubrir el contenido por si mismo, plantea problemas, soluciona situaciones y los pasos para resolverlo. El alumno descubre los contenidos. Formación de conceptos y de solución de problemas. Es significativo o repetitivo.

19 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Los alumnos experimentan y consultan bibliografía. Se lleva a cabo un análisis con base en el método científico. La evaluación tiene carácter formativo: obtener información acerca de los descubrimientos de los estudiantes y el grado de apropiación de éstos.

20 SIGNIFICATIVO La información nueva se relaciona con la existente.
El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado. El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes. Se puede construir un entramado o red conceptual. Condiciones: material significativo lógico. Alumno con significación psicológico. Se promueve por mapas conceptúales.

21 REPETITIVO Asociaciones arbitrarias al pie de la letra.
Manifiesta una actitud de memorización de la información. Conocimientos factuales sin conocimientos previos. Relación arbitraria con la estructura cognitiva. (Aprendizaje mecánico de símbolos, convenciones, algoritmos)

22 FASES DEL APRENDIZAJE INICIAL Hechos o partes aislados.
Memoriza hechos y usa esquemas. El procesamiento es global. Información concreta. Aprendizaje verbal. Condicionamiento Estrategias mnemotécnicas

23 FASES DEL APRENDIZAJE MEDIO
Formación de estructuras a través de información aislada. Comprensión de los contenidos. Conocimiento abstracto. Organización mapeo cognitivo.

24 FASES DEL APRENDIZAJE FINAL Integración de estructuras.
Control automático.

25 CONTENIDOS Contenidos declarativos, saber imprescindible. Conceptual y factual (datos y hechos). Contenidos procedimentales: proceso estrategias, técnicas , habilidades, destrezas, métodos, etc. Contenidos actitudinales. Componente cognitivo, afectivo y conductual.

26 EL MÉTODO Las características de los conocimientos previos de los estudiantes. La tarea del aprendizaje a realizar. Los contenidos y las materias de estudio. Las intencionalidades perseguidas. La infraestructura existente. El sentidote la actividad educativa y su valor en la formación del estudiante.

27 LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Presentación.
La actividad en el contexto de la clase. Los mensajes del docente a los estudiantes. Asunción de las tareas y valoración de los resultados.

28 APRENDIZAJE COOPERATIVO
Rompecabezas. En equipos. Aprendiendo juntos. Investigación en grupos. Cooperación guiada y estructurada.

29 APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes. Orientación de la atención de los estudiantes. Organización de la información que se aprende. Promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información.

30 SIGNIFICADO Nuevos significados.
Adquisición de significados como en el aprendizaje de la lectura. Propensión al aprendizaje memorístico y repetitivo. El aprendizaje es creativo. Resolución de problemas es la meta de la educación. El descubrimiento genera motivación y confianza en sí mismo.

31 ACTIVIDADES DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO
Preparación. Planeación. Condiciones. Establecer metas. Tomarse el propio tiempo. ¿Dónde queremos llegar?¿Cómo lo queremos lograr? Establecer estándares. Criterios. Evaluación. Revisar constantemente. Chequear procesos.

32 ESTRATEGIAS Tópicos generativos. Metas.
Métodos. Procesos de aprendizaje. Evaluación. Retroalimentación. Lluvia de Ideas. Hilos conductores. Problemas. ABP. Mapas Mentales. Esquemas de conocimiento.

33 FASES DEL ENTENDIMIENTO
Proveerse de evidencias y justificar. Lenguaje del pensamiento y la comunicación. ¿Por qué? y ¿cómo? Interpretar. Contar historias significativas, ofrecer traducción. ¿qué significa? Aplicar, usar, adaptar los conocimientos en diferentes contextos. Desarrollar perspectivas. Diferentes puntos de vista en situaciones críticas. Empatizar. Ponerse en el lugar del otro. Metacognición. Autoconocimiento. Percibir estilos personales.

34 ACTIVACIÓN DE PROCESOS DE PENSAMIENTO
1. Planear. Preparación. Establecer las condiciones. 2. Establecer metas. 3. Establecer procedimientos de regulación (estándares). 4. Revisar constantemente. Evaluar los procesos.

35 ENSEÑANZA “La enseñanza es una negociación de significados, de establecimiento de conceptos mentales compartidos”. (Coll, 1990)

36 ENSEÑANZA La enseñanza es el espacio que posibilita el pensamiento y el acontecimiento de saber que define múltiples relaciones posibles con el conocimiento, las ciencias, el lenguaje, el aprender, con una ética y es el momento de la materialización y de la transformación de los conocimientos en saberes, en virtud de la intermediación de la cultura” Zuluaga, 1998

37 CONCLUSIONES “Aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje. […] hemos de admitir que posiblemente la mayor parte de nuestros aprendizajes cotidianos se producen sin enseñanza e incluso sin conciencia de estar aprendiendo”. POZZO M., Juan I. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza Editorial, 383 p.