Validez de contenido y de facie

Presentación del tema: "Validez de contenido y de facie"— Transcripción de la presentación:

1 Validez de contenido y de facie

2 Tipos de validez 1. Validez obtenida lógicamente 2. Validez obtenida empíricamente

3 1. Validez obtenida teórica o lógicamente
Tipos de validez 1. Validez obtenida teórica o lógicamente Validez de contenido Validez de facie

4 2. Validez obtenida empíricamente Validez convergente y discriminante
Tipos de validez 2. Validez obtenida empíricamente Validez de criterio Validez de constructo Validez concurrente Validez predictiva Validez convergente y discriminante Validez factorial

5 Validez de contenido y de facie
Son procedimientos lógicos o teóricos para la validación de un instrumento.

6 Tipos de validez Validez de contenido

7 Contenido del instrumento
Correspondencia entre: Lo que debería incluirse en el instrumento el contenido que en realidad tiene el instrumento y

8 A juicio de expertos en el constructo.
El contenido del instrumento debe reflejar las facetas o dimensiones importantes del constructo. Ítems Congruencia Claridad Tendenciosidad Observaciones Si No 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 . ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A juicio de expertos en el constructo.

9 Amenazas a la validez de contenido
1ª Contenido irrelevante para el constructo. 2ª Sub-representación del constructo. Relevancia del contenido Cobertura o representatividaddel contenido No más, no menos.

10 Amenazas a la validez de contenido
Ej. Examen de una clase de Psicología de la personalidad para medir “Conocimiento de Freud”: estructura de la personalidad, etapas del desarrollo de la personalidad y mecanismos de defensa. Reactivos que muestren sólo los tres temas, no otras cosas, así como el rango total del contenido. No más, no menos.

11 Amenazas a la validez de contenido
Relevancia Cada uno de los reactivos debe relacionarse con uno de los objetivos del curso. Los reactivos que no se relacionen introducen error en la medición; son irrelevantes. Cobertura o representatividad. Cada parte del temario debe estar representado por uno o más reactivos. El número de reactivos de cada parte debe reflejar su importancia; deben haber proporcionalidad. El puntaje final del examen debería reflejar exactamente lo que el profesor esperaría que los estudiantes aprendieran.

12 Validez de contenido Pero: No existe una regla clara de lo que constituye “una muestra adecuada” de reactivos. Razones prácticas (como tiempo, fatiga, atención) restringen la cantidad de contenido que puede incluirse (no es posible incluir reactivos que cubran cada faceta o matiz del constructo). Si fuera el caso, debe hacerse un muestreo aleatorio del dominio.

13 Validez de contenido La validez de contenido es un “estado” del instrumento, no un “rasgo”. La relevancia y la cobertura del contenido: Dependen del uso que se le dará a la escala. Pueden cambiar con el tiempo (según el desarrollo de la teoría).

14 Validez de contenido El propósito final de la medición es inferir.
Un instrumento que incluya muestras representativas del constructo conducirá a inferencias más exactas. No representatividad de los reactivos Inferencias erróneas Inferencias más precisas para diversas condiciones y situaciones Mayor validez de contenido del instrumento

15 Validez de facie o aparente
Tipos de validez Validez de facie o aparente

16 Validez de facie Grado en el cual una medida parece estar relacionada con un constructo específico, a juicio de no expertos. El contenido simplemente parece relevante para la persona que toma el instrumento.

17 Validez de facie ¿Los reactivos parecen medir en la superficie lo que realmente están midiendo, a juicio de las personas a quienes se dirige el instrumento? Extremadamente apropiado Extremadamente irrelevante

18 Validez de facie Implicaciones : Puede influir en la motivación para responder de una manera honesta y seria. Si un reactivo parece irrelevante, la persona podría objetarlo y omitirlo. Un instrumento con alta validez de facie podría ser mejor recibido por los usuarios potenciales.

19 Validez de facie Sin embargo, en ocasiones puede ser necesario disfrazar la verdadera naturaleza del reactivo, para evitar que la persona sesgue sus respuestas. Decisión: ¿Cuál es el propósito del instrumento?

20 Tipos de validez En suma:
Validez de contenido: Grado en el cual el contenido de una medida verdaderamente refleja el dominio total del constructo, ni más ni menos. Evaluada sólo por profundos conocedores del constructo (expertos). Validez de facie: Grado en el cual los no expertos perciben que un instrumento es relevante para lo que ellos creen que mide.