Profesora: Claudia Concha S.

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1 Profesora: Claudia Concha S.
Marco Metodológico Profesora: Claudia Concha S.

2 Elección Metodológica del Estudio.
El Paradigma que adoptemos va a condicionar los procedimientos que se sigan en la investigación. La mirada cuantitativa: Trata de describir y explicar los hechos sociales desde sus manifestaciones externas. Este doble objetivo se consigue a través de la medida de lo hechos en términos matemáticos. Además de “contar”, describe y explica las relaciones y como se distribuyen estas relaciones y frecuencias (Cuanto dicen, cuántos hay, cuántas veces ocurre).

3 Lo cualitativo: No busca en el exterior del comportamiento humano, sino en la lógica de su interioridad, no se trata de explicar si no de comprender. No se busca la cantidad y la distribución de los hechos sociales, sino su cualidad y forma. El “numero”(denotativo) da paso a la “ palabra” (connotativo); y el “Contar” da paso a la “dimensión relacional-grupal”

4 Enfoques Cualitativos
Fenomenológico: Apunta a estudiar significados explicitar la esencia de las experiencias de los actores. (La experiencia de ser un alumno de bajo rendimiento) Etnografía: apunta a cuestiones descriptivas, interpretativas, valores, ideas, prácticas de los grupos culturales. (descripción de una comunidad educativa en situación de vulnerabilidad) Teoría fundamentada: apunta a cuestiones de procesos, experiencias a lo largo del tiempo, o el cambio en etapas y fases.( Del como y porque de un fenómeno)

5 Interaccionalismo simbólico: Busca conocer las relaciones entre los sujetos. ( como se da el poder al interior de una sala de clase.) Etnometodología: estudia los fenómenos sociales incorporados a los discursos y nuestras acciones. Estudia como los sujetos incorporan en el curso de sus vidas las perspectivas culturales de la sociedad . Analiza desde las conversaciones, su estructura y organización, como en ellas se expresan patrones culturales.

6 Investigación Acción: Busca mejoras, y cambio social, es una investigación que se lleva a cabo por parte de los prácticos sobre sus propias prácticas. Investigación acción del profesor. Investigación acción cooperativa. Investigación acción participante.

7 Tipos de Estudios de acuerdo al nivel de investigación.
Estudios exploratorios: Cuando el objetivo es examinar un problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado. Este tipo de estudio sirve para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. Por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen tonos de investigación más rigurosas. Es más flexibles en sus metodologías y es más amplio y disperso, sin embargo requiere de gran paciencia. Su centro es Descubrir.

8 Estudios descriptivos: Su propósito es describir situaciones y eventos, busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido análisis. Los estudios descriptivos (miden) caracterizan de manera más bien independiente los conceptos o variables a los que se refiere el estudio. Su objetivo no es relacionar variables. Los estudios descriptivos pueden predecir aunque de manera rudimentaria. Ej: Actitud de los estudiantes frente al ramo de estadística.

9 Estudios Correlacionales: Tienen como propósito establecer el grado de relación entre un concepto u/o variable. A partir de estos estudios, se quiere saber cómo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otras variables o variables relacionadas. Tiene un grado explicativo, aunque parcial, el peligro es que se pueden establecer relaciones espurias. Ej: Evaluación entre rendimiento académico de los hijos y el tipo de unión familiar de los padres.

10 Estudios Explicativos: Va más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos . Están dirigidos a responder a las causas de los eventos, su interés se centra en explicar porque ocurre un fenómeno, en que condiciones se da esté, o porque dos o más variables están relacionadas . EJ: Explicar la relación entre ambiente académico y rendimiento de los alumnos.

11 Tipo de estudio de acuerdo a la profundidad.
Estudio de Caso: Estudiar en profundidad en profundidad o de manera detallada una unidad de análisis “El Caso”.(Una persona, una institución, organización, un sujeto etcétera). El estudio de caso como procedimiento involucra aspectos descriptivos y explicativos de los temas relevantes que se quieren investigar.

12 Tipo de estudio a partir de información existente.
Investigación documental, consiste en analizar información escrita sobre un determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas, o estado actual del conocimiento del tema objeto de estudio. Ejemplos: Estudios sobre las teorías del aprendizaje. Estado del arte sobre ID en América Latina.

13 Tipo de estudio orientado a estudiar los hechos del pasado.
Investigación Histórica: Se busca entender el pasado y su relación con el futuro y el presente. EJ: Orígenes y evolución de los estudios sobre inteligencia, así como su relación con las estrategias pedagógicos. El Caudillismo en Argentina y sus implicancias en el desarrollo institucional hoy día.

14 Tipo de estudio de acuerdo al tiempo de recolección de la información
Investigaciones seccionales o transversales: Se obtiene la información del objeto de estudio en un solo momento dado. EJ: Un estudio en que se quiere saber las competencias de los docentes en la clase de educación matemática, se les observa y entrevista en una semana determinada. Investigaciones Longitudinales: Se obtiene datos de la misma población en diferentes momentos. Ej: Se busca conocer el grado de reflexión y pensamiento que adquieren los alumnos de pedagogía básica. Se sigue a un grupo de alumnos desde primer años hasta que egresan.

15 Tipo de estudio de acuerdo a la manipulación de variables.
Experimentales: demostrar que la modificación de una variable (VI) ocasiona cambios predecibles en la (VD) EJ: Efecto sobre la productividad de los trabajadores al otorgar determinados estímulos o recompensas. No experimentales: no se manipulan variables.

16 Conceptos básicos. POBLACIÓN: todos y cada uno de los individuos o elementos de los cuales se quiere tener una información • CENSO: estudio de todos y cada uno de los elementos de una población para obtener una información de la misma • MUESTRA: conjunto reducido de individuos o elementos de una población, escogidos para obtener información sobre los mismos y generalizarla al resto de la población. UNIDAD DE ANALISIS: Sujetos de estudios.

17 Muestras Probabilísticas.
Cuando se realiza una investigación de carácter cuantitativo y se opta por una muestra esta supone ahorro de tiempo, personal y recursos económicos y con la posibilidad de extrapolar los resultados. Muestreo aleatorio simple Muestreo aleatorio sistemático Muestreo aleatorio estratificado Muestreo aleatorio por conglomerado.

18 Muestras No Probabilística
Supone un procedimiento de selección informal y un poco arbitrario, esta muestra selecciona sujetos típicos representativos de la población a estudiar. Sujetos voluntarios Muestra expertos Sujetos Tipos

19 Técnicas de recolección de la información
Cuantitativas: Encuesta, Escalas de actitud, observación, análisis de contenido. Cualitativas: Entrevistas (abierta, semi-estructurada, en profundidad), Biografías, Historias de vida, grupos de discusión, observación.

20 Análisis de datos Cuantitativos
Codificación, frecuencias y construcción de gráficos, tablas, etc. Aplicación de estadística descriptiva e inferencial, según nivel de investigación (descriptiva, correlacional, multivariada). Interpretación vinculando con el marco teórico, demostración de la (s) hipótesis de trabajo.

21 Análisis de datos Cualitativos
Hay variados tipos: Inductivo Temático. Lectura del material. Detección de unidades de análisis Construcción de categorías. Interpretación de las categorías con apoyo del marco teórico . Confirmación de los supuestos de trabajo, respuestas a las preguntas de investigación.