EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN:

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1 EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN:
Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá Facultad de Agronomía VII REUNIÓN FRADIEAR EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN: ECAES-COLOMBIA Investigadores David Cuéllar Patricia Duarte Jorge Parra María Cecilia Delgado Guillermo Corredor

2 Investigadores Asociados
U. de Caldas, José Fernando Kogson. U. de Córdoba, Rafael Montoya B. U. de Cundinamarca, William Delgado M. U. de los Llanos, Cristóbal Lugo L. U. del Magdalena, Evert Daza. U. de Nariño, Germán Arteaga M. U. de Tolima, Héctor Penagos.

3 Investigadores Asociados
UDCA, William Duarte G. UNIPAZ, Carlos Acosta E. UNISARC, Oscar Fernando Gómez, Carlos Bedoya UPTC, Fanor Casierra. U. Nacional de Colombia, Bogotá, Wilson Piedrahita C. U. Nacional de Colombia, Medellín, Francisco Yepes. U. Nacional de Colombia, Palmira, Carlos Iván Cardozo.

4 Objetivo Contribuir a la reflexión y al planteamiento de propuestas que procuren la calificación de los procesos de construcción, divulgación y uso de los resultados de los ECAES en Ingeniería Agronómica – Agronomía.

5 Objetivo Supuesto: la evaluación de los procesos educativos puede ser el más importante motivador de transformaciones para el mejoramiento de la calidad.

6 Organización del trabajo
Grupo de Investigadores Nivel Nacional Consultores Especializados Investigadores Asociados por Programa Académico

7 académico, administrativo y pedagógico.
Metodología El concepto “impacto y usos de los resultados de los ECAES”, integra las intervenciones de tipo académico, administrativo y pedagógico.

8 Núcleos Problémicos I. Los ECAES han estimulado procesos de reflexión y transformación en las carreras. II. Los ECAES han ganado reconocimiento en la sociedad. III. Existe correspondencia entre los aspectos de la auto evaluación institucional que se refieren a la dinámica de la comunidad académica y el resultado de los ECAES. IV. El ECAES da cuenta de la formación académica de los futuros egresados.

9 Fuentes de Información
ENTREVISTA PROFESORES ENCUESTA PROFESORES ENTREVISTA ESTUDIANTES ENCUESTA ESTUDIANTES ENCUESTA DIRECTIVOS ENCUESTA SECTOR EXTERNO ENTREVISTA SECTOR EXTERNO DIRECTIVOS NACIONALES, SECTOR EDUCATIVO COMITÉ ACADÉMICO PRUEBA ECAES AGRO

10 Material Documental Kárdex de 402 estudiantes, de un total de 1556.
Documentos de autoevaluación de los programas y de las instituciones. Planes de desarrollo de las universidades y de las facultades participantes en la investigación. 80 artículos periodísticos de revistas y de periódicos de circulación nacional y regional.

11 Talleres Encuentros del colectivo de investigación: grupo nacional de investigadores, investigadores asociados y docentes de los programas académicos. Espacios de discusión con docentes, estudiantes y empleados del sector productivo.

12 Conclusiones y Recomendaciones
Evaluar la evaluación, los ECAES para Agronomía Conclusiones y Recomendaciones

13 Sobre la construcción de cultura de evaluación
La comunidad académica ha sido receptiva a la evaluación externa y dispuesta a utilizar información para procesos de rendición de cuentas. La participación de los universitarios en el proceso de elaboración de las pruebas fue amplia, lo cual da bases para que el proceso tenga continuidad y se vaya convirtiendo en un elemento importante para el desarrollo académico.

14 Sobre el concepto de competencia
En necesario promover el estudio de conceptos básicos como evaluación, competencias, aprendizaje etc. Es necesario desarrollar una estrategia didáctica particular para el ámbito universitario sobre el concepto de competencia.

15 Sobre el concepto de competencia
Es importante insertar el concepto de competencia dentro de estructuras conceptuales sistémicas que faciliten el análisis y la transformación de modelos pedagógicos. Es conveniente avanzar hacia la evaluación de componentes de competencia.

16 Sobre la elaboración de la prueba
Se recomienda mantener los cinco formatos de preguntas empleados Se debe continuar acompañamiento al proceso de elaboración de las preguntas. Las motivaciones referidas a la utilidad de la evaluación para el mejoramiento académico aún son débiles y deben ser fortalecidas.

17 Sobre la elaboración de la prueba
Es necesario preservar el interés de las instituciones por contribuir a elaborar y mejorar la prueba.

18 Sobre los resultados de la prueba
Para construir cultura de evaluación se requiere ampliar los esfuerzos en capacitación para la interpretación y uso de los resultados. Es necesario desplegar una estrategia didáctica específica, dirigida a docentes, sobre la comprensión del modelo de Rasch. Los directivos universitarios deben conocer sobre qué se evalúa y qué utilidad se puede obtener a partir de la prueba.

19 Sobre los resultados de la prueba
Los docentes deben tener acceso a información puntual sobre preguntas específicas y orientación sobre cómo poderla analizar y utilizar. Los medios de comunicación, requieren capacitación continua.

20 Sobre los resultados de la prueba
La estructura de la prueba da énfasis a la evaluación de competencias a través del componente temático. La presentación de resultados subvalora la evaluación de competencias Se recomienda a los programas curriculares analizar el énfasis en biología y la interrelación entre ésta y las asignaturas de aplicación profesional.

21 Sobre los resultados de la prueba
Se recomienda a las Instituciones revisar el perfil profesional del I. A. tratando de armonizarlo con una visión más integral de los propósitos de la educación y con las expectativas que la sociedad tiene sobre estos profesionales.

22 Sobre el desempeño académico de los estudiantes
Existe correlación entre los resultados obtenidos en los ECAES y el desempeño de los estudiantes en el estudio de su carrera. El ECAES evalúa los estándares mínimos de conocimiento o habilidades promedio que logra desarrollar un estudiante. Los estudiantes con mayor integración a la comunidad académica obtienen mejores puntajes.

23 Sobre la coherencia entre los diversos instrumentos de la política de aseguramiento de la Calidad
Es necesario hacer complementarios elementos de la política de aseguramiento de la calidad tales como el ECAES , la acreditación y la autoevaluación. La formación de competencias profesionales, puede servir como punto de referencia tanto para el ECAES como para los lineamientos de la Autoevaluación y la Acreditación.

24 Sobre el papel de los medios de comunicación
El reconocimiento social depende, en gran medida, de la aplicación y calidad de la prueba y de la difusión que dan los medios.

25 !Gracias!