AQU: desde 1997 evaluando programas universitarios Josep Grifoll

Presentación del tema: "AQU: desde 1997 evaluando programas universitarios Josep Grifoll"— Transcripción de la presentación:

1 AQU: desde 1997 evaluando programas universitarios Josep Grifoll

2 Índice Inicio del proceso Consolidación Procesos de apoyo
Contexto actual Sistema de garantía de la calidad para programas 2010-

3 Inicio del proceso Marco conceptual de base internacional
Crear confianza entre los agentes participantes Formación sobre calidad y su garantía Desarrollo metodológico conjunto (titulaciones) Establecer prioridades Promoción del debate Desarrollo de marco de buenas prácticas Desarrollo de estructuras de calidad en las universidades Alta implicación de los órganos rectores en temas de calidad

4 Situació inicial Modelo Europeo (int+ext) Necesidad de conocer Necesidad de informar Voluntad de mejora

5 Consolidación del proceso
Reconocimiento internacional y cooperación Internacionalización de los procesos de evaluación (EHEA) Formación evaluadores Resultados públicos y publicidad de los mismos Transversalidad Mejora contínua en metodologías de evaluación externa Introdución de procesos de seguimiento

6 Procesos de apoyo Evaluación de procesos Análisi y estudios
Mejora de los sistemas de información Formación de estudiantes Formación internacional de expertos en calidad Apoyo en la creación de sistemas de calidad interna Sistemas para el desarrollo de la autonomia universitaria en temas de calidad.

7 Principios de la garantía de la calidad (2005)
Universidades primeras responsables de la calidad y de su garantía. Salvaguarda del interés de la sociedad en la calidad de la universidad. Desarrollo de la calidad en beneficio de estudiantes y grupos de interés. Estructuras organizativas efectivas y eficaces para ofrecer y financiar las enseñanzas universitarias. Son esenciales la transparencia y la designación de expertos externos. Es necesario impulsar la cultura de la calidad en las universidades. Procesos para que las universidades puedan demostrar su capacidad de rendir cuentas. Rendir cuentas sobre inversión pública y privada. Demostrar la calidad a nivel nacional e internacional. Compatibilidad con la diversidad y la innovación

8 Sistema de garantia externa de la calidad en titulaciones
Informe externo Comisión de Seguimiento Evaluación externa institucional visita Propuestas de nuevas titulaciones VERIFICACIÓN (ex ante) SEGUIMIENTO ACREDITACIÓN (ex post) COMISIÓN + EXPERTOS Informes anuales con indicadores Informe externo Web

9 Experiencia acumulada y situación actual (Evaluación de la calidad en el sector de la enseñanza superior) La enseñanza superior (ES) es un servicio de una elevada complejidad En la garantía de la calidad las universidades deben tener un rol primordial. Es difícil hallar una definición global sobre qué es calidad en el sector. Existen formas paralelas de medir la calidad que conviven con la evaluación. Pueden existir prioridades divergentes entre los diferentes agentes implicados. La calidad de la ES no es un concepto estático sino dinámico. Los procesos para detectar la calidad tienen efectos colaterales.

10 Posición de las agencias europeas
La enseñanza superior es un motor clave para el desarrollo social y económico futuro de las sociedades europeas. EHEA necesita ser competitivo a nivel internacional. Autonomía universitaria al servicio de la innovación, la flexibilidad y la alta calidad. La autonomía tiene su fundamento en la confianza que la sociedad otorga a las universidades para ofrecer servicios de alta calidad. Esta confianza se consigue y se mantiene a partir de la promoción de la cultura de la calidad en las universidades. En unos tiempos de incertidumbre económica, el papel de un sistema efectivo de garantía externa de la calidad es crucial.

11 Cómo será el sistema Enseñanza superior en Brasil en el 2020?
Más o menos universidades? Públicas, privadas... Más o menos estudiantes? Qué tipo de estudiantes? Qué tipo de profesores y gestores necesitaran? Nuevos métodos de enseñanza - aprendizaje? Diálogo entre equidad y excelencia? Más o menos recursos per a las universidades?

12 Conclusión: - Los sistemas universitarios no son homogéneos
Conclusión: - Los sistemas universitarios no son homogéneos. El proceso de Bolonia que promueve un espacio común para la ES considera la diversidad como un valor. - Los sistemas de garantía externa de la calidad convergen en los principios, pero no en las metodologías. - Se debería tomar la evaluación como herramienta de análisis de la realidad acontecida y de impulso de cambios