Pensar un tema hasta las últimas consecuencias “el pizarrón”

Presentación del tema: "Pensar un tema hasta las últimas consecuencias “el pizarrón”"— Transcripción de la presentación:

1 Pensar un tema hasta las últimas consecuencias “el pizarrón”
Ejemplo: “el pizarrón” UDESA Problemas Educativos Contemporáneos Jason Beech /Daniel Brailovsky 22/10/2011

2 El Pizarrón Lo primero: leer

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5 Insumo habitual de la clase clase
El Pizarrón Insumo habitual de la clase clase ¿Cómo suele estructurarse? ¿Qué es? ¿En qué consiste una clase?

6 Procedimiento usuales de la clase
Foco. Condiciones gestuales de la clase 2. La alocución-mostración. 3. el sostenimiento de las condiciones gestuales de la clase 4. consigna y habilitación de la etapa de trabajo de los alumnos.

7 Foco. Condiciones gestuales de la clase

8 2. La alocución-mostración.
Forma MODELO Forma EXPRESIVA Forma COOPERATIVA Forma LECCIÓN

9 3. el simultáneo sostenimiento de las condiciones gestuales de la clase con una escala gradual de intervenciones:

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12 4. El ofrecimiento de una consigna y habilitación de la etapa de trabajo de los alumnos.

13 Otros usos del Pizarrón

14 I. Lewkowicz Pensar sin Estado
El Pizarrón - lupa sorpresa + inesperado “La perplejidad como estado permanente constituye una novedad histórica, según definamos el presente como tránsito o como realidad estable” I. Lewkowicz Pensar sin Estado Modernidad y posmoder-nidad Estado y fluidez contradicción Las certezas del mundo social ordenado, la provisoriedad del mundo posmoderno

15 El Pizarrón - puzzle marco teórico método antecedentes objetivos generales y específicos hipótesis instrumentos

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17 Principios constructivistas
¿Qué estructuras determinan la construcción del conocimiento? El Pizarrón - relato Principios constructivistas sujeto objeto La razón El conocimiento se construye en la INTERACCIÓN Los sentidos La facultad de conocer La facultad de percibir Sujeto y objeto se transforman La inteligencia organiza al mundo, organizándose a sí misma apriorismo empirismo

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19 El Pizarrón - caleidoscopio Enseñar sin el formato de “clase”
Montessori el material al frente, el maestro al costado Fröebel el camino espiritual y la reclusión en la primera infancia Rousseau el exilio de la escuela Comenius la resignación a lo posible

20 El Pizarrón - naipes

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22 Conocimiento y formato de la clase
¿Cómo sería una clase cuyo formato esté inspirado en…? Dónde, cuándo, con qué, qué se hace, qué momentos…

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