De la Edad del Manus petrificatus a la Edad del Manus cibernéticus.

Presentación del tema: "De la Edad del Manus petrificatus a la Edad del Manus cibernéticus."— Transcripción de la presentación:

1 De la Edad del Manus petrificatus a la Edad del Manus cibernéticus

2 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 En la Aldea global sus primeros habitantes…Aldea global

3 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Manuel Castells responde así en educ.ar… educ.ar …Los maestros y los alumnos están en Internet, las escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no está en Internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social, a la vez, hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar Internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con Internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con Internet, nadie se los ha explicado.

4 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Los utensilios se fueron transformando en periféricosperiféricos

5 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 El jefe de la tribu perdió su sabiduría

6 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 ¿Cuál era la clave? La información transformada en conocimiento Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas, de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

7 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010

8 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 El espacio y el tiempo ¡desaparecieron!

9 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Lo que hoy es …mañana no es…hoy es

10 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Las pizarras ¡no tenían tiza blanca!pizarras El jefe sabio volvió a la Edad del Manus petrificatus

11 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 El hechicero tuvo que aprender nuevos conjuros para sus historias ¡Todos los habitantes de esa Aldea Global sabían encontrar sus historias! u otras similares

12 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 El jefe de la tribu reelabora la sabiduría de los antepasados reelabora la sabiduría El diseño de la actividad tiene que tener en cuenta el estilo de aprendizaje del alumno y las estrategias más adecuadas para procurar el aprendizaje

13 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Cada glob@lito es un habitante diferente

14 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 ESTILO ACTIVO Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. Los activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato Cuando hay emoción, drama y crisis Les cuesta más trabajo aprender: cuando tienen que adoptar un papel pasivo cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos cuando tienen que trabajar solos

15 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 El blog de Celia, César, Camilo, Marc, Yaiza…CeliaCésar CamiloMarc Este tipo de alumn@s necesita crecer junto a los otr@s, con un seguimiento habitual, pero son estupendos para motivar a los compañer@s.

16 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 ESTILO REFLEXIVO. Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. Los alumnos reflexivos aprenden mejor: cuando pueden adoptar la postura del observador cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación cuando pueden pensar antes de actuar Les cuesta más aprender: cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención cuando se les apresura de una actividad a otra cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente

17 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Emma, piensa y analiza, no se lanza pero ayuda a ser cautos… Son alumn@s que ayudan a crear “cultura emergente”. Hay que darles su tiempo y un espacio para contar lo que han aprendido o descubierto.

18 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 ESTILO TEÓRICO. Son alumnos que presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la precisión y la exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. Los alumnos teóricos aprenden mejor a partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar Les cuesta más aprender: con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre en situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico

19 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Andrew explica en lugar de hacerlo el profes@r El profesor sugiere lugares de búsqueda, blog de aulas activos, nuevas posibilidades y deja que actúen los teóric@s

20 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 ESTILO PRAGMÁTICO. Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: con actividades que relacionen la teoría y la práctica cuando ven a los demás hacer algo cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido Les cuesta más aprender: cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”

21 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Clara escucha y se pone manos a la obr@ Estos alumnos suponen la segunda fase de los “lanzados”, hacen buen pelotón. Se sientan a mejorar blogs, cómics, ppt…

22 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 ¿Cómo gestionar la información? Hay que evitar que el profesor sufra de infoxicación

23 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 En la alfabetización digital hay que…alfabetización digital Cuidar la forma en la que se presenta la información en la web 2.0. Existen varios tipos de lectura: la de los títulos de las entradas la remarcada con recursos: de cursiva o color o gif… (pero sin abusar de ellos) la audiovisual de videos y presentaciones. la que dinamiza al inconsciente y la que dinamiza los mecanismos que activan un cambio en los comportamientos pero… con estimulación emocional potente dada la experiencia precedente de formación (el andamiaje de Bruner). la que gestiona la información social de la red utilizada para que pueda ser ampliada según necesidades (la que colocamos estable) la que cuida que no se produzca infoxicación y si un diseño helicoidal envolvente que permita la recreación individual a cualquier componente de la Comunidad Educativa. la que favorece la disposición al clima cooperativo en el momento difícil de poner en marcha un cambio y una conexión de formación y práctica institucional sustentadora del cambio.

24 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Gran nevada y… Buscamos al pingüino del Zoo de Londrespingüino del Zoo de Londres Pero ¿sólo infantil?¿sólo en Londres?sólo infantil

25 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Nube volcánica Nube volcánica y… El colegio sigue abierto…¡en la Red!colegio sigue abiertoen la Red

26 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Nos vamos haciendo responsables del uso que hacemos de la REDresponsablesla RED Ainara nos ayuda

27 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Nos alfabetizamos interculturalmente para ¿PISA?¿PISA? Nosotr@s para vivir lenguas y emociones, lenguas y placer, lenguas y cuentos, lenguas y tradiciones…lenguas y emociones Con Japón, con el Día del libro ¡inglés!, con el Día del libro universal,con las hadas del aire, con Pérez Galdós con los libros que nos recomiendan, con Palmira en Torremolinos…Japón¡inglés!libro universalhadas del airePérez Galdósnos recomiendan PalmiraTorremolinos Nos alfabetizamos digitalmente para entender que hay padres, madres, tios… que han muerto, hermanos que nacen, personas que se despiden… recuerdos que se guardan para siempre recuerdos que se guardan para siempre

28 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Estos son nuestros alumn@s En estos video clips podemos ver “en vivo y en directo” como operan las mentes de los alumn@s del “Cañada Blanch” de Londres con la web 2.0.y como se va construyendo su proceso de alfabetización digital

29 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Videos de otros alumnos En estos videos de Olga y Raquel podemos apreciar lo que sería el proceso de ejercitarse para la edad del manus cibernéticus. La clase de Luna con Raquel http://www.youtube.com/watch?v=AbiiAx3779Y&feature =player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=AbiiAx3779Y&feature =player_embedded El Rincón de la maestra con Olga http://www.youtube.com/watch?v=v2W- PWIlm_8&feature=player_embeddedhttp://www.youtube.com/watch?v=v2W- PWIlm_8&feature=player_embedded

30 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Y los blogmaníacos cuentan…o los de Secundaria aprenden a contar … Con herramientas que están en la web 2.0 El Balance final del curso http://blogmaniacosunidos.blogspot.com/2010/06/el- balance-de-jasmine-por-las-bravas.html http://blogmaniacosunidos.blogspot.com/2010/06/el- balance-de-jasmine-por-las-bravas.html Este lipdub de JJ en el instituto María Pérez TrujillolipdubJJ http://creaconlaura.blogspot.com/2010/06/lipdub-el- resultado.htmlhttp://creaconlaura.blogspot.com/2010/06/lipdub-el- resultado.html

31 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 La ética hacker nos dice…ética hacker Lo que ya esta inventado, escrito, publicado…¿para qué volver a hacerlo?. Utiliza tu tiempo para repensar a partir de lo creado, trata de encontrar nuevos avances y compártelo. Apliquémosla para no hacer “corta y pega” y si trabajo cooperativo y cultura emergente

32 Mercedes Ruiz Casas y Amparo Ortillés Alfabetización digital Julio 2010 Muchas gracias por vuestra paciencia… a los que estáis hoy en la Sala y a los que me habéis acompañado desde la edad de mi manus petrificatus