Primera Etapa Planificación Apreciado colega, quisimos comenzar nuestra presentación, diciéndote que estamos muy contentos de poder trabajar junto a.

Presentación del tema: "Primera Etapa Planificación Apreciado colega, quisimos comenzar nuestra presentación, diciéndote que estamos muy contentos de poder trabajar junto a."— Transcripción de la presentación:

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2 Primera Etapa Planificación

3 Apreciado colega, quisimos comenzar nuestra presentación, diciéndote que estamos muy contentos de poder trabajar junto a ti y al resto de los tutores y te agradecemos por haberte embarcado en este desafío Te ofrecemos todo nuestro apoyo para la presente tarea y desde ya debes saber que puedes contar con nosotros para lo que necesites. ¡Bienvenido al equipo! Los referentes. INTRODUCCIÓN

4 En este documento, encontrarás sugerencias en cuanto al plan de trabajo, actividades e incluso el desarrollo de algunos de los contenidos a desarrollar. Tal vez, al comienzo, mientras no te sientas seguro, puedes utilizar algunas de las recomendaciones metodológicas que aquí se te brindan, pero si lo prefieres, puedes crear y colocar tus propios materiales. Estaremos sumamente agradecidos por cualquier sugerencia, comentario, aporte, que nos quieras hacer llegar, para mejorar este material. ¿Qué podrás encontrar en esta presentación?

5 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTERACCIONES  OBJETO: Interacciones  COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Apreciar el valor de la Física y la Matemática como herramientas para comprender la realidad. Relacionar los conceptos matemáticos y físicos con los problemas cotidianos, generando modelos que permitan explicar la realidad y predecirla.

6 OBJETIVOS Lograr que los alumnos entiendan el concepto de interacción y sus efectos observables, para a partir de ahí, darle la forma que el lenguaje físico-matemático desarrolla para esta unidad. Integrar los conocimientos de vectores y del teorema de Pitágoras a su trabajo con las Interacciones

7 POBLACIÓN DESTINATARIA Los alumnos a los que va dirigido el curso son estudiantes que, siendo mayores de 18 años aún no han terminado la Educación Media Básica. La mayoría de estos estudiantes, o hace muchos años que no están en un salón de clase, o vienen de cursos de Nivel I sin continuidad educativa, en los cuales es muy escaso el lenguaje formal físico- matemático. Por estos motivos el material audiovisual que utilizaremos como disparador del tema de estudio, está propuesto utilizando personajes y elementos conocidos, y no tiene un lenguaje demasiado formal. Las relaciones que se plantean son de fácil comprensión.

8 CONTENIDOS Ley de Gravitación Universal. Principio de Acción y Reacción. Concepto de interacción y sus efectos observables (Las interacciones como causa de deformaciones y cambios de velocidad). Principio fundamental de la dinámica. Las fuerzas como descripción de una interacción y de los vectores como una forma de representar a las fuerzas. Teorema de Pitágoras, como forma de sumar vectores perpendiculares.

9 INDICADORES DE LOGRO A partir de la Ley de Gravitación Universal, reconoce la existencia de una interacción entre dos cuerpos. Identifica la existencia de Interacciones a distancia y por contacto. Describe adecuadamente esa interacción a través de sus efectos, cambios en la masa, en la forma, en la velocidad de los cuerpos. Utiliza el concepto de vector para representar fuerzas Identifica y diferencia magnitudes vectoriales de aquellas escalares. Comprende la diferencia entre dirección y sentido. Caracteriza adecuadamente los vectores (módulo, dirección y sentido). Utiliza el teorema de Pitágoras para calcular el módulo de la fuerza resultante en el caso de suma de fuerzas perpendiculares.

10 Sugerencias metodológicas para el tema Interacciones Aunque sería muy interesante, decir que nuestro desarrollo metodológico se basará en la formación colaborativa, en esta primera unidad didáctica, lo haremos desde la formación asistida, pues ni docentes ni estudiantes, nos encontramos actualmente capacitados para enfrentarnos a la primera opción. Es por ello que en esta unidad, los materiales serán importantes y el apoyo al estudiante irá surgiendo de esa acción en los respectivos foros de trabajo. Deberás buscar la interacción entre los estudiantes para lo que podrás ir graduando desde un foro de preguntas y respuestas, hasta constituir tres foros de intercambio y producción, que se relacionen luego en un foro general.

11 Sugerencias metodológicas El primer foro, que versará sobre el tema de interacciones, tendrá una duración de quince días, en el que se exigirá al estudiante al menos un aporte significativo por semana, en él además de desarrollar el tema planteado, se buscará asegurarnos que el estudiante, posee los elementos necesarios para poder desarrollar un foro en forma independiente. Las consultas temáticas, serán abordadas desde el mismo foro y cada integrante podrá contestarla. Mientras que las consultas personales, podrán ser remitidas por los estudiantes a través de los correos de la plataforma o durante la tutoría presencial.

12 En el segundo tema el de vectores, se intentará que en el foro, la participación del tutor, sea menor, para lo que dentro de un mismo foro se asignarán equipos de 4 personas y se designarán moderadores y secretarios de los mismos estudiantes. Para su selección, se tratará de formar los equipos por niveles similares de desempeño en el foro anterior. En este foro, se buscará como segundo objetivo, más allá del temático, ensayar una práctica que oriente a los estudiantes hacia el aprendizaje colaborativo. En el segundo tema el de vectores, se intentará que en el foro, la participación del tutor, sea menor, para lo que dentro de un mismo foro se asignarán equipos de 4 personas y se designarán moderadores y secretarios de los mismos estudiantes. Para su selección, se tratará de formar los equipos por niveles similares de desempeño en el foro anterior. En este foro, se buscará como segundo objetivo, más allá del temático, ensayar una práctica que oriente a los estudiantes hacia el aprendizaje colaborativo. La duración de este foro, también será de dos semanas y la evaluación del mismo será por la conjunción de dos variables, la participación del estudiante desde su rol en el equipo y la entrega del trabajo final que se les pide. Al igual que en el otro foro, dispondrán de un foro de consultas, por equipo que facilite la labor de los estudiantes. Sugerencias metodológicas

13 La duración del segundo foro, también será de dos semanas y la evaluación del mismo será por la conjunción de dos variables, la participación del estudiante desde su rol en el equipo y la entrega del trabajo final que se les pide. Al igual que en el otro foro, dispondrán de un foro de consultas, por equipo que facilite la labor de los estudiantes. Sugerencias metodológicas

14 Finalmente, se desarrollarán foros que apunten al desarrollo colaborativo en equipos de no más de cuatro estudiantes y que serán evaluados por el trabajo final que cada uno de los equipos incluirá en la plataforma, al concluir la tarea. Además del foro de trabajo, los estudiantes, dispondrán de un foro de consultas y si lo solicitan, de un chat para el trabajo. Cada uno de los equipos, abordará parte de la temática del tema. Al igual que en los foros anteriores, se estipulará una duración de dos semanas para el trabajo colaborativo. Sugerencias metodológicas

15 Al final de los foros de trabajo colaborativo, se realizará un foro de debate general, en el que se procederá con el cierre, y el intercambio de experiencias, destacando los principales aportes de cada equipo al tema. La duración de este foro será de una semana y se evaluará en función de los aportes a la discusión que se realicen. Sugerencias metodológicas

16 En esta primera unidad, no se prevé la realización de autoevaluaciones, pero en etapas posteriores seguramente, se incluyan. Toda la webgrafía utilizada en los dos primeros foros, será proporcionada en la Unidad, sin embargo, en el tercer foro, se incorporará a los equipos, el producto de sus investigaciones bibliográficas. Sugerencias metodológicas