La Programación anual en la Formación Docente

Presentación del tema: "La Programación anual en la Formación Docente"— Transcripción de la presentación:

1 La Programación anual en la Formación Docente

2 ¿Desde dónde pensar la selección y organización de contenidos y tareas de las programaciones?

3 La enseñanza basada en EL ENSEÑAR A ENSEÑAR
Selección y organización de contenidos y tareas Aprendizaje para enseñar y un modo de vincularse con el conocimiento Implica protagonismo de estudiantes Aprendizajes de valores, actitudes, contenidos y capacidades por áreas

4 Selección de . contenidos . tareas o actividades que presuponen capacidades generales/específicas

5 De contenidos Conceptos, procedimientos y capacidades para enseñar a enseñar - de la enseñanza en general - específicos de las áreas

6 No se puede enseñar aquello que nos es ajeno

7 El estudiante de docente del nivel primario
Debería aprender en relación a aquello que tiene que enseñar

8 El modo de vincularse con el conocimiento del área a enseñar

9 los conceptos centrales estructurantes del contenido a enseñar los procedimientos que implican lo que se va enseñar y la justificación de los mismos

10 Las capacidades/habilidades específicas que implica el trabajo en cada una de las áreas que se espera que logren los alumnos del nivel primario

11 la didáctica en general del área a enseñar la didáctica específica de cada contenido en particular.

12 El tiempo es acotado

13 Analizar el peso relativo de cada unidad de programación
La selección y organización supone Analizar el peso relativo de cada unidad de programación

14 FOCALIZAR BIEN LO QUE SE QUIERE ENSEÑAR
Implica FOCALIZAR BIEN LO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

15 En superior El modelo tradicional de enseñanza es expositivo , de trasmisión de conocimientos bibliográficos

16 En este modelo Primero se enseña qué enseñar de cada área y luego la didáctica general de esa área

17 No se puede enseñar si no se desarrollan capacidades para hacerlo

18 No hay desarrollo de capacidades si no se realizan tareas que las impliquen

19 El modelo de enseñanza Implica el aprendizaje a partir de tareas a realizar en el proceso Esas tareas vinculadas a la enseñanza que tendrá que hacer

20 Estas tareas supondrán el desarrollo de capacidades y el aprendizaje de contenidos sobre el enseñar y sobre las áreas a enseñar

21 Organizar las unidades
Es la tarea inicial del docente de superior para que efectivamente pueda decidir qué y cómo se enseñanza

22 Separados por área Complementar con cuestiones específicas de cada una Revisar las unidades programáticas

23 Consigna Discutir en grupos de 6 y decidir qué criterios supone el diseño/la evaluación de programaciones de enseñanza las materias del área 2. Intercambiar las programaciones y analizar las programaciones recibidas considerando lo planteado en Qué aportes desde Didáctica y Práctica (ver qué)