Tradicional, Progresista, Tecnicista y de Revisión Crítica

Presentación del tema: "Tradicional, Progresista, Tecnicista y de Revisión Crítica"— Transcripción de la presentación:

1 Tradicional, Progresista, Tecnicista y de Revisión Crítica
Tendencias Pedagógicas de la Educación Artística Musical Enfoques sobre la enseñanza y aprendizaje Tradicional, Progresista, Tecnicista y de Revisión Crítica

2 Educación Es un proceso que involucra a las acciones de enseñanza y aprendizaje, que debe ser interpretado a partir de su contexto histórico y cultural como una actividad social.

3 Las concepciones de educación son:
Son ideas, creencias, valores, saberes que han enmarcado y definido las formas de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva histórica. Se materializan en acciones de enseñar y aprender. La organización y transmisión de los conocimientos tienen como marco a la cultura y al tiempo histórico en el que se despliegan. Se configuran a partir de una doble herencia que proporciona: culturalmente creencias que se transmiten implícitamente y natural o cognitivamente de un sistema cognitivo o “mental” que desarrolla capacidades de explicitar las propias representaciones (metarrepresentaciones) entiendiendo al aprendizaje como una actividad social y cultural. Solo quienes sean capaces de saber lo que saben, lo que no y lo que otros saben o ignoran podrán guiar su propio aprendizaje y, aún más, el de los demás. (Pozo, J.I; 2006) Ampliar con cap, 1 de Pozo

4 Tendencias Pedagógicas de la Educación Artística Musical
Han sido configurados a partir de los marcos de la Modernidad y representan la concreción témporo espacial de los ideales educativos genéricos que surgen en la historia y han dominado el quehacer pedagógico. De ellos se desprenden las concepciones de educación, sujeto pedagógico, arte, mundo, etc. que representan la visión de educación con la que se interpreta el mundo físico y social. Agregar material sobre tendencias Andrea.

5 Tendencias pedagógicas

6 Tendencia pedagógica Tradicional
CONCEPTO de educación Proceso de transmisión de pautas y valores de la cultura artística. Desarrolla la personalidad, sensibilidad y espiritualidad del hombre.

7 Tendencia pedagógica tradicional
OBJETIVOS Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la institución y de la enseñanza (no del aprendizaje) Son objetivos: Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística. Desarrollar la vocación artística de los dotados CONTENIDOS Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música. Incuestionables Validez universal Acabados Disociados de la realidad. Importancia central Materiales varios, Panzsa, M. ; Hernández Educación y cultura visual.

8 Tendencia pedagógico tradicional
RASGOS/SUPUESTOS Concepción de Arte, Artista y Obra bajo los supuestos de la Modernidad: Arte como entidad autónoma respecto a la ciencia y la moral: Expresión genialidad, talento, sensibilidad, originalidad, subjetividad, belleza, irracionalidad. “Artista se nace” Enfatiza la recepción de la cultura artística. Reproducción de los modelos estético – culturales clásico – europeos. Centración en la materia o disciplina. Concepción receptivista del aprendizaje (capacidad para asimilar y retener información) Centrado en los aspectos intelectuales, no considera la dimensión afectiva

9 Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística.
OBJETIVOS Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la institución y de la enseñanza (no del aprendizaje) Son objetivos: Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística. Desarrollar la vocación artística de los dotados CONTENIDOS Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música. Incuestionables Validez universal Acabados Disociados de la realidad. Importancia central

10 MÉTODOS/ACTIVIDADES Exposición, demostración por parte del docente. Ejercitación, Repetición Memorización por parte de los alumnos. EVALUACIÓN Carácter terminal. Función administrativa Se evalúa solo el aprendizaje por medio de pruebas escritas, interrogatorios, deberes, etc. ROL DEL ALUMNO Receptor pasivo debe aprehender y memorizar el saber. Sumiso y obediente de las directivas impartidas. ROL DEL DOCENTE Conductor Mediador entre el saber y el alumno. Su función es de transmisión de conocimientos de un modo expositivo y de control de los resultados. .

11 Tendencia Progresista
CONCEPTO de educación Proceso de desarrollo de las potencialidades individuales del sujeto. Desarrollo de la autoexpresión creativa de los alumnos.

12 Tendencia Progresista
RASGOS/SUPUESTOS Basados en los principios de Actividad, Creatividad, Libertad. Paidocentrismo. La creatividad es innata, se desarrolla en forma natural, el niño es espontáneamente creativo y original. Los modelos adultos inhiben la creatividad. Enfatiza aspectos subjetivos de la producción artística. Educación Artística para todos los niños, no sólo para los dotados, Ej. ” la musicalidad se desarrolla”. Atención a los procesos psicológicos, intereses y motivación del niño. Basada en los modelos estético – culturales clásico – europeos. Conceptualización del sujeto de la educación en términos psicológicos individuales desprendidos del contexto socio – histórico. Bases en los planteamientos de Dewey. En las Artes plásticas Lowenfeld, H. Read – En cierta medida en Piaget

13 Tendencia Progresista
OBJETIVOS Se formulan desde la perspectiva del alumno. Son objetivos: Favorecer el desarrollo integral del niño. Favorecer su desarrollo libre y espontáneo, sus intereses, etc. CONTENIDOS Experiencias, vivencias de los sujetos. Formulados en términos de exploración, experimentación, Improvisación, etc. Escaso valor al contenido.

14 MÉTODOS/ACTIVIDADES Métodos variados de fundamentación psicológica. Cobra importancia la motivación. Enseñanza sobre la base del juego. Centradas en actividades de producción, exploración, experimentación, etc., el trabajo en grupos, en el hacer como un proyecto inacabado. Se parte del dejar hacer. EVALUACIÓN Se evalúa el proceso, no el producto ROL DEL ALUMNO Activo, participativo ROL DEL DOCENTE Es facilitador, guía y orientador del desarrollo del alumno. No impone los conceptos adultos sobre las imágenes. Toda intervención pedagógica atenta contra la capacidad creadora y espontánea del niño.

15 Tendencia Tecnicista Concepto de educación Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas de producción artística

16 Tendencia Tecnicista RASGOS/SUPUESTOS
Centrada en principios de Eficiencia, Racionalidad y Productividad. Sustitución de lenguajes expresivos por técnicas. Actividades prácticas descontextualizadas. El saber se traduce en el entrenamiento de habilidades y capacidades para la reproducción de técnicas de modelos culturales Concepción molecular de la conducta. Concepción del aprendizaje como cambios de conducta obsevables y medibles. Bases en concepciones mecanicistas del desarrollo y asociacionistas del aprendizaje.

17 Tendencia Tecnicista OBJETIVOS Son de central importancia.
Se especifican en forma clara, precisa y unívoca. Se normatiza su formulación. Se explicitan por áreas de conducta (afectivos, cognitivos, volitivos). Son objetivos: Favorecer el aprendizaje de técnicas de expresión musical. Fomentar la ejercitación en distintos procedimientos. CONTENIDOS Son las conductas a lograr tienen validez universal para cualquier contexto. Neutrales y “científicos” Son formulados a partir de un desglosamiento de los elementos del lenguaje visual/musical y según niveles de dificultad involucrados. Por Ej. Altura del sonido: Grados, hasta dos sonidos, hasta tres sonidos a diferente altura, hasta dos igual altura, etc.

18 MÉTODOS/ACTIVIDADES Enfatizan el entrenamiento para el desarrollo de habilidades y destrezas técnicas. El análisis detallado de la tarea es base para programar las actividades. Las técnicas sustituyen al método EVALUACIÓN Centrada en los resultados, no en procesos. Evaluación es medición de conductas observables. Tecnificación de la misma. Pruebas objetivas. ROL DEL ALUMNO Es un ejecutor de las consignas detalladas del docente. Es la materia prima a transformar para lograr un producto acorde a las exigencias de un modelo planteado ROL DEL DOCENTE Es un técnico, un director, portador de estímulos. Debe crear las condiciones de aprendizaje con total precisión y previsión de las respuestas. Es un ejecutor de un proceso concebido y planeado por especialistas. Es un ingeniero conductal, maneja estímulos para inhibir o reforzar determinadas respuestas.

19 Tendencia de revisión crítica
Concepto de educación Favorece la formación de un sujeto con capacidad de juicio crítico, valorativo y creativo de las manifestaciones artísticas. Desarrolla capacidades expresivas y creativas de los sujetos y de la apropiación/ reelaboración crítica de la cultura artística. Favorece el desarrollo de competencias interpretativas.

20 Tendencia de revisión crítica
RASGOS/SUPUESTOS Recupera la dimensión teórica de la educación artística. Establece un vínculo dialéctico entre el sujeto y el objeto y la recepción y creación musical. Arte como conocimiento, posible de ser enseñado y aprendido Revalorización de las teorías, los contenidos, los procesos y los productos de aprendizaje. Se otorga especial valor al conocimiento experiencial y académico del alumno. Cobran importancia los procesos de aprendizaje. Basada en el aporte de teorías contemporáneas en psicología cognitiva - evolutiva y de la enseñanza y el aprendizaje; de investigaciones en el campo de la psicología de la música, semiología, antropología, sociología, etc. Enfatiza relaciones entre arte/cognición.

21 Tendencia de revisión crítica
OBJETIVOS Orientan la enseñanza y el aprendizaje. De significación individual y social. Son objetivos: El desarrollo de capacidades expresivas y creativas, el respeto por la pluralidad de opiniones y gustos personales, el desarrollo de competencias relacionadas con “ el saber hacer y el saber explicar lo que se hace”, con la resolución de problemas y las competencias metacognitivas que permitan aprender a aprender. CONTENIDOS Ideas, conceptos básicos, sistemas de pensamientos. Enfocados en su configuración histórica. De relevancia social. Sujetos a cambios, actualizados, integradores. Revalorización de los contenidos de aprendizaje. Se otorga importancia al tratamiento de las manifestaciones artísticas populares y académicas de diferentes épocas y contextos, significativas para los diversos grupos sociales

22 MÉTODOS/ACTIVIDADES Cobra importancia el partir de las ideas previas. (bases en aprendizaje significativo). Actividades de apertura, de desarrollo y culminación. Actividades planteadas sobre la base de la interrelación entre los actos de producción, percepción y reflexión. EVALUACIÓN Proceso sistemático y continuo integrado a la enseñanza y el aprendizaje. Se evalúa el proceso y el producto, lo individual y lo grupal. Evaluación externa y autoevaluación. ROL DEL ALUMNO Activo y participativo en la construcción del conocimiento ROL DEL DOCENTE Es concebido como un mediador entre el saber (objeto de conocimiento) y el alumno, que propicia la producción del conocimiento. Conciencia de la función social de la educación. Análisis de la propia práctica para su transformación

23 Anexar este POWER como item c) al POWER 5 educación, sociedad y cultura.