UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO SEMINARIO DE INDUCCIÓN A DOCENTES. SEMESTRE I DE 2009. TEMA. La sistematización de los conocimientos. Dr. Idael Guillermo Acosta.

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1 UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO SEMINARIO DE INDUCCIÓN A DOCENTES. SEMESTRE I DE 2009. TEMA. La sistematización de los conocimientos. Dr. Idael Guillermo Acosta Fuerte. Buenaventura, 4 de febrero de 2009.

2 ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE PREPARACIÓN PARA LA NUEVA MATERIA ELABORACIÓN DE LA NUEVA MATERIA FIJACIÓN DE LA NUEVA MATERIA

3 FIJACIÓN EJERCITACIÓN PROFUNDIZACIÓN SISTEMATIZACIÓN REPASO APLICACIÓN

4 LA SISTEMATIZACIÓN CONJUNTO DE OBJETOS, FENÓMENOS O PROCESOS ORGANIZADOS DE TAL MODO QUE TODOS SUS ELEMENTOS ESTÁN INTERRELACIONADOS

5 PRESUPUESTOS. 1.TODOS LOS CONOCIMIENTOS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE EN UNA DISCIPLINA ESTÁN RELACIONADOS FORMANDO UN SISTEMA. 2.LOS SISTEMAS DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES SE RELACIONAN CON LOS SISTEMAS DE OTRAS DISCIPLINAS. 3.LA RESOLUCIÓN DE TAREAS COMPLEJAS SÓLO ES POSIBLE SI SE DISPONE DE LA ORGANIZACIÓN SISTÉMICA DE LOS CONOCIMIENTOS. 4.ACEPTAMOS, DESDE LA DIALÉCTICA, LA LEY DE LA CONCATENACIÓN UNIVERSAL. 5.LA FALTA DE SISTEMATIZACIÓN ES UNO DE LOS PROBLEMAS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA UNIVERSIDAD.

6 ¿CÓMO PODEMOS LOGRAR LA SISTEMATIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES?

7 SISTEMATIZACIÓN CONCEPTOSPROCEDIMIENTOS PROPOSICIOES

8 LOS CONCEPTOS EL REFLEJO MENTAL DE UNA CLASE DE INDIVIDUOS O DE UNA CLASE DE CLASES SOBRE LA BASE DE SUS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES COMUNES

9 ¿QUÉ ES UNA CLASE DE INDIVIDUOS?

10 UN CONJUNTO PARA EL CUAL TODOS SUS ELEMENTOS TIENEN, AL MENOS, UNA CARACTERÍSTICA ESENCIAL COMÚN.

11 CONCEPTOCARACTERÍSTICAS ESTUDIANTEPersona que estudia. ESTUDIANTE LATINOAMERICANO 1.Persona que estudia 2. Es de origen latinoamericano ESTUDIANTE LATINOAMERICANO DE AGRONOMÍA 1.Persona que estudia. 2.Es de origen latinoamericano. 3.Estudia Agronomía. ESTUDIANTE LATINOAMERICANO DE AGRONOMÍA DE LA UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO. 1.Persona que estudia. 2.Es de origen latinoamericano. 3.Estudia Agronomía. 4.Estudia en la Universidad del Pacífico.

12 LEY DE RECIPROCIDAD DEL CONTENIDO Y LA EXTENSIÓN DEL CONCEPTO

13 CONCEPTOS SUPERIORES CONCEPTOS SUBORDINADOS CONCEPTOSCOLATERALESCONCEPTOSCOLATERALES CONCEPTOSCOLATERALESCONCEPTOSCOLATERALES

14 CUADRILÁTERO PARALELOGRAMO ROMBORECTÁNGULO TRAPECIO TRAPEZOIDE CUADRADO Polígono de cuatro lados Posee al menos un par de lados opuestos paralelos Los dos pares de lados opuestos son paralelos. Paralelogramo con un ángulo interior recto Paralelogramo con un par de lados consecutivos de igual longitud Paralelogramo que es Rectángulo y Rombo

15 NÚMEROS REALES NATURALES ENTEROS FRACCIONARIOS RACIONALES REALES

16 EJERCICIOS SITUACIÓN INICIAL (ELEMENTOS Y CONDICIONES DADAS) SITUACIÓN FINAL (ELEMENTOS BUSCADOS) PROCEDIMIENTOS (ALGORÍTMICOS, CUASIALGORÍTMICOS Y HEURÍSTICOS)

17 ¿CÓMO SE PUEDEN SISTEMATIZAR LOS PROCEDIMIENTOS?

18 1.FORMANDO SISTEMAS DE EJERCICIOS EN LOS CUALES SE VARIEN ALGUNOS ELEMENTOS PARA VER EL EFECTO QUE PRODUCEN LAS VARIACIONES EN EL PROCEDIMIENTO. a) Variación de los elementos dados. b) Variación de las exigencias respecto a lo esperado como situación final. c) Investigando las posibilidades de resolverlo mediante la aplicación de otro procedimiento. d) Haciendo resúmenes.

19 FÓRNULAS PARA EL CÁLCULO DE ÁREAS TRAPECIO A = x h PARALELOGRAMO (a = b) A = A = a x h TRIÁNGULO ( b = 0) A = RECTÁNGULO (h = b) A = a x b CUADRADO. (a = b) A = a x a = Para un polígono cualquiera, descomponer en las formas anteriores, aplicar fórmula correspondiente y sumar las áreas parciales

20 LAS PROPOSICIONES SON EXPRESIONES LINGÜÍSTICAS QUE: a)Tienen sentido b)Se puede afirmar que son verdaderas o falsas

21 ESTRUCTURA PREMISASPREMISAS CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN Elemento que relaciona las premisas y la conclusión

22 ¿CÓMO SE PUEDEN SISTEMATIZAR?

23 SE PUEDEN REUNIR PROPOSICIONES: A)Con premisas iguales B)Con conclusiones iguales

24 CONCLUSIÓN: α = β Posibles premisas a) α y β son amplitudes de ángulos opuestos por el vértice. b)α y β son amplitudes de ángulos bases de un triángulo isósceles. c)α y β son amplitudes de ángulos bases de un trapecio isósceles. d)α y β son amplitudes de ángulos opuestos en un paralelogramo. e)α y β son amplitudes de ángulos correspondientes entre paralelas. f)α y β son amplitudes de ángulos alternos entre paralelas. g)α y β son amplitudes de ángulos interiores de un triángulo equilátero. h)α y β son amplitudes de ángulos inscritos sobre la misma cuerda. i)α y β son amplitudes de ángulos correspondientes en triángulos congruentes. j)α es la imagen de β por un movimiento μ. k) α y β son amplitudes de ángulos formados por una recta y una perpendicular a ella. l) α y β son amplitudes d e l os ángulos formados por la bisectriz de un ángulo cualquiera.

25 TRABAJO INDEPENDIENTE. EJERCICIO1. ¿Ha podido usted observar si sus estudiantes poseen los conocimientos debidamente sistematizados?. Haga un breve comentario al respecto. EJERCICIO 2. Redacte, al menos, un resumen apropiado para sistematizar conceptos, procedimientos o proposiciones del contenido de su asignatura. Reúnanse con docentes de otras asignaturas y comenten los resultados.

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