“TALLER CREATIVO DE ESCRITURA CUENTOS EN UN GRUPO DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, UNA PROPUESTA DIDÁCTICA”

Presentación del tema: "“TALLER CREATIVO DE ESCRITURA CUENTOS EN UN GRUPO DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, UNA PROPUESTA DIDÁCTICA”"— Transcripción de la presentación:

1 “TALLER CREATIVO DE ESCRITURA CUENTOS EN UN GRUPO DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, UNA PROPUESTA DIDÁCTICA”

2 Una problemática por resolver:
Desinterés en el acto de la escritura. Mera trascripción de textos. Acostumbrado a una monotonía en la elaboración de escritos. No encontraban un sentido al escribir. Tenia que investigar una posible solución …

3 Implementar: Una Estrategia Una propuesta didáctica.
Tiene la finalidad de que

4 El estudiante normalista: diseñe, aplique, analice una secuencia didáctica .
este relacionado con los propósitos educativos o básicos.

5 Propongo: Concientizar a los alumnos que escribir tiene una función, y dentro de ellas misma el acto de la comunicación. Me di a la tarea de buscar en: Planes y Programas, Libro del maestro, PRONALEES, Teóricos expertos

6 Rasgos centrales del Plan:
La prioridad más alta se asigna al dominio de la lectura y la escritura y la expresión oral. Bases para implementar el taller

7 Permite: Que el alumnos se inicie en el mundo de la redacción dentro de ella encontrarle un sentido a escribir. Comenzar con cuentos buscando una motivación donde el alumnos pueda redactar con un propósito personal y a la vez educativo.

8 Desarrollo del tema: Enfocada en la asignatura de:
Basado en los programas 1993 y 2000. ESPAÑOL

9 1993 2000 Enfoque: Comunicativo y funcional. Enfoque :
Propósito general: propiciar las capacidades de comunicación en los alumnos. Ejes temáticos: Lengua hablada. Lengua escrita.(elaboración de textos) Recreación literaria. Reflexión sobre la lengua. Propósito general: desarrollar las competencias comunicativas que aprenda a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera académica y social. Componentes: Expresión oral. Lectura. Escritura.(diversidad de textos) Creación de PRONALEES( Programa nacional para el fortalecimiento de la lectura y escritura en la educación básica).

10 Papel del maestro Papel de alumno
Puede integrar lo cuatro componentes dentro de las dificultades que se relacionen de manera lógica. Guía del proceso. Lograr confianza, seguridad, una actitud favorable dentro de la comunicación oral, escrita, comprender los tipos de escritos y aplicar distintas estrategias para desarrollar ese conocimiento.

11 Libro del maestro: Incluye el apartado “ TIEMPO DE ESCRIBIR”.
Con fines comunicativos. Propiciar que los niños escriban con diferentes propósitos.(mejorar paulatinamente la redacción, ortografía, trazo de letra)

12 Me llevo a una propuesta:
El estudiante siempre ha de ser el protagonista: orientaciones académicas. Buscar algo nuevo, importancia para maestros, alumnos y padres de familia: Tonuccí

13 Taller de escritura: Busca un tiempo. Determinar un propósito. Destinar los escritos. El maestro se un guía o apoyo. Literario o creación =cuentos, narración o poesía. Cassany.

14 Escribir Aprender a organizar ideas. Cognitivo: ¿Qué escribo?
Comunicativo:¿Para quién? Organizativo:¿Cómo lo escribo? Lingüístico: Conocimientos gramaticales.

15 Cuentos: “Los cuentos han sido desde tiempos inmemoriales el entretenimiento favorito de los niños”. Gómez Palacios. Narración breve de hechos imaginarios.

16 Creatividad: Expresarse libremente, de inventar y jugar con el lenguaje. Tonuccí: lo refiere como competencia donde se expresa el arte , la ciencia la comunicación etc.

17 La experimentación de una propuesta
Abarcaría 17 sesiones. De una hora, tres veces a la semana. Presentando Plan de trabajo Se trabajarían distintas estrategias De trabajo desde elaborar un reglamento, conocer el material de trabajo y el horario

18 Se trabajaría con tic (diapositivas en power point)
Para presentar el taller Conocer el Horario y materiales Como lápiz, Pluma y Carpeta Especiales para el taller SQA (qué se, qué quiero Saber y qué Aprendí? Elaborar metas Y expectativas Del taller.

19 Trabajar con Cuaderno de Ejercicios de Caligrafía y un Acercamiento a la Ortografía. Autoevaluación: Al termino de cada Sesión. ( Casanova) Y coevaluación: Al termino del Taller. Observaciones de la Maestra tutora Y mías. Encuestas: Cada viernes, para Conocer el Impacto de La propuesta.

20 Corregir textos, Con ayuda de su Bina (compañero Asignado). Con ayuda del Diccionario o Las notas de ortografía de su Cuaderno. Centro de trabajo Tipo ambientes Alfabetizadores (lobatón) Sobre : Personajes, paisajes y Valores Para su cuento. Pasar en limpio, Con pluma su Descripción, Colocándolo En el periódico Mural (que se Expondría en el Recreo).

21 Se comenzaría por unir su personaje, paisaje y valor
Realizando las tres partes del cuento Cierre O Final Desarrollo O Nudo. Inicio: “había una vez O Érase una vez” Escribiendo de manera libre dentro del aula.

22 Planeacion y desarrollo:
Logro dificultades Las encuesta arrojo buenos resultados. Se amplió el taller a 20 clases (sugerencia de los alumnos). Se motivo a los alumnos, les gustaba escribir. Se desarrollaron las competencias comunicativas. Un clima libre y no de imposición Aprendieron a autoevaluarse. Decidir la presentación de sus escritos Tiempos (carga curricular). La revisión y corrección del los textos. Faltas de ortografía siguen vigentes. Falta de experiencia de mi parte. Conducta del grupo en ciertas ocasiones.

23 Presentación de sus escritos
Los alumnos decidieron como dar a conocer sus textos, dentro de las encuestas manifestaron, realizar un libro. CUENTOS DE ORO

24 Presentación Cuentos de oro (nombre decidido por los alumnos).
Eligieron los cinco mejores cuentos para presentar. Eligieron como y cuando se daría a conocer. ¿Quiénes participarían y qué papel le tocaría a cada quién? Todos los alumnos participaron.

25 Se realizo en el salón de cuarto grado después del recreo.
Exponiendo un periódico mural sobre la presentación del libro. Se decoro el salón y se acomodo el mobiliario. Se invito a la comunidad escolar: maestro, directora y alumnos de 1º A 6º (de tres a cinco alumnos). Y Padres de familia. Se obtuvieron buenos resultados de la presentación ya que los alumnos elaboraron encuestas que aplicaron ese día a los asistentes, para observar su opinión sobre la presentación. Asistieron un total de 54 personas a la presentación.

26 Conclusiones: Se logro el propósito de la propuesta: motivar al alumno a escribir, fuera un acto de comunicación. Llevando al alumno a que el acto de escribir tiene un propósito comunicativo y al momento de presentar su libro observaron que tiene un fin que es funcional.

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