« La nueva Formación Profesional: perspectivas y modificaciones legislativas" Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.

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1 « La nueva Formación Profesional: perspectivas y modificaciones legislativas"
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte

2 « La nueva FP » La Formación Profesional en el sistema educativo
Ordenación en familias profesionales: Ciclos Formativos de Grado Medio. Ciclos Formativos de Grado Superior. Ordenación académica: los referentes Los nuevos títulos. Aspectos básicos: Perfil profesional: Competencia y Cualificación. Enseñanzas: Objetivos y organización. Acreditación de la competencia Niveles de cualificación profesional: Los niveles de cualificación profesional europeos Las nuevas categorías en la Administración

3 Número de alumnos matriculados en
1. La Formación Profesional en el sistema educativo Número de alumnos matriculados en Ciclos Formativos ( )

4 2. Ordenación en Familias Profesionales: 26 familias profesionales
Vidrio y Cerámica Informática y Comunicaciones Administración y Gestión Comercio y Marketing Edificación y Obra Civil Instalación y Mantenimiento Electricidad y Electrónica Madera, Mueble y Corcho Fabricación Mecánica Energía y Agua Seguridad y Medio Ambiente Industrias Extractivas Artes y Artesanías Agraria Actividades Físicas y Deportivas Marítimo–Pesquera Industrias Alimentarias Química Imagen Personal Sanidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad Artes Gráficas Imagen y Sonido Textil, Confección y Piel Hostelería y Turismo Transporte y Mantenimiento de Vehículos

5 Los 64 títulos de Grado Medio

6 Los 78 títulos de Grado Superior

7 3. Ordenación académica: marco normativo de la FP

8 3. Ordenación académica: los referentes (I)
EL REFERENTE EUROPEO: El marco europeo de la cualificaciones (EQF) LEY ORGÁNICA 5/2002, de las Cualificaciones y de la FP: Catálogo de las Cualificaciones / Integración subsistemas FP LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación: Ordenación del Sistema Educativo / Ciclos Formativos Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP del sistema educativo: Necesidades de la sociedad del conocimiento: Competitividad Empleabilidad Movilidad laboral Cohesión e inserción social Incorporación de las áreas prioritarias: Tecnologías de la información y la comunicación Idiomas de la Unión Europea Trabajo en equipo Prevención de riesgos laborales

9 Referente europeo 3. Ordenación académica: los referentes (II)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida 4. Sistemas formativos abiertos y flexible Establece 8 niveles de referencia. Los niveles se expresan en Resultados de Aprendizaje. Conocimientos Destrezas Competencias 3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea 2. Desarrollas o mantener las competencias clave 1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES) Referente europeo

10 Referente europeo 3. Ordenación académica: los referentes (III)
Comunicación lengua materna y extranjera Matemáticas Ciencias y tecnología Digital Aprender a aprender Interpersonales, culturales y sociales Cultura emprendedora Expresión cultural 5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida 4. Sistemas formativos abiertos y flexible 3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea 2. Desarrollar o mantener las competencias clave 1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES) Referente europeo

11 Referente europeo 3. Ordenación académica: los referentes (IV)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida 4. Sistemas formativos abiertos y flexible Créditos ECTS (120/ciclo) 3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea 2. Desarrollas o mantener las competencias clave 1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES) Referente europeo

12 Referente europeo 3. Ordenación académica: los referentes (V)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida Movilidad 4. Sistemas formativos abiertos y flexible 3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea 2. Desarrollas o mantener las competencias clave 1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES) Referente europeo

13 Referente europeo 3. Ordenación académica: los referentes (VI)
Las directivas europeas proponen ser guardianes de las puertas de salida y no de las puertas de entrada 5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida 4. Sistemas formativos abiertos y flexible 3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea 2. Desarrollas o mantener las competencias clave 1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES) Referente europeo

14 Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP
3. Ordenación académica: los referentes (VII) Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP C E R T I F A Ó N Competencia Profesional Formación formal Formas de adquirir competencia Experiencia laboral y personal ERA Aprendizaje no formal e informal Evaluación, Reconocimiento y Acreditación de la competencia Proyecto ERA 2003

15 ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)
4. Los nuevos títulos. Estructura: articulado (I) IDENTIFICACIÓN. PERFIL PROFESIONAL: Competencia general. Expresión: Función y subproceso. Competencias: Profesionales. Personales. Sociales. Cualificaciones. Campo de observación. Relación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional (al menos una cualificación completa) Relación de Unidades de Competencia. ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo) PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y posibles tendencias): Funcionales / Tecnológicas / Organizativas / Competenciales

16 Enseñanzas: 4. Los nuevos títulos. Estructura. Anexos
Objetivos generales del ciclo. Áreas prioritarias. Módulos profesionales: Módulos soporte. Módulos asociados a la competencia. Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior) Empresa e Iniciativa Emprendedora. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Contenidos (55 %) Espacios (en el título solamente se nombran, en el CURRÍCULO cada Comunidad Autónoma los establece junto con los equipamientos). Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes. Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE. Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos Profesionales

17 4. Los nuevos títulos. Competencias.
Competencia general. Es la descripción de las funciones profesionales más significativas del título y sobre los procesos/subprocesos que se aplican, complementándose con una serie de condiciones o requerimientos. Competencias profesionales, personales y sociales. Son el conjunto de competencias que los titulados deben alcanzar para responder de manera eficiente a los requerimientos de los sectores productivos, a aumentar su empleabilidad y a favorecer la cohesión social. Se ha asegurado la inclusión de las competencias derivadas de: las áreas prioritarias que marca la Ley 5/2002 y las competencias clave del referente europeo.

18 Objetivos generales del ciclo formativo
4. Los nuevos títulos. Objetivos generales del ciclo formativo Expresan los resultados esperados de los alumnos una vez superado el proceso de aprendizaje. Características: No establecen conductas observables de forma directa, por tanto no son en sí mismo evaluables. Son capacidades que si se movilizan pueden utilizarse en un gran número de posibles acciones. Se obtienen a partir de las competencias descritas en el perfil profesional y de la formación asociada al ciclo. Por cada competencia descrita del perfil debe haber al menos un objetivo general asociado a la misma.

19 Estructura de los Módulos Profesionales
4. Los nuevos títulos. Estructura de los Módulos Profesionales Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA GRADO SUPERIOR) Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de competencias contextualizadas. Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje, especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de estos. Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes. Duración: Horas mínimas en todo el estado en formación presencial. (equivalencia en créditos en ciclos de grado superior) Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para marcar en qué funciones y en qué procesos de centra la formación del módulo, indicando el tipo de actividades que más adecuadas para su desarrollo.

20 Módulos Profesionales asociados a UC
4. Los nuevos títulos. Módulos Profesionales asociados a UC Son los módulos que dan respuesta directa al desarrollo de procedimientos descritos en las distintas unidades de competencia. Proceso tecnológico: La secuencia de resultados de aprendizaje del módulo debe responder al desarrollo del proceso tecnológico al que pretende dar respuesta. Resultados de aprendizaje: Se inicia enunciando una competencia y se cierra describiendo cómo se alcanza esa competencia en el ámbito de la formación. Criterios de evaluación: deben ser un conjunto de precisiones que respondan al ámbito profesional, al pedagógico y de respuesta a las actitudes que corresponda. Contenidos: Un bloque por cada resultado de aprendizaje y deben aparecer procedimientos, conceptos y actitudes, si procede.

21 Módulos Profesionales no asociados a UC
4. Los nuevos títulos. Módulos Profesionales no asociados a UC Dan respuesta a los conceptos y a las técnicas básicas de interpretación y de aplicación que sirven de soporte para el desarrollo de los procedimientos descritos en los módulos asociados. Proceso tecnológico: No es preciso que exista una secuencia de resultados de aprendizaje que responda al desarrollo de proceso tecnológico alguno, ya que no responden al desarrollo de ninguno en concreto. Resultados de aprendizaje: igual que el resto de módulos profesionales. Criterios de evaluación: igual que el resto de módulos profesionales. Contenidos: igual que el resto de módulos profesionales.

22 Módulo Profesional de Proyecto
4. Los nuevos títulos. Módulo Profesional de Proyecto Está enunciado como el resto de módulos, pero sin contenidos. En este módulo se define la estructura y secuencia que se debe desarrollar a la hora de enfrentarse a un proyecto. Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos Planteamiento: Se trata de que cada alumno realice una prospectiva para identificar y decidir los aspectos relevantes sobre los que podría plantear el proyecto. A continuación se pretende que cada alumno desarrolle un proyecto concreto con las pautas indicadas en el módulo profesional. Dicho desarrollo tiene que ser tutorizado por el Departamento correspondiente. Debe incluir la formación derivada del desarrollo del módulo de FCT.

23 Formación y Orientación Laboral
4. Los nuevos títulos. Formación y Orientación Laboral En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan: Dotar al alumno de los mecanismos que le permitan reconocer y poder utilizar sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo. Prepararse para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. Trabajar en equipo. NOTA 1: Una parte del módulo está enfocada a poder obtener el carné de prevencionista básico que marca la legislación. NOTA 2: El carné está consensuado con el Instituto de Seguridad e Higiene siempre que la Comunidad Autónoma correspondiente asegure una formación de al menos 45 horas lectivas.

24 Empresa e iniciativa emprendedora
4. Los nuevos títulos. Empresa e iniciativa emprendedora En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan: Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas el la Ley 5/2002. Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña empresa, en su sector profesional.

25 Formación en Centros de Trabajo
4. Los nuevos títulos. Formación en Centros de Trabajo En este módulo se pretende que el alumno sea capaz de participar como agente activo y productivo en el sector profesional al que pertenece. Planteamiento: Una primera parte consiste en que el alumno reconozca su sector y las características que lo definen. En la parte más profesional se ha tratado de ser lo suficientemente generalista como para dar cabida a la mayoría de empresas del sector y factible: que sea posible desarrollar. NOTA: Aunque el Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP en el Sistema Educativo, lo deja muy abierto, sería conveniente que este módulo se desarrollara después de haber superado el resto de módulos del ciclo formativo.

26 4. Los nuevos títulos. Anexo I
Especialidades del profesorado con atribución docente: Se adscriben los módulos del ciclo formativo a las distintas especialidades del profesorado de la familia profesional correspondiente. El módulo de proyecto se adscribe a todas las especialidades de profesorado que intervienen en la formación. Algún módulo se adscribe a una especialidad de profesorado y a un profesor especialista. Titulaciones equivalentes a efectos de docencia. Las indicadas en el artículo13 del Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero Titulaciones requeridas al profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública pertenecientes a otras administraciones distintas de la educativa.

27 4. Los nuevos títulos. Anexos II
a) Correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales para su convalidación. Se establece una tabla donde se relaciona para cada unidad de competencia acreditada de las incluidas en el perfil del título, qué módulo o módulos del ciclo formativo se convalidan. b) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación. Se establece una tabla donde se relaciona para cada módulo o módulos del ciclo formativo que unidad o unidades de competencia de las incluidas en el perfil del título, se acreditan.

28 Nuevos títulos publicados. Anexo III
y títulos en proceso de elaboración

29 Acceso a los ciclos formativos
Ciclos formativos de Grado Medio Título de graduado en ESO Acceso mediante prueba (17 años cumplidos el año de realización de la prueba) Ciclos formativos de Grado Superior Título de Bachiller (19 años cumplidos el año de realización de la prueba) Para cualquier ciclo, superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.

30 Pruebas de acceso a ciclos de Grado Medio
Se exige tener como mínimo 17 años de edad cumplidos a lo largo del año en que se celebre la prueba. Se podrá proceder a la exención de alguna parte de la prueba a los alumnos que: Hayan superado los módulos obligatorios de un PCPI Posean un certificado de profesionalidad. Acrediten una determinada experiencia laboral de, al menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar.

31 Pruebas de acceso a ciclos de Grado Superior
Se requiere tener cumplidos 19 años de edad en el año en que se realicen las pruebas. Se podrán contemplar exenciones de alguna parte de la prueba para quienes: Hayan superado un ciclo formativo de grado medio. Estén en posesión de un certificado de profesionalidad. Acrediten una determinada experiencia laboral de, al menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar

32 Pruebas para la obtención de los títulos
Requisitos de edad: 18 años para obtener el título de técnico. 20 años para obtener el título de técnico superior. Requisitos académicos: Graduado en ESO para el título de técnico. Bachillerato para el título de técnico superior. 19 años para obtener el título de técnico superior si ya se tiene el de técnico.

33 5. Niveles de cualificación profesional europeos
Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados. Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso. Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas. Nivel 4: competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios. Nivel 5: competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación. 33

34 5. Las nuevas Categorías en la Administración
Artículo 76. Grupos de clasificación profesional del personal funcionario de carrera. Los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes grupos: Grupo A. Dividido en dos Subgrupos A1 y A2. Para el acceso a los cuerpos o escalas de este Grupo se exigirá estar en posesión del título universitario de Grado. En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título universitario será éste el que se tenga en cuenta. La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo estará en función del nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas de acceso. Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior. Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación exigida para el ingreso. C1: título de bachiller o técnico. C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria. LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.