Tipos De Contenidos. INTEGRANTES DANEY HERNANDEZ SILVA MARCO ANTONIO GUERRERO CLEMENTE.

Presentación del tema: "Tipos De Contenidos. INTEGRANTES DANEY HERNANDEZ SILVA MARCO ANTONIO GUERRERO CLEMENTE."— Transcripción de la presentación:

1 Tipos De Contenidos

2 INTEGRANTES DANEY HERNANDEZ SILVA MARCO ANTONIO GUERRERO CLEMENTE

3 Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

4 Saber conocerSaber hacerSaber ser

5 ContenidoConceptual

6 Conceptuales Este tipo de saber es imprescindible en todas las asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, porque constituye el entramado fundamental sobre el que estas se estructuran. Podemos definir el saber que como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios.

7 Conceptual Factual Se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal o "al pie de la letra". Conceptual Es construido a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las reglas que los componen.

8 a) Lo Factual. Su aprendizaje es literal en sí mismo. Su aprendizaje es literal en sí mismo. Es información descriptiva Es información descriptiva Tienen alto grado de obsolescencia. Tienen alto grado de obsolescencia. Es indispensable considerarlos dentro de un contexto más amplio. Es indispensable considerarlos dentro de un contexto más amplio. Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos. Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos.

9 Ejemplos. Característica de una persona específica: El gobernador es Alto Característica de un lugar ": Guadalajara está en el Edo. De Jalisco Característica de una cosa ": El Empire State tiene 100 pisos Característica de un evento específico " La construcción de la Torre de Pisa comenzó en 1174

10 b) Lo conceptual. Requieren comprensión y ésta es gradual. Requieren comprensión y ésta es gradual. Ayudan a dar significado a un dato o información. Ayudan a dar significado a un dato o información. No todos los conceptos son igual de abarcativos hay algunos más importantes que otros. Los más abarcativos son las ideas básicas No todos los conceptos son igual de abarcativos hay algunos más importantes que otros. Los más abarcativos son las ideas básicas

11 Proporcionan un apoyo para discernir y comprender.Proporcionan un apoyo para discernir y comprender. Ayudan a entender muchos hechos específicosAyudan a entender muchos hechos específicos Alto grado de generalidad.Alto grado de generalidad. Son transferibles. Son transferibles.

12 Ejemplos La materia no desaparece ni se destruye, se trasforma. La materia no desaparece ni se destruye, se trasforma. A toda acción corresponde una reacción. A toda acción corresponde una reacción.

13 Para programar contenidos específicos de una Unidad Didáctica debemos preguntarnos: ¿Cuáles conceptos y hechos se trabajarán? ¿Qué orden se seguirá para trabajarlos tomando en cuenta su organización? ¿Qué orden se seguirá para trabajarlos tomando en cuenta su organización? ¿A qué nivel de profundidad y amplitud se trabajarán tomando en cuenta los conocimientos y aptitudes de los alumnos? ¿A qué nivel de profundidad y amplitud se trabajarán tomando en cuenta los conocimientos y aptitudes de los alumnos?

14 Aprendizaje de hechos o factual Aprendizaje de conceptos Consiste enMemorización literal Asimilación y relación con los conocimientos previos Forma de adquisiciónTodo o nadaProgresiva Tipo de almacenajeListas, datos aisladosRedes conceptuales Actividad básica del alumno Repetición o repaso Búsqueda de información (elaboración y construcción personal)