CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA DE CONOCIMIENTO

Presentación del tema: "CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA DE CONOCIMIENTO"— Transcripción de la presentación:

1 CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA DE CONOCIMIENTO
PAULA ANDREA MONTOYA ZULUAGA, Ph.D FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA

2 En Investigación se habla de dos enfoques metodológicos (EM):
Enfoque empírico-Analítico, comúnmente denominado investigación cuantitativa. Enfoque Interpretativo, comúnmente denominado Investigación cualitativa. No obstante, Denzin desde 1970 (y otros se han unido a él) enuncia un tercer enfoque metodológico denominado Mixto o Triangulación.

3 Paradigmas soportan lógicas de cada uno de los em
Para comprender cada uno de los enfoques metodológicos, debe existir claridad de que cada uno de ellos está soportado por un paradigma en particular. Por el momento, aún no ha nacido el paradigma que soporte las lógicas investigativas enunciadas desde el enfoque mixto o triangulación.

4 Por qué es importante conocer el paradigma???
El problema que nos planteemos de una porción de la realidad debe corresponder al tipo de problemas que el EM considera relevantes. Isla, 2005

5 No existe evidencia de que un EM sea más válido que otro dentro de investigaciones dentro de las ciencias sociales y del comportamiento…………Dependiendo de qué nos interese del objeto de estudio, se utilizará uno u otro EM. Para comprender ello, se debe clarificar lo relacionado a Paradigma, pero primero miremos las opciones que existen para asumir una postura frente a los EM:

6 3 opciones según castro & bronfman (1999)
Enfoque metodológico PURISTAS Imposible articularlos PRAGMÁTICOS Posibilidad de articulación en un tema de estudio ECLÉCTICOS Ambos son válidos 3 opciones según castro & bronfman (1999) ENFOQUE METODOLÓGICO MIXTO

7 Khun, 1962 (La estructura de las revoluciones científicas) PARADIGMA
Da una imagen básica del objeto de una ciencia. Define lo que debe estudiarse. Las preguntas que es necesario responder. Las reglas a seguirse para interpretar las respuestas que se obtienen. «Realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica» (Khun, 1986: 13) 1 2 3 VIDEO PIONEROS PARADIGMAS

8 CONCEPTO DE PARADIGMA:
ES UNA COSMOVISIÓN DEL MUNDO COMPARTIDA POR UNA COMUNIDAD CIENTÍFICA, ES UN MODELO PARA SITUARSE ANTE LA REALIDAD, INTERPRETARLA Y DARLE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS QUE EN ELLA SE PRESENTAN.

9 Funciones de los paradigmas (Patton, citado por Merino, 1995)
Coordinador: Dirige los esfuerzos de los seguidores para explorar la realidad, posibilitando escuelas de pensamiento. Estabilizador: Conservar y mantener inmutable. Cierra la entrada de nuevas ideas que contradigan o amenacen los supuestos básicos. Integrador: Tiene un marco conceptual y lenguaje propio. Organizador: Facilita el establecimiento de criterios para elegir problemas a investigar, diseñar y seleccionar métodos, técnicas e instrumentos, para interpretar los resultados.

10 INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Paradigma positivista (Hipotetico-deductivo, empirico-analista, racionalista) INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Ontológico Epistemológico Axiológico praxeológico Metodológico Naturaleza de la Realidad y creencia Del investigador Forma de conocer la realidad Valores del Investigador Y praxis Cómo se llega al objeto de estudio

11 ONTOLÓGICO Dinámico, complejo, irrepetible (Ideográficamente), las relaciones son múltiples e interactivas. Conciencia – Interioridad Relaciones intencionales y causales Componente nomotético Hombres-sujetos (diferentes) Martínez, 2002

12 EPISTEMOLÓGICO Positivismo (Comte, ), guiado por empiristas (Bacon, Locke, Hume). “La función de la teoría consiste en coordinar los hechos observados por la ciencias”. “Lo que entra por los sentidos es la única base sólida del conocimiento” El objetivo es descubrir las leyes que explican el devenir histórico. La interpretación es inevitable, pero la logramos controlar. Martínez, 2002

13 AXIOLÓGICO / PRAXEOLÓGICO
La influencia de los valores en la investigación y jerarquía valoral Relación entre ciencia y praxis Posición del investigador Ético-Política Los valores influyen, pero la influencia es controlable -objetividad El conocimiento científico no es superior a los otros conocimientos, pero cada conocimiento se adquiere a través de diferentes vías Reconocimiento que el sujeto es un hombre. CI, privacidad, informe de alguna irregularidad El conocimiento científico no es el fin último de la investigación, pero es suficiente para pretender resolver un problema de la realidad El conocimiento científico posibilita soluciones a problemas sociales sentidos

14 METODOLÓGICO TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Acercamiento extensivo
Mayor grado de estructuración inicial (a priori, lógica deductiva) Menor inferencia MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Estrategia para abordar el objeto de estudio. Lógica-deductiva Hipotético-deductivo CRITERIOS DE CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Validez interna-externa Confiabilidad Objetividad METODOLÓGICO

15 Concluimos sobre el enfoque cuantitativo
Método Hipotético-deductivo Epistemológicamente viene del positivismo el cual es guiado desde los empiristas Ontológicamente estudia componente nomotético, reconociendo y controlando el componente ideográfico (Lafuente et al, 2008, Martínez, 2002) HOMBRE-SUJETO INVESTIGADOR-PARTICIPANTE

16 Resumimos: Existe una realidad
El mundo tiene existencia propia, probablemente independiente de quien lo estudia. Pueden hacerse generalizaciones cuidadosas. El conocimiento existente puede posibilitar la formulación de nuevas hipótesis. Se comprueban o refutan las relaciones establecidas en las hipótesis.

17 Y QUÉ HAY SOBRE EL ENFOQUE INTERPRETATIVO, COMÚNMENTE DENOMINADO CUALITATIVO, CON RELACIÓN A LOS ASPECTOS ONTOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO, PRAXEOLÓGICO-AXIOLÓGICO Y METODOLÓGICO???

18 DIFERENCIAS ENTRE EL QUÉ Y CÓMO DE LOS ENFOQUES METODOLÓGICOS

19 Las diferencias entre ambos enfoques no se relacionan con lo cuantificable, sus diferencias son desde lo ontológico y epistemológico Tampoco sus diferencias están dadas por el proceso de investigación. Martínez, 2002

20 …(Carrasco et al, 2009; Toro & Parra, 2010)
El EM indica la manera de cómo puede ser percibida y sistematizada la realidad (Echeverri, 1999), cómo puede ser solucionado el problema de investigación (Plata, 2007).

21 …(Carrasco et al, 2009; Toro & Parra, 2010)
Describir, Explicar, Predecir y Controlar Validez, Fiabilidad y Objetividad Medirse, Cuantificarse, Observarse y Verificarse FINES DEL EM CUANTITATIVO COMPRENDER SUBJETIVIDADES SITUARSE EN EL MARCO DE REFERENCIA DEL OTRO FINES DEL EM CUALITATIVO