La descarga está en progreso. Por favor, espere

La descarga está en progreso. Por favor, espere

Fundamentos del Campo de la Didáctica

Presentaciones similares


Presentación del tema: "Fundamentos del Campo de la Didáctica"— Transcripción de la presentación:

1 Fundamentos del Campo de la Didáctica
…la disciplina y sus fronteras…la invención de la ciudad

2 …la invención de la ciudad…
índice Delimitación de territorios y fronteras la educación como sistema de comunicación límites y evolución actual de la didáctica, ámbitos y dimensiones Un mapa del territorio Problemas básicos Objeto Síntesis Este tema explora las relaciones entre la educación y la didáctica. Se trata de entender cuál es el campo de estudio y análisis de la didáctica, los problemas básicos de los que se ocupa. Estos problemas, ampliados y acotados, son los que forman parte y dan sentido al programa de esta asignatura en este curso. Con la delimitación de territorios queremos abordar la educación como sistema de comunicación, un breve recorrido por los límites internos y externos de la didáctica hasta la actualidad y trazar un mapa de los ámbitos y dimensiones que implica hoy el estudio de la didáctica.

3 Delimitación de territorios
- La educación puede ser entendida como un sistema de comunicación humana con unas determinadas características. Delimitación de territorios Partimos de la idea de que la educación puede ser entendida como un sistema de comunicación humana.

4 La educación como sistema de comunicación
Componentes básicos Dimensión Ideológica (axiológico, teleológico y epistemológico) Dimensión Teórica (Integración y estructuración de la confluencia) Dimensión científica (nomotéticas e históricas) Delimitación de territorios: la educación Dimensión Proyectiva (modelos de investigación y de práctica) Dimensión Práctica (planificación, organización y metodología) Componentes específicos

5 Delimitación de territorios
- Las ciencias de la educación se apoyan en tres pilares básicos que sustentan el conocimiento acerca de la educación humana: psicología, sociología y didáctica. Delimitación de territorios

6 Didáctica La educación como sistema de comunicación Psicología
(elementos personales) Didáctica (contenidos, formas, métodos, instrumentos de intercambio) Delimitación de territorios: la educación Sociología (microcontexto institucional y macrocontexto social) Ejes fundamentales de las Ciencias de la Educación

7 Delimitación de territorios
…los límites de la didáctica y el currículum Limites externos Áreas de conocimiento próximas: psicología, sociología, historia, filosofía, antropología, metodología, economía Delimitación de territorios Limites internos Didácticas específicas y expansión de sistemas escolares. Cinco divisiones internas: (teóricos versus prácticos; análisis versus administradores; áreas del currículum centrales versus periféricas; enseñantes versus especialistas; teóricos del discurso diferentes). Lo escolar como contexto.

8 Delimitación de territorios
…límites y evolución de la didáctica y el currículum Alemania, Didaktik, o técnicas de enseñanza y Lehrkunst o arte de enseñar [Ratke, Comenio, Herbart…Klafki(1985) didáctica crítico-comunicativa… ] Inglaterra, Curriculum, o planes de enseñanza [Stenhouse, Elliott …] Estados Unidos, Curriculum, o método racional de la enseñanza [Bobbitt (1918), Tyler (1949), Taba…] España, Didáctica, o ciencia y técnica de la enseñanza [Rodríguez Diéguez, Medina] y Currículum, o reflexión sobre la práctica [Gimeno, Escudero, Contreras, Pérez Gómez…] Delimitación de territorios

9 Delimitación de territorios
límites y evolución de la didáctica y el currículum El estado actual… Década de los 70: Reconceptualización deliberativa de Stenhouse (1971), Reid (1979); disgregación; pérdida de interés por el control de la práctica, autonomía conceptual y metodológica. Década de los 80: Perspectiva radical y teoría crítica. Influencia de la escuela de Frankfurt; Apple (1986), Giroux (1981); configuración política y legislativa de la práctica educativa. Década de los 90: La dispersión postmoderna. Critica al estructuralismo y al marxismo. Cherriholmes (1988), Slattery (1995), Clandinin y Connely (1995); Aronowitz (1996), MacPherson, 1998. Nuevos retos y preocupaciones actuales: organización de la escuela, la cuestión metodológica, la formación de los docentes, territorialización del currículum, la educación postobligatoria, formas de enseñanza no escolares, deliberación del currículum. Delimitación de territorios Ámbitos y dimensiones actuales de la Didáctica

10 Delimitación de territorios
Dimensiones del currículum Curso de estudios Experiencias vividas Currículum como ámbito de la realidad Delimitación de territorios Intención Producto Proceso Realidad Curso de vida Contenidos planificados Escudero Muñoz, Diseño, desarrollo e innovación del currículum, Síntesis, Madrid.

11 Delimitación de territorios
Un mapa del territorio Ámbito y dimensión de la didáctica Teórico/sustantivo Práctico/realidad (representación) (acción) Teorías curriculares Fundamentos Investigación Elementos Procesos Contextos Agentes Delimitación de territorios Sociológicos Pedagógicos Psicológicos Epistemológicos Cualitativa Cuantitativa Técnicas Prácticas Críticas Objetivos Contenidos Metodología (estrategias, recursos, organización) Evaluación Prescrito Presentado Moldeado En acción Realizado Evaluado Estado Comunidad Centro Aula Individuales Grupales Institucionales Aporta significado y legitima Supone una teoría implícita Guía y racionaliza la práctica Es previa a cualquier discurso teórico Significados y configuraciones Fracturas, discontinuidades

12 DETERMINACIONES DEL CONTEXTO GENERAL
curriculum profesorado centros Objetivos, metas Contenido Estrategias enseñanza Medios Entornos de aprendizaje Evaluación alumnado Estructuras formales Relaciones Valores Contextos Culturas Estructuras micropolíticas Estatus Autonomía Estructura del Puesto de Trabajo Competencias profesionales Identidad profesional El rol de estudiante Estructura social de comunicación Competencias Contexto familiar DETERMINACIONES DEL CONTEXTO GENERAL La presencia de las nuevas tecnologías en todos los procesos sociales Las paradojas de la globalización y el desarrollo de políticas neoliberales La crisis de los estados tradicionales y la progresiva deslegitimación de la democracia La incertidumbre y las paradojas en el desarrollo científico y moral DETERMINACIONES DEL CONTEXTO INMEDIATO El discurso y las prácticas políticas educativas del gobierno de la nación y del parlamento y de las autonomías El centro educativo como contexto de determinación de la práctica El aula como contexto del desarrollo de la práctica Diseño Difusión Adopción Desarrollo Procesos micropolíticos Desarrollo organizativo Apropiación y socialización Procesos complejos de profesionalización Ciclos de vida profesional Proceso unitario: Formación I.y P. Procesos de aprendizaje en la comunicación didáctica ¿Qué es la Didáctica? DIMENSIÓN HUMANA La didáctica indaga sobre la práctica humana: Componente ético Componente psicológico DIMENSIÓN SOCIAL La didáctica es una práctica social: Componentes histórico Componentes socio-políticos Componentes culturales La didáctica es una ciencia social que indaga, reflexiona y teoriza las prácticas educativas, los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la vez que intenta transformarlos. A partir de esas dimensiones, una posibilidad de estructurar su contenido es organizarlo en torno al estudio de las fenómenos contextuales (determinaciones del contexto general y próximo), y al estudio de los fenómenos y procesos que se dan en el currículo, en la organización de los centros, en el profesorado y en el propio alumnado: FENÓMENOS PROCESOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS Delimitación de territorios Adaptado de Juan Yanes

13 Problemas básicos el objeto de la didáctica

14 Un primer esquema de problemas básicos
Teleológicos Cambio e innovación Epistemológicos Problemas básicos objeto de la didáctica Evaluación y control Procedimentales Metodológicos

15 Problemas básicos objeto de la didáctica
Teleológicos ¿Qué objetivos desea perseguir la enseñanza en el nivel de que se trate?. ¿Qué enseñar, o que valores, actitudes y conocimientos están implicados en los objetivos?. Problemas básicos objeto de la didáctica ¿Todos esos objetivos han de ser para todos los alumnos o solamente para algunos de ellos?.

16 Problemas básicos objeto de la didáctica
Epistemológicos ¿Quién está legitimado para participar en las decisiones del contenido de la escolaridad?. ¿Por qué enseñar para lo que se enseña dejando de lado otras muchas cosas? Se trata de la justificación del contenido. Problemas básicos objeto de la didáctica ¿Quién tiene mejor acceso a las formas legítimas de conocimiento?. ¿A qué intereses sirven esos conocimientos?.

17 Problemas básicos objeto de la didáctica
Procedimentales Problemas básicos objeto de la didáctica ¿Qué procesos inciden y transforman las decisiones tomadas hasta que se convierten en práctica real?. ¿Cómo se transmite la cultura escolar en las aulas y cómo debería hacerse?, puesto que la forma de enseñar no es neutral respecto del contenido de lo enseñado.

18 Problemas básicos objeto de la didáctica
Metodológicos ¿Cómo interrelacionar los contenidos seleccionados ofreciendo un conjunto coherente para los alumnos?. ¿Con qué recursos metodológicos, o con qué materiales enseñar?. ¿Qué organización de grupos, profesores, tiempos y espacios conviene adoptar?. Problemas básicos objeto de la didáctica

19 Problemas básicos objeto de la didáctica
Evaluación y control ¿Quién debe definir y controlar lo que es éxito y fracaso en la enseñanza?. ¿Cómo saber si ha tenido éxito o no la enseñanza y qué consecuencias tienen sobre la misma las formas de evaluación dominantes?. Problemas básicos objeto de la didáctica

20 Problemas básicos objeto de la didáctica
Cambio e innovación ¿Cómo se pueden cambiar las prácticas escolares relacionadas con estos temas?. Problemas básicos objeto de la didáctica

21 Problemas básicos objeto de la didáctica
… y otros problemas … económicos políticos estéticos históricos ideológicos éticos Problemas básicos objeto de la didáctica

22 Síntesis de problemas básicos
históricos políticos económicos Teleológicos Problemas básicos objeto de la didáctica Cambio e innovación Epistemológicos Evaluación y control Procedimentales Metodológicos estéticos éticos ideológicos

23 En síntesis, la didáctica en la actualidad se perfila como una disciplina científica de carácter social que trata de… Comprender de los fenómenos sustantivos (intención) y procesuales (realidad) del campo del currículum. Analizar de las transformaciones del currículum y la enseñanza en su evolución política, social y cultural. Estudiar la cultura académica, escolar y experiencial y sus interacciones Indagar, reflexionar y teorizar sobre las prácticas educativas, los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la vez que intenta transformarlos.

24 …cada disciplina tiene sus fronteras…
…y todas contribuyen a la invención de la ciudad sin límites… …que es la educación.


Descargar ppt "Fundamentos del Campo de la Didáctica"

Presentaciones similares


Anuncios Google