Contextos para el aprendizaje.

Presentación del tema: "Contextos para el aprendizaje."— Transcripción de la presentación:

1 Contextos para el aprendizaje.
PLANIFICACIÓN Conformación y funcionamiento de comunidades Educativas. Organización del Espacio educativo Organización del Tiempo. Evaluación.

2 cultural estético económico práctico social
El diseño de los espacios juega un rol múltiple cultural estético económico práctico social

3 El Espacio Educativo Desde el programa arquitectónico el espacio destinado a la Educación Parvularia es uno de los más complejos, desde los requerimientos que debe cumplir. Compromiso con la realidad Multifuncionalidad Seguridad Protección de la intemperie, pero buscando la relación con el medio natural

4 En este contexto de las nuevas exigencias del proceso educativo, el que es dinámico y flexible, el MINEDUC, señala que “es necesario absorber con respuestas arquitectónicas el dinamismo del proceso educativo y de las innovaciones pedagógicas, generando espacios educativos adecuados al cambio”

5 El Espacio Educativo Un ambiente que ofrece ricas y variadas oportunidades para favorecer el juego, la exploración, la curiosidad y la interacción, tiene directa incidencia en la calidad de los procesos educativos Fuente permanente de aprendizajes Eje fundamental para el desarrollo de los aprendizajes

6 El espacio educativo no sólo alude a la sala de actividades sino a los más diversos espacios donde es posible establecer un encuentro educativo sistemático. Entonces, la concepción del espacio educativo dentro del currículo de la Educación Parvularia requiere de una dimensión dinámica, amplia, creativa y flexible integra a todos los espacios donde el niño, la niña y sus familias se desenvuelven de manera habitual.

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8 ESCENARIOS CONTEXTOS AMBIENTES FÍSICOS APRENDIZAJE PEDAGÓGICAS
EL ESPACIO EDUCATIVO SE REFIERE AL CONJUNTO DE ASPECTOS QUE CONFORMAN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL CUAL ES POSIBLE DESARROLLAR SITUACIONES .... PEDAGÓGICAS Recibe diversos nombres como: ESCENARIOS CONTEXTOS AMBIENTES FÍSICOS

9 Pero todos ellos A L U D EN
SELECCIÓN DE CONDICIONES FÍSICAS- ESPACIALES ORGANIZACIÓN DISTRIBUCIÓN, DISPOSICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE DIVERSOS RECURSOS Y MATERIALES

10 Criterios básicos para el diseño y organización de los espacios educativos.
El espacio educativo debe acercarse a esta concepción de versatilidad, pero no debe dejar de lado ciertas condiciones y criterios que son referencias para todos los centros educativos. Condiciones físicas básicas Integración Seguridad Bienestar Exploración

11 Condiciones de implementación que favorezcan:
Juego La exploración La curiosidad La interacción El movimiento La creatividad Condiciones de acogidas: Aprendizaje grato Estéticamente agradable Afectivamente significativo

12 La forma como se organiza el espacio educativo, expresa en definitiva el proyecto educativo que se aspira a desarrollar Se hace importante plantearse interrogantes para diseñar, implementar organizar y/o mejorar el espacio educativo. En este sentido, Lina Iglesias (1996), distingue 4 dimensiones importantes de considerar y que se interrelacionan Dimensión Física: infraestructura, el equipamiento y los materiales Dimensión Temporal: distribución del tiempo durante la jornada, alternancia y equilibrio Dimensión funcional: Modo que se utilizarán los espacios, tipo de actividades, y multifuncionalidad Dimensión relacional: Relaciones que se establecen en los espacios , en grupos grandes o pequeños.

13 Focos de mirada pedagógica, que aportan en la revisión de los espacios educativos
Ubicación y movilidad del equipamiento Variedad, cantidad, tipología, ubicación y presentación de los materiales. Distribución, implementación, equilibrio y rotación de las áreas de juego Contenido y presentación de elementos “decorativos” (ambientación) Características de los mensajes escritos Posibilidad de interacción y desplazamiento de los espacios Aspectos estáticos, luminosidad Mantenimiento, renovación del equipamiento y los materiales Participación de los niños y sus familias Posibilidad de generar aprendizajes como autonomía y expresión