EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2012 ORIENTACIONES PARA LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL CENTRO.

Presentación del tema: "EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2012 ORIENTACIONES PARA LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL CENTRO."— Transcripción de la presentación:

1 EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2012 ORIENTACIONES PARA LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL CENTRO

2 Propósito del documento Ofrecer algunas claves para la interpretación de la información que los centros tienen a su disposición. Ayudar en el proceso de identificación de puntos fuertes, puntos débiles y áreas de mejora relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento académico del alumnado.

3 Contenido del informe de cada centro: La puntuación media del centro en cada competencia, del alumnado de Canarias y de los centros con un Índice Socioeconómico y Cultural similar. Los resultados del centro, según niveles de rendimiento de cada competencia junto a los resultados del alumnado de la Comunidad Autónoma.

4 Contenido del informe de cada centro: Resultados obtenidos por el alumnado del centro respecto a los de la Comunidad Autónoma Canaria, en los dos niveles de análisis: -Dimensiones de cada competencia básica. -Procesos cognitivos de cada competencia. Resultados del centro en factores que están relacionados con el rendimiento, detrayendo el efecto del ISEC (Índice Socioeconómico y Cultural).

5 PASO 1 Analizar la puntuación media del centro en cada competencia respecto a la media de Canarias y de los centros con familias de un nivel socioeconómico y cultural similar. PASO 2 Analizar los resultados del centro en cada competencia por niveles de rendimiento respecto a la media de Canarias. PASO 3 Analizar las diferencias del alumnado del centro, respecto a la media de Canarias, en las dimensiones de cada competencia y en los procesos cognitivos asociados a cada competencia. PASO 4 Analizar los resultados obtenidos por el centro en factores asociados al rendimiento del alumnado (clima del aula, clima del centro, liderazgo pedagógico del equipo directivo en opinión del profesorado, expectativas académicas de las familias respectos a sus hijos y satisfacción de las familias), una vez descontado el efecto del nivel socioeconómico y cultural de las familias del centro.. PASO 5 Elaborar las conclusiones del análisis realizado, identificando puntos fuertes, puntos débiles y áreas de mejora. Proceso de análisis de los resultados y elaboración del informe.

6 Analizar de los resultados en cada competencia, relacionando la puntuación media del centro con respecto a: a.La puntuación media de Canarias. b.La puntuación media de los centros con un similar Índice socioeconómico y cultural. PASO 1

7 ¿Qué puntuación media ha obtenido nuestro alumnado en cada una de las competencias evaluadas? ¿La valoración en cada una de las competencias evaluadas se aparta de manera notable de la media de Canarias? ¿Y de la media de los centros con un Índice Socio Económico Cultural similar? PASO 1 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

8 ¿Los resultados obtenidos en las competencias son similares o dispares a los obtenidos en los procesos ordinarios de evaluación del centro? ¿Qué podríamos hacer para identificar y consolidar las buenas prácticas del centro en la enseñanza y el aprendizaje de estas competencias? PASO 1 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

9 Analizar los resultados del centro en cada competencia por niveles de rendimiento (del 1 al 5), comparando los resultados con la media de Canarias. PASO 2

10 ¿Qué niveles de la competencia obtienen en la columna de valoración una diferencia notable respecto al valor medio de Canarias? ¿En qué niveles de la competencia se concentra la mayor parte del alumnado de nuestro centro? PASO 2 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

11 ¿Qué elementos de la competencia no están siendo dominados por la amplia mayoría del alumnado de nuestro centro? ¿Qué podemos hacer para crear las condiciones en el centro y en el aula para que el alumnado avance en su dominio de la competencia desde donde se encuentra hasta alcanzar niveles más avanzados? PASO 2 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

12 Analizar las diferencias del alumnado del centro, respecto a la media de Canarias: En las dimensiones de cada competencia. En los procesos cognitivos asociados a cada competencia. PASO 3

13 ¿En qué dimensiones de la competencia obtiene el alumnado de nuestro centro mejores y en cuales peores resultados? ¿En qué dimensiones nuestros resultados son superiores, en cuáles similares y en cuáles inferiores a los de Canarias? PASO 3 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

14 A lo largo de los últimos cursos, ¿hemos llegado a conclusiones similares como Claustro o Equipos Educativos? ¿Cómo podemos seguir la reflexión y la puesta en práctica de acciones de mejora? ¿En qué procesos cognitivos de la competencia obtiene el alumnado de nuestro centro mejores y en cuáles peores resultados? PASO 3 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

15 Analizar los resultados del centro en factores asociados al rendimiento del alumnado: Clima del aula. Clima del centro. Liderazgo pedagógico del equipo directivo en opinión del profesorado. Expectativas académicas de las familias respectos a sus hijos y satisfacción de las familias. (Una vez descontado el efecto del ISEC) PASO 4

16 ¿En qué factores se sitúa el centro por encima de la media de Canarias y en cuáles por debajo? ¿Cuáles de esos resultados se corresponden con los análisis que hemos realizado en el centro en los últimos cursos? PASO 4 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

17 ¿A partir de estos resultados podemos identificar algunos puntos fuertes del centro? ¿Podemos identificar también algunos puntos débiles? ¿El análisis realizado nos permite identificar áreas o ámbitos de mejora relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas en nuestro centro? PASO 4 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

18 Elaborar las conclusiones del análisis realizado, identificando: -Puntos fuertes. -Puntos débiles. -Áreas de mejora. PASO 5

19 ¿A qué conclusiones hemos llegado en nuestro análisis de los resultados del centro en la Evaluación de Diagnóstico 2012? ¿Cuáles son los puntos fuertes respecto a la enseñanza y el aprendizaje del alumnado en las competencias básicas evaluadas? PASO 5 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

20 ¿Cuáles son los puntos débiles respecto a la enseñanza y el aprendizaje del alumnado en las competencias básicas evaluadas? ¿En qué áreas o ámbitos deberíamos emprender esfuerzos de mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas? PASO 5 PREGUNTAS GUÍA PARA EL ANÁLISIS

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