La Sociedad del Conocimiento: una revolución en marcha

Presentación del tema: "La Sociedad del Conocimiento: una revolución en marcha"— Transcripción de la presentación:

1 La Sociedad del Conocimiento: una revolución en marcha
Ramçon R. Abarca Fernández

2 Espacio Europeo de Educación Superior
Mejora del Sistema Universitario Convergencia Europea Espacio Europeo de Educación Superior Modelo educativo Sociedad del Conocimiento Ramçon R. Abarca Fernández

3 1. Formación a lo largo de la vida
El informe de la UNESCO La educación esconde un tesoro dentro Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como pilares sobre los que se debe construir la vida de cada ciudadano Ser Convivir Hacer Saber Ramçon R. Abarca Fernández

4 Reforma de los sistemas de educación superior
La educación, la construcción de los pueblos y la sociedad del conocimiento incrementar la calidad de vida de los ciudadanos Estrategia global Reforma de los sistemas de educación superior Dimensión intelectual, técnica, social, cultural, económica y empresarial de la sociedad Ramçon R. Abarca Fernández

5 2. Documento Marco-Ministerio
La sociedad del conocimiento requiere innovaciones y cambios en las formas tradicionales de formación, produc-ción, El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de la economía, la profundización en la participación demo-crática dependerán de la forma en que las sociedades incorporen estos cambios y asuman las transformaciones sociales que conllevan. Calidad de vida de los ciudadanos El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará de estructuras organizativas flexibles en la educación superior que posibiliten tanto un amplio acceso social al conocimiento como una capacitación personal crítica que favorezca para la interpretación de la información y la generación del propio conocimiento Conocimiento para todos Elites intelectuales Ramçon R. Abarca Fernández

6 Sociedad Industrial Producto PLANIFICACION Recursos Humanos
Trabajo y formación inicial Actividad muy orientada Optimización por áreas Conocimiento poco compartido Creatividad centralizada Ausencia de improvisación Sin cultura del riesgo Rigidez espacio-tiempo Rigidez capacidades profesionales Personas reemplazables Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida PLANIFICACION Recursos Humanos Ramçon R. Abarca Fernández

7 Sociedad del Conocimiento
Servicio al cliente Trabajo y formación inicial Actividad muy diversa Optimización por resultados Gestión del Conocimiento Creatividad individualizada Gestión de la improvisación Gestión del riesgo Flexibilidad espacio-tiempo Evolución capacidades profesionales Personas insustituibles Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida RED FLEXIBILIDAD Recursos Humanos Ramçon R. Abarca Fernández

8 Long Life Learning Universidad ucsm un entorno nuevo Industria Trabajo
Investigación Long Life Learning ucsm un entorno nuevo Trabajo Conocimiento Industria Ramçon R. Abarca Fernández

9 3. Universidad de la Edad Media
TEOLOGIA El bien del alma MEDICINA El bien del cuerpo DERECHO El bien de la forma de vida Enseñanza de una verdad REVELADA Ramçon R. Abarca Fernández

10 3. Universidad del Siglo XXI (2)
CIENCIA La nueva ciencia nace con Descartes ( ), se afianza con Newton ( ), Galileo ( ) y Kepler ( ) en el siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y se desarrolla hasta mediados del siglo XIX fuera de las universidades TECNICA Enseñanza de una verdad INCUESTIONABLE Ramçon R. Abarca Fernández

11 4. Formación a lo largo de la vida
Se aprende desde lo que se sabe Usándolo, pero a la vez, cuestionándolo Integrando nuevos conocimientos Captando enfoques diferentes Abordando cuestiones desconocidas Ensayando formas distintas de expresión y de comunicación Estableciendo puentes hacia mundos desconocidos Forjando diálogos con especialista de otros campos Ramçon R. Abarca Fernández

12 5. Los modelos educativos
Modelo Continental o Napoleónico Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más importante del proceso educativo. Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología gira sobre la presencialidad (clases magistrales) Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales Ramçon R. Abarca Fernández

13 5. Los modelos educativos (2)
Modelo Nórdico o Anglosajón Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo. La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida Ramçon R. Abarca Fernández

14 Formación de elites intelectuales Atribuciones profesionales
Estructura en Paralelo CICLO LARGO Formación de elites intelectuales Competencias con Objetivos Amplios Profundización en la Ciencia y en la Técnica Diseñado en Contenidos Mercado de Trabajo Atribuciones profesionales DOCTORADO CICLO CORTO Socialización del Conocimiento Formación Especializada Destrezas Profesionales Concretas Diseñado en Contenidos Mercado de Trabajo Atribuciones profesionales Ramçon R. Abarca Fernández

15 Estructura en Serie A LO LARGO DE LA VIDA GRADO POSTGRADO FORMACION
Socialización del Conocimiento Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales) Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas) Mercado de Trabajo (Empleabilidad) Atribuciones Profesionales POSTGRADO Formación de elites intelectuales MASTER Introducción a la Profundización Intelectual Investigación disciplinar, interdisciplinar o multidisciplinar DOCTORADO Innovación Emprendedores FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA Ramçon R. Abarca Fernández

16 6. El cambio en España Estructura de las titulaciones
El primer nivel (grado o bachelor) Orientación de planteamiento general con significación profesional Una dimensión de créditos ECTS Definición de perfiles y objetivos con fundamentos, capacidades, habilidades… Una estructura adaptable a los diferentes sectores Ramçon R. Abarca Fernández

17 El cambio en España Estructura de las titulaciones
El segundo nivel (master) Orientación más específica Adaptado a la personalidad de la Universidad Una duración de 1 a 2 años ( créditos ECTs) Proyección europea e internacional Ramçon R. Abarca Fernández

18 El cambio en España 3-4 1-2 2 2 LICENCIADO INGENIERO ARQUITECTO
MERCADO DE TRABAJO = EJERCICIO PROFESIONAL FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA Master en Ingeniería 1-2 Formación sin título Científico 2 Profesional 2 Especializado 1-2 Transversal 1-2 Doctorado en Ingeniería 2 FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA Ramçon R. Abarca Fernández

19 Formación Universitaria
El primer nivel (grado o bachelor) Formación Universitaria PLANTEAMIENTO GENERAL Competencias Básicas Aprender a aprender, a conocer Competencias transversales Aprender a convivir Aprender a ser SIGNIFICACIÓN PROFESIONAL Competencias especificas Aprender a hacer Ramçon R. Abarca Fernández

20 El primer nivel (grado o bachelor)
El Mercado de Trabajo: empleabilidad Empleabilidad Formación especializada NEQ Competencias Objetivos amplios Destrezas profesionales concretas Ocupabilidad Sumisión NEQ Demanda Social NEQ Demanda Empresarial Ramçon R. Abarca Fernández

21 7. Algunas reflexiones El Modelo Los Contenidos La Metodología
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida Los Contenidos Lo útil de el CONOCIMIENTO de lo útil La Metodología Mayor en primeros cursos DIFICULTAD Mayor en últimos cursos Ramçon R. Abarca Fernández

22 8. El rol de las Bibliotecas
LIBRO DOCUMENTACION LECTURA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES TECNICOS DOCUMENTALISTAS Y DE LAS TIC CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE PROFESORES Y ESTUDIANTES LECTURA Y TIC’s NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE ACCESO AL CONOCIMIENTO TECNICOS DOCUMENTALISTAS, DE LAS TIC Y DEL APRENDIZAJE Ramçon R. Abarca Fernández

23 Actividades de aprendizaje en el EEES
El rol de las Bibliotecas Actividades de aprendizaje en el EEES PRESENCIALES MAGISTRALES Profesor Estudiante Biblioteca PRESENCIALES TUTORIZADAS Profesor (Semipresenciales) Biblioteca-Centro Recur. Aprendi. Estudiante NO PRESENCIALES TUTORIZADAS Estudiante CRA-Biblioteca Profesor NO PRESENCIALES Estudiante Centro Recursos Aprendizaje Expertos FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA CRA Expertos Estudiante Ramçon R. Abarca Fernández

24 El rol de las Bibliotecas
Posibilitar experiencias de aprendizaje generando, con la tecnología, un acceso de las personas al conocimiento y al aprendizaje tanto de forma individual como colaborativa Ramçon R. Abarca Fernández

25 9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA
La aplicación de las tecnologías digitales en la educación es una de las características del nuevo siglo. Las nuevas tecnologías" de la comunicación e información, están produciendo cambios insospechados respecto a los originados en su momento por otras tecnologías, como fueron en su momento la imprenta, y la electrónica. Ramçon R. Abarca Fernández

26 Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica, laboral, jurídica y política. Ramçon R. Abarca Fernández

27 Crean nuevos entornos, tanto humanos como
Y ello es debido a que no sólo se centran en la captación de la información, sino que tienen las posibilidades para: Manipularla, almacenarla Distribuirla. Crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comunicación no conocidos hasta la actualidad. Establecen nuevas formas de interacción de los usuarios con las computadoras Ramçon R. Abarca Fernández

28 10. Otras características básicas que la componen.
La inmaterialidad, La instantaneidad, La innovación, La calidad técnica de imágenes y sonidos Su influencia más sobre los procesos que sobre los productos, la interconexión, y La diversidad Ramçon R. Abarca Fernández

29 Por qué la educación? A lo largo de la historia, los grandes inventos tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder desarrollarse como tales, hubo que transformar la educación y todo lo que se refiere al conocimiento humano Ramçon R. Abarca Fernández

30 Más que en épocas anteriores,
Los pueblos cultos serán la principal base de un desarrollo integral de nuestras sociedades. Las tecnologías de la información y las comunicaciones se aplicarán a la educación, No se trata de seguir haciendo lo mismo con computadoras, Se exige un cambio muy profundo, que debe ser institucional, cultural, tecnológico y sobre todo personal. Ramçon R. Abarca Fernández

31 OJO… Estamos frente a una situación de cambios profundos, pero no siempre entendidos , sobre todo en lo que se refiere a la búsqueda de soluciones: Ramçon R. Abarca Fernández

32 Las nuevas propuestas para la educación
Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes telemáticas, Entonces, se va a requerir nuevos modelos de conocimiento y destrezas que habrán de ser aprendidos y aplicados en los procesos educativos. Ramçon R. Abarca Fernández

33 El espacio interactivo virtual que se realiza a través de la red de internet, no es presencial.
Es expresado, integrando múltiples, no únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos. No se basan en recintos espaciales rígidos, con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países Ramçon R. Abarca Fernández

34 Hay que ir mas allá de los sistemas, de las tecnologías.
Para aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar, ante todo, nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio. Ramçon R. Abarca Fernández

35 Docentes investigadores e integradores.
11. DEBE CONTARSE CON: Docentes investigadores e integradores. Un equipo de especialistas informáticos. Alumnos dispuestos a indagar, muchos de ellos críticos. Programas multidisciplinarios, tecnología eficiente y sobre todo, Con la voluntad y disposición a cambiar para crecer, a no seguir haciendo lo mismo. Ramçon R. Abarca Fernández

36 Y las escuelas, colegios y universidades, están preparadas para recibir este cambio??
De partida, las instituciones se quedaron atrás, se han envejecido, y no significa que lo viejo sea malo, sino, en el sentido de que no han sido capaces de adaptarse a los cambios Ramçon R. Abarca Fernández

37 Conclusiones El aprendizaje debe ser un reto importante, la formación debe primar sobre la información, lo que sin duda estimulará el hábito de estudio y por tanto facilitará la formación a lo largo de la vida. Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a un coste personal, social e institucional razonable. Ramçon R. Abarca Fernández

38 Ramón R. Abarca Fernández
Ramçon R. Abarca Fernández