Entrada del Plan de Responsabilidad de Control Local

Presentación del tema: "Entrada del Plan de Responsabilidad de Control Local"— Transcripción de la presentación:

1 Entrada del Plan de Responsabilidad de Control Local
Distrito Escolar Unificado de Woodland 26 de septiembre de 2017

2 Plan de Responsabilidad de Control Local 2017-20 de WJUSD
Apoyos para escuelas y programas Metas del Distrito Equidad y acceso Análisis de brechas y prioridades Enfoque instruccional Plan individual para el rendimiento estudiantil Ayudas para estudiantes y familias Apoyo para estudiantes de crianza temporal y sin hogar Chromebooks 1:1 y acceso inalámbrico Servicios de asesoramiento Compromiso familiar Proyecto principal County Office LCAP will be essential two plans- one is for the student programs and the other is to the supports to the Districts that we serve. The input that is being collected today will help inform the SDCOE student programs.

3 Revisando la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF)
Simplifica enormemente los fondos estatales para las agencias educativas locales (LEA) AJUSTES $ Nivel de grado In California the amount of state funding that goes to support K-14 education depends on the overall size of the state budget. The formula to determine K-14 education’s share of California revenue is Proposition 98, which as a general rule of thumb results in approximately 40% of state revenues going towards K-14 education. The passage of Proposition 30 in 2012 increased state revenue, which helped increase funding for K-14 Education. Another way to think about this is that Proposition 98 determines the size of the K-14 education funding pie. Prior to the passage of the Local Control Funding Formula the state divided the pie into slices for local educational agencies—that includes districts, charter schools, and county offices of education— into two categories revenue limits and categorical programs. In effect, the state told local education agencies through the former funding formula how big their slice was and what the filling would be. Now with the Local Control Funding the state slices the pie based on a relatively simple calculation, which funds local educational agencies the same amount per student with a handful of adjustments for grade levels and demographic characteristics such as low income students, English learners and foster youth. Also under the Local Control Funding Formula the state has largely handed over responsibility for determining the filling of each pie to local educational agencies. The expectation is that funding flexibility improves the ability of local educational agencies to meet student needs compared to the former system where the state tended to direct funding to specific activities. The Local Control Funding Formula is a major change to how California has supported local educational agencies. Through the local control funding formula the state is providing new decision making power to local educational agencies to act based on the needs they see for students. In addition, this shifts California from treating funding as an input to support students to a resource that is linked to performance expectations. Por cantidad de base por estudiante ¿Datos demográficos? (Bajos ingresos, Aprendices de inglés, y/o jóvenes de crianza temporal) 11

4 Vinculado a Important Idea is that LCFF links student performance and outcomes to the money. LCAP is that document that shows that link. The Local Control Funding Formula is performance focused. A key provision of the Local Control Funding Formula is that local educational agencies must have in place Local Control Accountability Plans that clearly show the relationship between state priorities oriented towards student outcomes and how state funding contributed to student success. The Local Control Funding Formula is student-focused. The Local Control funding Formula places flexibility in the hand of local educational agencies with an expectation of improved outcomes for students across a variety of measures. Student need should drive funding use in a way that fits local contexts.

5 Grandes ideas de LCAP LCAP es un plan de 3 años, destinado a ser un proceso iterativo, basado en datos y centrado en el estudiante El LCAP trata sobre los objetivos y lo que se necesita lograr y el presupuesto está alineado con esos objetivos Financie lo que más contribuye al desempeño El desarrollo del LCAP es en consulta con los grupos de partes interesadas LCAP se tomará para aprobación de la Junta en junio

6 ¿Qué es un servicio? El servicio connota una categoría de acciones coordinadas / coherentes que lograrán sus objetivos de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El servicio refleja una Teoría de la Acción: Si proporcionamos un entorno de aprendizaje personalizado, los estudiantes se volverán resistentes, acelerarán su aprendizaje y se irán preparados para la universidad y la carrera. CDE, as part of the LCAP process, is recommending defining services within the plan – that is, organizing action steps under some larger concept that supports serving students- not about the doing it’s about the serving. This allows the District to move toward systems thinking and build stronger coherence. For us, service connotes…. And reflects a Theory of Action.

7 Servicios Equidad y Acceso
Los sistemas de datos proporcionan datos en tiempo real Currículo riguroso con elección Apoyos e intervenciones Capacity Building Aprendizaje profesional para todos los adultos, enraizado en el rendimiento estudiantil Tiempo de colaboración y observación de la instrucción Coaching integrado en el trabajo Desarrollar fortalezas y ejemplos Aprendizaje Personalizado Instrucción diferenciada Comportamiento de apoyo Participación de los padres en planes de aprendizaje personalizados y conferencias

8 LCAP de WJSUD The services and the possible strategies that will go in the LCAP should be based on research.

9 8 Áreas Prioritarias Estatales para Considerar en el LCAP
Áreas de Prioridad Estatal Participación de los Estudiantes Servicios Basicos Clima en la Escuela Logros de Estudiantes Implementación de Estándares Estatales Básicos Comunes Participación de los Padres Acceso al Curso Otros Resultados del Estudiante

10 Datos Requeridos para Áreas Prioritarias
Logro de Estudiante Rendimiento en pruebas estandarizadas Puntuación en API Porcentaje de Listo para la Universidad y la Carrera Porcentaje de estudiantes EL que son Reclasificados Porcentaje de estudiantes con puntaje de 3 o más en AP Porcentaje de estudiantes determinado preparado para la universidad por EAP Involucramiento de los Padres Esfuerzos para buscar la opinión de los padres Promoción de la participación de los padres Servicios Basicos Tasa de mala asignación del maestro Acceso de los alumnos al material de instrucción alineado a los estándares Instalaciones en buen estado Implementación de Common Core Implementación de Estándares Estatales Comunes para todos los estudiantes, incluido EL Participación de los Estudiantes Tasas de asistencia escolar Tasas de absentismo crónico Tasas de deserción en la escuela media Tasas de deserción escolar Tasas de graduación de la escuela secundaria Acceso al Curso Acceso e inscripción de estudiantes en todas las áreas de estudio requeridas Otros Resultados del Estudiante Otros indicadores del rendimiento estudiantil en las áreas de estudio requeridas. Puede incluir el rendimiento en otros exámenes. Clima Escolar Tasas de suspensión estudiantil Tasas de expulsión de estudiantes Otras medidas

11 Proceso La información se recoge del personal, estudiantes, administradores, padres y grupos de interesados a través de encuestas y reuniones facilitadas El LCAP se desarrolla y se consideran los insumos en el desarrollo del plan

12 Plan de Revisión de Datos
Fecha de la reunión (Junta Directiva de WJUSD) Meta/Datos Septiembre Meta 1/Evaluaciones del Distrito Local Octubre Meta 2/ Tasa de Graduación Noviembre Meta 3/ Tasa de Suspensión Deciembre Meta 4/ Reclasificación de Aprendices de Inglés Enero Meta 5/ Encuesta de Niños Sanos

13 ¿Preguntas?