Madurez para el acceso a la lectura 1.Introducción. 2.Maduración para el acceso a la lecto-escritura. 3. ¿Qué es la lectura? 4.¿Qué factores intervienen.

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1 Madurez para el acceso a la lectura 1.Introducción. 2.Maduración para el acceso a la lecto-escritura. 3. ¿Qué es la lectura? 4.¿Qué factores intervienen en la madurez para la lectura? 5. Métodos lectores 6. ¿Cuándo enseñar a leer? 7. Interacción casa-escuela y madurez lectora. 7.1. Ayudar a los niños desde casa en su aprendizaje. 7.2. Desarrollo de las estrechas relaciones entre casa y escuela favorecen la madurez lectora. 7.3. Un ambiente para el aprendizaje de la lectura en casa y en la escuela. a. El entorno humano. b. El entorno familiar. 8. Conclusión Artículo III. SESION 2

2 1. Introducción Cuando analizamos las aptitudes que están presentes en el acto lector, nos damos cuenta que es una de las actividades más complejas y completas que podemos ofrecer a los niños. La lectura, es una herramienta que abre las puertas del conocimiento, es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social.

3 2. Maduración para el acceso a la lectoescritura. Necesidad de leer todos los días Objetivo principal Como dice Doman "el descubrimiento del lenguaje escrito debe ser una aventura feliz para el niño pequeño" Los contenidos teóricos que nos condicionan la práctica educativa para llevar a cabo este aprendizaje: 1º En principio lo que nos planteamos es buscar la información teórica, revisar todo lo que hay publicado, ver los diferentes métodos que están editados y reflexionando, viendo el grupo que tiene de niños y sobre todo, de acuerdo con el equipo docente del centro. 2º Poco a poco vamos recreando esa metodología, e iremos buscando recursos nuevos. Una vez que la elegimos la llevamos a la práctica, y la llevamos de una manera investigadora

4 3. ¿Qué es la lectura? Leer no es sólo identificar un repertorio de signos que conforman un alfabeto y poder agruparlo en sílabas, palabras y frases; leer no es únicamente vocalizar esas letras. Leer es mucho más, leer es: comprender, interpretar, descubrir y disfrutar.

5 4. ¿Qué factores intervienen en la madurez para la lectura?

6 5. Métodos lectores.

7 7. Interacción casa escuela y madurez lectora Ayudar a los niños desde casa en su aprendizaje Deberíamos aprender como la lectura, la escritura y otras formas de representación son usadas en los hogares de diferente forma que en los nuestros y que en los colegios. La escuela debería valorar y extender la alfabetización a los hogares. Desarrollo de las estrechas relaciones entre casa y escuela favorecen la madurez lectora. Como Heath (1992) y muchos otros han demostrado que los niños que tienen continuidad entre el colegio y el hogar aprenden a leer con más facilidad que aquellos que no tiene experiencias en sus hogares.

8 Un ambiente para el aprendizaje de la alfabetización en casa y en la escuela. El entorno humano que más ayuda en el aprendizaje de la alfabetización es el que los adultos (u otros niños mayores) estimulan, demuestran, se implican, apoyan y responden. Los padres y profesores de los niños que aprenden más productivamente se han visto implicados en una serie de actividades significativas y lúdicas de la alfabetización. Escuchen a los niños y niñas y respondan a sus palabras intentando entender sus intenciones. Modifiquen sutilmente lo que los niños dicen para acercarlo al pensamiento del adulto. Como la escritora del lenguaje de la alfabetización Martgaret Meet Spencer dice en su libro (Learning to Read. The Bodley Head. London, 1982), los niños tiene que aprender que la lectura y la escritura son buenas. Una clase organizada en la que todas las actividades son decididas, organizadas e inicias por el profesor y en la cual a los niños no se les permite decidir quién escribe o qué historia van a leer, nunca permitirá a los niños aprender la importancia de esta lección.

9 8. Conclusión Tener en cuenta todo lo que hemos aprendido sobre: El límite de la consciencia fonológica de los niños pequeños. El poder de los niños para establecer analogías. Su poder como creadores de significado. El poder del juego. La naturaleza del lenguaje escrito. El poder del texto. La necesidad para la continuidad y la conexión entre mundos socia­les diferentes. La naturaleza cambiante de la alfabetización en la era del ordenador.