نیازهای فیزیولوژیکی رشته های ورزشی

Slides:



Advertisements
Presentaciones similares
¿infinitive or conjugated?
Advertisements

Listening Part 2 In Part 2 you hear a monologue lasting approximately 2–21/2 minutes. You have to listen very carefully for specific words or phrases and.
Tener que + inf.. Tener means to have The verb tener, when used with the word que and the infinitive of another verb, means to have to and shows obligation.
Por y para. para 1.to indicate a purpose or goal Estudio para sacar buenas notas. Trabajo para comprar un carro.
Sujetos y verbos página Sujeto y verbo Sujeto Person/thing doing the action or being Person/thing being described Verbo Action Run, jump, eat State.
What kind of verb is JUGAR? An ________ VERB. It is also a Stem-Changing verb. What stem-changing verb did we see a few chapters ago? _________________.
CapÍtulo 6 22 Slides in Total. to talk about articles of clothing la blusa el calcetín, pl. los calcetines la camisa.
Are you for or against living in Spain? 1.Take a separate sheet of paper and put your name on it 2.Make a pro and con list (A T chart with Pro and Con.
Asking People’s Age Using “tener”  ¿Cuántos años tengo yo? 1. Subject Pronoun = Tú 2. Form of “tener” according to subject pronoun = tienes 3. Age (#)
Ir + a + infinitive Going + infinitive (Know how to spell in all forms)
O to UE Stem-Changing Verbs Capítulo 7A Stem-Changing Verbs 8The stem of a verb is the part of the infinitive that is left after you drop the endings.
Infinitives The word “infinitive” refers to the unconjugated form of a verb. Simply put, this is the “to” form of a verb; for example, en inglés: en español:
LA HORA: PARTE 2 Srta. Rubin Time after the hour When telling time after the hour in Spanish, think of it like simple addition. The first thing you are.
EL IMPERFECTO. Words and phrases indicate repetitive, vague or non-specific time frames, and therefore signal the use of the imperfect.
EL PRÉTERITO. Some words and phrases indicate specific time frames, and therefore signal the use of the preterite.
Hazlo ahora- 11/4 Práctica- POR Y PARA 1.Por- Duration of time 2.Para- recipient 3.Por- along, through 4.Por- in exchange for 5.Para- destination 6.Para-
Para decir la hora Cap. 3A, pág In Spanish, there are two ways to ask for the time: ¿Qué hora es? ¿Qué horas son? To tell time, you say: Es la una.
SABER AND CONOCER Both mean to know. Irregular in the first person yo. Saber: sé Conocer: conozco Saber: *To express knowledge of facts or pieces of information.
MI HORARIO TÍPICO Srta. B.. WRITE IN FULL SENTENCES  An example of a class  En la segunda hora tengo la clase de inglés a las ocho y media. Señora Bethea.
Hace expressions…. Dealing with time Hace mucho tiempo en una galaxia muy lejana...
3rd Grade 3 rd Six Weeks Science Unit 4, Lesson 3 CScope Vocabulary Words
¿TE GUSTA O TE ENCANTA?  DOES IT PLEASE YOU OR  DOES IT DELIGHT YOU?
El se impersonal. Se is used to express what is _________________________. It does not refer to a specific person. El se impersonal Se habla español en.
Los mandatos. Cómo formar los mandatos Use commands when you want to tell someone to do something or not to do something.
LOS QUEHACERES DE JORGE
Por y Para You’ve probably noticed that there are two ways to express “for” in Spanish: Por Para In this slide show, we’ll look at how these two prepositions.
¿Qué vas a hacer en el futuro?
Página 61 – Avancemos Unidad 1, Lección 2.  Definite articles (the) are used with nouns to indicate specific persons, places or things.  Example) The.
¡El Cuerpo!. la mano el pie la cabeza la nariz el pecho los ojos la cintura El cuello la rodilla el dedo.
Artículos definidos Definite articles Copy. Definite articles In Spanish, the definite article has 4 forms, depending on whether the noun is masculine,
Find My Rule Limpio a mi hijo.Limpio la cocina. Ayudamos a Mónica.Ayudamos para la fiesta. ¿Hablas a nosotros?¿Hablas la verdad? Ella enseña a los estudiantes.
Find My Rule Limpio a mi hijo.Limpio la cocina. Ayudamos a Mónica.Ayudamos para la fiesta. ¿Hablas a nosotros?¿Hablas la verdad? Ella enseña a los estudiantes.
Objetivo: to identify phrases that express someone must do something. Ahora: List 3 adverbs and where are they placed in a sentence.
Page 387 Realidades 1 The Personal “a” Direct Objects You know that the direct object is the person or thing that receives the action of a verb.
Es el 3 de noviembre HAVE YOUR DIA DE LOS MUERTOS VIDEO WORKSHEET ON YOUR DESK FOR ME TO CHECK. TOP RIGHT HAND CORNER OF YOUR DESK PLEASE, OR EASILY FLIP.
1. 1. Clothing/Shopping 2. Community 3. Education 4. Family 5. Food/Meal Taking 6. Health/Human Body 1. Daily routine 7. House/Home 1. Chores 8. Likes/Dislikes.
EJEMPLOS DE FORO DE DISCUSION
Of Irregular Verbs Irregular Verbs To talk about what happened yesterday, we use the PAST TENSE. Irregular Verbs CHANGE completely example: Go -> Went.
PRODUCTS GROUP OF 2 STUDENTS ´ PRODUCTS.
Editable Colombia Map This is a sample text. Insert your desired text for this label of data. Colombia.
Global, regional, and national age–sex specific all-cause and cause-specific mortality for 240 causes of death, 1990–2013: a systematic analysis for the.
Velásquez y Goya
En esta familia son cuatro.
POSSESSIVE ADJECTIVES
PRESENT PROGRESSIVE  .
MEDIOS DE TRANSPORTE MEANS OF TRANSPORT.
Hace + time + que Expressions….
Preterite Tense.
Ms. Scaturro.
El Tenso Imperfecto The imperfect tense.
PRETERIT TENSE OF STEM-CHANGING, SPELL-CHANGING & IRREGULAR VERBS
Example.
i=2I.
[C] Notas: The Past Progressive
The Preterite Tense for regular verbs
Tú vs. Usted Grammar Essential #3.
LOS VERBOS "BOTA".
Conjugating Regular Imperfect Verbs:
Borracho Verbs Preterite vs. Imperfect
Hace + time expressions
DIALOGUES You have 10 minutes to create your dialogue!
o a In Spanish, all nouns belong to one of two gender categories:
Jugar.
Page 387 Realidades 1 The Personal “a”.
13 de abril.
Page 387 Realidades 1 The Personal “a”.
Subject Pronouns Mrs. Serrato.
Tarea.
The Personal “a”.
The Imperfect Progressive
Transcripción de la presentación:

نیازهای فیزیولوژیکی رشته های ورزشی حمید رجبی استاد یار دانشگاه تربیت معلم

عوامل تعیین کننده نیازهای جسمانی وفیزیولوژیکی الگوهای حرکتی شدت اجرا کمیت اجرا ماهیت اجرا نیمرخ بازیکنان

Example of a soccer-specific drill for aerobic training

الگوهاي حركتي متفاوت دويدن آهسته تا دوهاي سرعت دويدن با توپ يا بدون توپ حركات پاي پهلو به طرفين، عقب و جلو پرش هاي جفت و تك پا پرتاب هاي مختلف تغيير جهت هاي پياپي

مسافت پيموده شده توسط بازيكنان هندبال؛ Cuesta (1991): مسافت پيموده شده توسط بازيكنان هندبال؛ بازيكنان گوش چپ 3557 متر بازيكنان گوش راست 4083 متر بازيكنان بغل چپ 3464متر بازيكنان بغل راست 2857 متر بازيكنان خط زن 3531 متر

فيزيولوژي بسکتبال یک مطالعه موردی فيزيولوژي بسکتبال یک مطالعه موردی

بازي بسکتبال يک جريان متناوب از فعاليت هاي گوناگون است که در اين فعاليت ها ظرافت ، دقت ، زمان سنجي و چابکي از عوامل اصلي هستند. مهمترين عوامل موثر در تعيين نيازمندي هاي فيزيولوژيکي ورزش بسکتبال ، الگوهاي حرکتي و شدت بازي است.

شدت بازي در بسکتبال با توجه به راه کار بازي ، فلسفه مربي ، شرايط بازي و سطح مهارت جسماني بازيکنان متغيير است. بنابراين نياز فيزيولوژيکي يک بازيکن بسکتبال ممکن است با توجه به شيوه بازي هر تيم ويژه باشد.

الگوي حرکتي در ورزش بسکتبال آهسته يا سريع انجام شوند. عبارتند از: ايستادن راه رفتن دويدن حرکت به عقب حرکت به پهلو انواع پرش هر کدام از اين حرکات مي توانند آهسته يا سريع انجام شوند.

در حين 48 دقيقه بازي بسکتبال 997 تغيير حرکتي گزارش شده است يعني هر 2 ثانيه يک تغيير حرکتي اتفاق افتاده است. مک اينز و همکاران

تنها 15 درصد از زمان بازي صرف فعاليت هاي شديد مي شود تنها 15 درصد از زمان بازي صرف فعاليت هاي شديد مي شود. بنابرين به نظر مي رسد قسمت عمده فعاليت ها در بازي بسکتبال در شدت هاي هوازي انجام مي شود. به هر حال شيوه و سطح بازي عوامل اثر گذار هستند.

ضربان قلب و اکسيژن مصرفي ضربان قلب بازيکنان بسکتبال در تحقيقات مختلف بين 160 تا 185 و بطور ميانگين حدود 170 ضربه در دقيقه معادل 89 درصد حداکثر گزارش شده است. تقريبا 15-4 درصد از زمان بازي با شدت ضربان بيش از 95 درصد حداکثر و 75-60 درصد از زمان بازي با شدت حدود 85 درصد حداکثر گزارش شده است.

لاکتات ميانگين لاکتات در حين يکي از رقابت هاي بسکتبال 8/2 ±8/6 ميلي مول در ليتر و در رقابت ديگر 1/3 ± 5/8 ميلي مول در ليتر گزارش شده است. نتايج تحقيقات حاکي از آن است که ارتباط معني داري (64/0r=) بين غلظت لاکتات و درصد زمان گذراندن در فعاليت شديد وجود دارد.

نيمرخ جسماني و فيزيولوژيکي بازيکنان بسکتبال

درصد چربي از آنجايي که بسکتبال به جابجايي سريع نياز دارد، چربي اضافي عامل محدود کننده اي خواهد بود. به همين دليل اندازه گيري چربي بدن و ضخامت چين پوستي بازيکنان بسکتبال حاکي از لاغرتر بودن آنها نسبت به افراد معمولي جامعه است. درصد چربي بازيکنان مرد 3/8 تا5/13 درصد گزارش شده است. بازيکنان ليگ هاي پايين تر و بازيکنان اروپايي داراي درصد چربي بيشتري هستند. بازيکنان گارد معمولا درصد چربي کمتري نسبت به ديگر بازيکنان دارند. درصد چربي بازيکنان زن از 5/19 تا2/26 درصد گزارش شده است.

توان هوازي توان هوازي بازيکنان مرد در محدوده 44 تا 59 و در زنان 36 تا 51 ميلي ليتر به ازاي يک کيلوگرم در دقيقه گزارش شده است که تقريبا شبيه افراد غير فعال هم سن و ورزشکاران غير استقامتي است. به نظر مي رسد توان هوازي در فرايند هاي ريکاوري اهميت بيشتري داشته باشد تا ايجاد يک مزيت عملکردي مستقيم.

بنابراين به نظر مي رسد يک آستانه مشخص از توان هوازي مورد نياز است و وقتي اين آستانه به دست آمد ، پيشرفت بيشتر در توان هوازي ممكن است مزيت اضافي نداشته باشد. عدم تغيير توان هوازي در 20 سال گذشته اين ادعا را تاييد مي كند.

به هر حال گزارش شده است كه توان هوازي با عملكرد بازيكنان زن رابطه دارد كه مي تواند حاكي از تفاوت سطح بازي ، شيوه بازي و كمتر بودن توان هوازي بازيكنان زن باشد.

توان بي هوازي هر دو سيستم انرژي هوازي و بي هوازي در بسكتبال سهيم هستند ، اما نقش سيستم بي هوازي مهمتر است . بنابراين توان و استقامت بي هوازي از نيازمنديهاي اصلي بازيكنان بسكتبال به شمار مي روند.

هرچند تنها 15 درصد از زمان بازي در يك مسابقه بسكتبال بعنوان فعاليت شديد گزارش شده است ، اما همين گونه فعاليت هاست كه احتمالا نتيجه مسابقه را تعيين خواهد كرد. ارتباط معني داري بين زمان بازي يك بازيكن با سرعت ، پرش عمودي و چابكي گزارش شده است.

ميانگين پرش عمودي بازيكنان مرد در ليگ يك NCAA 4/10 ± 4/71 و NBA 8/68 سانتي متر گزارش شده است. تفاوت معني داري بين بازيكنان گارد (6/6 ± 4/73) و مهاجم (4/8 ± 4/72) با بازيکنان سانتر (7/10 ± 8/66) گزارش شده است. ميانگين پرش عمودي بازيکنان زن در مطالعات مختلف 6/5 ± 6/46 گزارش شده است.

قدرت

به دليل تاثير قدرت بر توان و استقامت عضلاني ، اين فاکتور نيز در عملکرد بسکتبال مهم است. يکي از عوامل برآورد کننده زمان بازي براي يک بازيکن مرد ، قدرت پايين تنه ( تک تکرار بيشينه در حرکت اسکوات و پاورکلين) گزارش شده است. ميانگين حرکت اسکوات در بازيکنان بسکتبال 5/36 ±2/152 کيلوگرم و در حرکت پاورکلين2/15±2/99 کيلوگرم گزارش شده است که به نظر مي رسد قدرت بازيکنان سانتر بويژه وقتي بصورت نسبي بيان شود کمتر است.

سرعت و چابکي سرعت و چابکي نيز از برآورد کننده هاي زمان بازي در بازيکنان بسکتبال گزارش شده است. آزمون سرعت 30 يارد و آزمون چابکي تي (T) از معروفترين آزمون ها هستند.

اثر فصل مسابقه روي نيمرخ فيزيولوژيکي در صورتيکه آماده سازي تيم به خوبي انجام شده باشد ، به نظر مي رسد که تمرين تخصصي و مسابقه که داراي شدت و حجم مناسب باشد ، يک تحريک موثر براي حفظ آمادگي هوازي و درصد چربي در سرتاسر فصل مسابقه است. به هرحال اين موضوع براي بازيکنان ذخيره صحيح نمي باشد و تمرين جانبي مي تواند مورد توجه قرار گيرد.

با توجه به غالب بودن ماهيت بي هوازي در بازي بسکتبال ، منطقي است که توان بي هوازي در حين فصل مسابقات بدون تغيير بماند و يا حتي افزايش يابد. به هر حال در برخي تحقيقات کاهش توان بي هوازي گزارش شده است که مي تواند به دليل بيش تمريني و تمرين زدگي باشد.

نتيجه گيري و عوامل مختلفي نيازمندي هاي فيزيولوژيکي بازيکنان بسکتبال ورزشي است که به صورت شناور بازي مي شود و عوامل مختلفي نيازمندي هاي فيزيولوژيکي بازيکنان را تحت تاثيرقرار مي دهد. تعدد انتقال حرکتي به فواصل چند ثانيه نقش توان بي هوازي و چابکي را بطور مستقيم و توان هوازي و قدرت را به طور غير مستقيم در رشته نمايان مي کند.

به نظر مي رسد برنامه فصل مسابقه به شرطي که بازيکنان را در شرايط بيش تمريني قرار ندهد ، تحريک کافي براي حفظ نيمرخ فيزيولوژيکي بازيکنان بسکتبال فراهم مي کند. هرچند براي برخي بازيکنان که کمتر از 10 دقيقه در هر مسابقه بازي مي کنند ، ممکن است تمرين جانبي توصيه مي شود.

با تشکر از توجه شما