Propuesta metodológica sobre la resolución de problemas Biomédicos que conducen a la distribución Ji-cuadrado. Volver Volver Resumen Introducción Desarrollo.

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1 Propuesta metodológica sobre la resolución de problemas Biomédicos que conducen a la distribución Ji-cuadrado. Volver Volver Resumen Introducción Desarrollo Bibliografía Datos del autor Ir a Propuesta Resumen Introducción Desarrollo Bibliografía Datos del autor Ir a Propuesta Trabajo publicado en www.ilustrados.comwww.ilustrados.com La mayor Comunidad de difusión del conocimiento Lic. Profesor Asistente Lorenzo Pérez Milanés Facultad de Ciencias Médicas Zoilo E. Marinello Vidaurreta Las Tunas Cuba E-mail: lorenzopere@yahoo.eslorenzopere@yahoo.es lorenzo@cucalambe.ltu.sld.cu

2 Ji-cuadrado Este artículo está dirigido fundamentalmente a los profesionales de la Salud y en especial a los estudiantes de 2do. Año de la carrera de Medicina, Estomatología y Enfermería de la Facultad de Ciencias Médicas Zoilo E. Marinello Vidaurreta de Las Tunas, los cuales reciben las asignaturas de Informática Médica II y Informática e Investigación III en la que se aborda la problemática de la resolución de problemas biomédicos que conducen a la distribución Ji-cuadrado en el marco de la Estadística Inferencial. En el mismo se presentan algunas valoraciones teóricas sobre el tema y una propuesta metodológica con una serie de pasos lógicos para realizar las pruebas de hipótesis que utilizan este modelo, así como algunas indicaciones en el uso del procesador Statgraphics versión 2,1 en Inglés para el cálculo y análisis de los resultados. Además este material puede ser también útil a otros profesionales que aborden la Estadística Inferencial en general. Regresar Regresar

3 En el desarrollo de los métodos estadísticos modernos las primeras técnicas de inferencia que aparecieron fueron las que hicieron buen número de suposiciones acerca de la naturaleza de la población de la que obtuvieron los datos. técnicas no paramétricas Puesto que los valores de población son parámetros estas técnicas estadísticas son llamadas paramétricas. Una técnica de inferencia, como ya hemos visto, puede basarse en la suposición de que los datos se sacaron de una población distribuida normalmente. Tales técnicas nos conducen a conclusiones que tienen limitaciones, por lo que más recientemente se han desarrollado gran número de técnicas de inferencia que no hacen suposiciones numerosas ni severas acerca de los parámetros. Estas distribuciones libres o técnicas no paramétricas permiten sacar conclusiones a las que hay que hacer menor reserva. las complicaciones tras una intervención quirúrgica, el sexo, el nivel socio-cultural Existen multitud de situaciones en el ámbito de la salud en el que las variables de interés, las cuales no pueden cuantificarse mediante cantidades numéricas, entre las que el investigador esté interesado en determinar posibles relaciones. Ejemplos de este tipo de variables pueden ser las complicaciones tras una intervención quirúrgica, el sexo, el nivel socio-cultural, etc. En este caso tendríamos, a lo sumo, las observaciones agrupadas en forma de frecuencia, dependiendo de las modalidades que presente cada paciente en cada una de las variables, por los que los métodos estudiados en los capítulos anteriores no serían aplicables. La experiencia nos ha conducido a tener en cuenta el fracaso que experimentan los principiantes y estudiantes en el proceso de resolución de problemas que conducen a la distribución x 2 y en especial en la realización de pruebas de hipótesis por numerosos factores como, prestar su atención solamente en las habilidades computacionales, en el quehacer metodológico o en la rama descriptiva de la Estadística como ciencia. Para la Estadística Inferencial ha quedado el papel de oveja negra por razones diversas, que incluyen desde la complejidad de su contenido hasta la predisposición a impartirla por predominio de personal docente no afín a la especialidad; la realidad es que hay que buscar un enfoque de mayor acierto para la docencia de esta temática en el contexto de los nuevos paradigmas de creación, difusión y utilización del conocimiento, y los apuntes que se proponen es un elemento a considerar en este sentido. Regresar Regresar

4 Desarrollo: Test o contraste Ji-cuadrado observadas esperadas. En general este tipo de tests consisten en tomar una muestra y observar si hay diferencia significativa entre las frecuencias observadas y las especificadas por la ley teórica del modelo que se contrasta, también denominadas frecuencias esperadas. 2 ( Es un contraste para determinar la dependencia o independencia de caracteres cualitativos). Esta prueba 2 puede ser utilizada en forma útil en relación con la compatibilidad de frecuencia observada y esperadas (caso de haber independencia) en tablas de dos sentidos o tablas de contingencia ( Es un contraste para determinar la dependencia o independencia de caracteres cualitativos). son independientes. Estas tablas se construyen generalmente con objeto de estudiar la relación entre las dos variables de clasificación. Por medio de la prueba 2 es posible probar la hipótesis de que las dos variables son independientes. La fórmula a utilizar para calcular 2 será la siguiente: r k Donde: (1) 2 = ( Q ij – E ij ) 2 / E ij k: número de columnas. i = 1 j = 1 r: filas. casos clasificados Q ij : Frecuencias absolutas observadas de casos clasificados en la fila i de la columna j. casos esperados E ij : Frecuencias absolutas de casos esperados conforme a H o para ser clasificados en la fila i de la columna j. Para encontrar la frecuencia esperada para cada casilla, se multiplican los dos totales marginales de una casilla particular y dividimos el producto por el número total de casos n. Regresar Continuar Regresar Continuar

5 i ABTotal a*123244 b221436 c9615 Total435295 i J Ejemplo: Tabla que muestra las frecuencias observadas en cada casilla a partir de la cual determinaremos las frecuencias esperadas. * Frecuencia esperada de la casilla situada en la primera fila y primera columna. E 11 = ( 44)(43) / 95 = 19.9, n = 95 no podemos rechazar la hipótesis de nulidad Si las frecuencias observadas están estrechamente de acuerdo con las frecuencias esperadas, las diferencias ( Q ij –E ij )serán por supuesto pequeñas y consecuentemente el valor 2 será pequeño. Con un valor pequeño de este estadígrafo no podemos rechazar la hipótesis de nulidad que supone independientes entre si a los dos conjuntos de características. Si hay una o varias diferencias grandes, el valor de 2 también será grande. Tanto mayor es 2 tanto más probable es que los dos grupos difieran con respecto a las clasificaciones. Puede mostrarse que la distribución muestral de 2, definida por la fórmula antes expuesta, se aproxima a la distribución Chi-cuadrado con el valor: gl = ( r-1)(k-1) gl = ( r-1)(k-1) donde gl son los grados de libertad. tabla es mayor se rechaza H o Las probabilidades asociadas con diferentes valores de Chi-cuadrado se encuentran en la tabla de valores de 2. Si un valor calculado de este estadígrafo es mayor que el dado en la tabla en un nivel de significación prefijado-en un gl en particular, se rechaza H o a ese nivel de significación. Regresar Continuar Regresar Continuar

6 Nótese que hay una distribución muestral diferente para cada valor de gl, es decir, la significación de cualquier valor particular de 2 depende del número de grados de libertad en los datos con los que ha sido calculado. Los grados de libertad para una tabla r x k pueden hallarse con : gl = (r-1)(k-1), donde : r: número de clasificaciones(filas). K: número de grupos(columnas). ¿ Tendrá limitaciones este test ?....¿ Qué pasará si gl = 1 ?.limitacionesgl = 1 metodología Después de haber analizado los elementos teóricos anteriores aparecen gravitando alrededor del tema que nos ocupa, las siguientes interrogantes: ¿ Cuándo tendríamos que realizar una prueba Ji-cuadrado ?,¿ Cómo se hace este tipo de prueba ?, ¿ Cuáles serían los pasos a seguir para tener éxito en la realización de la misma ?, ¿ Qué tendríamos que hacer en cada paso ?, en fin para responder a estas y a otras interrogantes que puedan surgir les proponemos a continuación una metodología de resolución de problemas biomédicos que conducen a estas pruebas de hipótesis. La misma esta constituida por una serie de pasos lógicos que recomendamos seguir y que han sido extraídos de la experiencia que hemos acumulado en la impartición y en el trabajo metodológico a la Estadística Inferencial por parte del colectivo docente, así como de resultados en la aplicación de exámenes y técnicas cualitativas para conocer el grado de aceptación y satisfacción de esta metodología en los estudiantes con el propósito de facilitar y guiar a los mismos en la obtención del éxito de estos tests. metodología Hemos querido presentarle a continuación la metodología con los pasos que sugerimos seguir para realizar la prueba y en los que se podrán apreciar vínculos que nos mostraran, a través de un ejemplo concreto, que debe hacerse en cada uno de ellos, así como su contenido. Regresar Continuar Regresar Continuar

7 IdentificarIdentificar la distribución Ji-cuadrado en el problema biomédico. I. Identificar la distribución Ji-cuadrado en el problema biomédico. Identificar II. Buscar el valor tabulado de X 2 según y los grados de libertad. II. Buscar el valor tabulado de X 2 según y los grados de libertad. Buscar III. Planteamiento de las hipótesis nula y alternativa, el nivel de III. Planteamiento de las hipótesis nula y alternativa, el nivel dePlanteamiento significación y los grados de libertad. significación y los grados de libertad. IV. Calculo del estadígrafo X 2 con el procesador estadístico. IV. Calculo del estadígrafo X 2 con el procesador estadístico. Calculo V. Análisis e interpretación de los resultados. V. Análisis e interpretación de los resultados. Análisis VI. Toma de decisión. VI. Toma de decisión. Toma Regresar Regresar Volver Volver

8 Paso 1 Supongamos que deseamos probar si existe independencia entre el tipo de dieta ingerida por los adolescentes en cierta región durante determinado período y la cantidad de caries y se toma una muestra de 95 adolescentes. Los resultados se plantean a continuación( o sea, frecuencia absoluta O ij ). Tipos de dietas Cantidad de caries identificar cualitativas y ordinales la dependencia Después de leer el problema varias veces debemos identificar el tipo de prueba de hipótesis, para ello debemos darnos cuenta que en el problema clasifican dos variables cualitativas y ordinales(tipos de dietas y cantidad de caries), pero además se quiere saber la dependencia entre ambas en una muestra que es lo suficiente grande( n 30 ), de manera que estos elementos son suficientes para saber que estamos en presencia de una prueba no paramétrica o Ji-cuadrado. AB Total 1-2123244 221436 6 ó más9615 Total435295 3-5 Regresar Regresar

9 Paso 2 Tabla 2 Tabla 2 En la tabla se puede observar que para un gl = 2 el valor de x t 2 es 9.21 gl.05.01 13.846.63 25.999.21 37.8111.34 49.4913.28 511.0715.09 612.5916.81 Regresar Regresar

10 Paso 3 La hipótesis de nulidad supone que el tipo de dieta es un factor independiente del número de caries, por tanto, la hipótesis de nulidad y la hipótesis alternativa se expresan: H o : Existen independientes. H 1 : No existen independientes. Tomaremos un nivel de significación = 0.01 El criterio de decisión será: Rechazar H o 2 es mayor t 2 Rechazar H o si el valor de 2 obtenido mediante la fórmula es mayor que el tabulado t 2 ( 2 t 2 ). Este punto crítico t 2 se obtiene en la tabla 2 para gl = (3-1)(2-1) = 2,el cual constituye el paso 2. Aceptar H o Aceptar H o si 2 t 2 En nuestro caso t 2 = 9,21 Regresar Regresar

11 Seleccionamos...Describe...Categorical Data..Contingency Tables.. del menú y hacemos clic. Paso 1: Selección de la escala de medición de la variable Paso 4 Procesador Procesador Regresar Continuar Regresar Continuar

12 DATA.- nombre de las variables que contienen los datos que se quieren analizar. Hacemos clic en OK Paso 2: Seleccionar las variables en la base de datos Regresar Continuar Regresar Continuar

13 Seleccionamos el botón Tabular options de la barra de herramientas y hacemos clic. Paso 3: Seleccionar la opción para realizar la tabulación de la variable Regresar Continuar Regresar Continuar

14 Seleccionamos...Chi-Square Tests de la caja de diálogo y hacemos clic en el botón OK Paso 4: Selección de la prueba Regresar Continuar Regresar Continuar

15 Paso 5: Extraer los resultados obtenidos para efectuar el análisis e interpretación que se plantea en el punto V de la metodología Como se observa en los resultados para un gl = 2 el valor del estadígrafo x 2 es 10.71 y el P-valor = 0.0047 Regresar Regresar

16 Paso 5 Este es el paso más importante de la prueba, pues utilizando los resultados obtenidos con el procesador y teniendo en cuenta los diferentes aspectos del paso 2 es que se hacen los análisis e interpretaciones finales del problema. De acuerdo a lo planteado en el problema hacemos los razonamientos siguientes: Utilizando el nivel de significación = 0.01 y los grados de libertad dados por el número de filas y columnas de la tabla de frecuencias observadas se obtuvo que el valor tabulado de t 2 es de 9.21 y a partir del procesador el valor 2 que corresponde a la fórmula (1), resultando ser 10.71, de manera que si hacemos las comparaciones pertinentes de acuerdo al criterio de decisión podemos ver que 10.71 9.21 y tendremos que rechazar la hipótesis nula H o, es decir, que rechazamos que exista independencia entre la dieta administrada y la cantidad de caries en esos pacientes Utilizando el nivel de significación = 0.01 y los grados de libertad dados por el número de filas y columnas de la tabla de frecuencias observadas se obtuvo que el valor tabulado de t 2 es de 9.21 y a partir del procesador el valor 2 que corresponde a la fórmula (1), resultando ser 10.71, de manera que si hacemos las comparaciones pertinentes de acuerdo al criterio de decisión podemos ver que 10.71 9.21 y tendremos que rechazar la hipótesis nula H o, es decir, que rechazamos que exista independencia entre la dieta administrada y la cantidad de caries en esos pacientes Si no hubiéramos utilizado el procesador tendríamos que haber calculado las frecuencias esperadas dadas por la tabla: Si no hubiéramos utilizado el procesador tendríamos que haber calculado las frecuencias esperadas dadas por la tabla: Tipos de dietas Tipos de dietas Cantidad de caries. Cantidad de caries. y haber calculado por la fórmula (1) a 2 que por los datos de la tabla es el siguiente: 2 = (12-19.9) 2 / 19.9 + (32-24.1) 2 / 24.1 +.........+ (6-8.2) 2 / 8.2 2 = (12-19.9) 2 / 19.9 + (32-24.1) 2 / 24.1 +.........+ (6-8.2) 2 / 8.2 = 3.14 +2.59 +.........+ 0.59 = 3.14 +2.59 +.........+ 0.59 2 = 10.67 2 = 10.67 10.67 que el punto crítico 9.21 que aparece en la tabla, podemos rechazar la hipótesis de nulidad a un nivel de significación de 0.01, es decir, que rechazamos que exista independencia entre la dieta administrada y la cantidad de caries en esos pacientes. 10.67 que el punto crítico 9.21 que aparece en la tabla, podemos rechazar la hipótesis de nulidad a un nivel de significación de 0.01, es decir, que rechazamos que exista independencia entre la dieta administrada y la cantidad de caries en esos pacientes. 6 ó más ABTotal 0-219.924.144 3-516.319.736 6.88.215 Total435295 6 ó más Regresar Regresar

17 Paso 6 Es en este paso donde usted debe decidir si a los resultados de la prueba de hipótesis los toma, los deja o se abstiene de ellos, en fin todo lo que hicimos antes fue para DECIDIR. Regresar Regresar

18 Limitaciones La muestra de tamaño n debe ser suficientemente grande, de modo que ninguna de las frecuencias esperadas E ij sea menor que 1 y no más del 20 % de los mismos sea menor que 5. Corrección de Yates ( si gl = 1 ) Cuando los resultados para una distribución continua se aplican a datos discretos, se deben hacer correcciones para la continuidad. La corrección consiste en rescribir a la ecuación (1): r k r k (1) 2 = ( O ij – E ij ) 2 / E ij i = 1 j = 1 i = 1 j = 1 2 (corregida) = ( Q 1 -E 1 -0.5) 2 /E 1 + (Q 2 -E 2 -0.5) 2 /E 2 +........+(Q n -E n -0.5) 2 /E n 2 (corregida) = ( Q 1 -E 1 -0.5) 2 /E 1 + (Q 2 -E 2 -0.5) 2 /E 2 +........+(Q n -E n -0.5) 2 /E n Esta corrección se debe hacer cuando gl = 1 ( un solo grado de libertad). En muestras grandes la corrección conduce a los mismos resultados que sin efectuar la corrección. Regresar Regresar

19 1. Cursos de Maestrías. Metodología de la Investigación, Promoción y Educación para la salud. [en CD- ROM User Guide]. ENSAP. Versión 1,0 La Habana, 2004. 2. Freund E. John. Estadística Elemental Moderna. Edición Revolucionaria. La Habana. 1987. 3. Colectivo de autores. Laboratorio de Estadística Matemática II. Editorial Félix Varela, la Habana,2004. 4. Guerra Bustillo W. Caridad y otros. Estadística. Editorial Félix Varela, la Habana,2004. 5. Oliva G. Leonardo, O´Farril M. Esperanza. Bioestadística y Computación, quía de estudio. Edit. Pueblo y Educación. La Habana. 1988. 6. Oliva G. Leonardo y otros. Bioestadística. Cuaderno de ejercicios. Edit. Pueblo y Educación. La Habana. 1988. 7. Colectivo de autores. Bioestadística y Computación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana,1987. Regresar Regresar

20 Lic. Profesor Asistente Lorenzo Pérez Milanés Facultad de Ciencias Médicas Zoilo E. Marinello Vidaurreta Las Tunas Cuba E-mail: lorenzopere@yahoo.eslorenzopere@yahoo.es lorenzo@cucalambe.ltu.sld.cu Regresar Regresar