Bbliografía: María Cristina Davini- Edith Litwin- Gloria Edelstein

Presentación del tema: "Bbliografía: María Cristina Davini- Edith Litwin- Gloria Edelstein"— Transcripción de la presentación:

1 isfd 808 – isfp 811 MÉTODOS DE ENSEÑANZA Didáctica general para maestros y profesores
Bbliografía: María Cristina Davini- Edith Litwin- Gloria Edelstein Capacitadora: Lic. Vanesa Volpi

2 Orientaciones de la enseñanza
Las prácticas de la enseñanza son múltiples y variadas, y las teorías que la definen también son diversas. En términos generales, existen dos grandes concepciones de la enseñanza: La enseñanza entendida como instrucción Mediación del adulto/ profesor - Profesor transmisor de conocimiento o modelizador de una práctica - Quienes aprenden incorporan procedimientos- conocimientos- contenidos a partir de la acción del profesor - Quien aprende escucha, observa, reflexiona

3 Concepciones de la enseñanza
La enseñanza entendida como guía Guía sistemática y metódica por parte del adulto o profesor, papel central de quienes aprenden Quien aprende: observa directamente fenómenos, busca e indaga activamente, resuelve problemas, reflexiona, inventa La metáfora es la enseñanza como andamio para que los alumnos elaboren el nuevo conocimiento en una secuencia progresiva de acciones. Admite dos grandes variantes:

4 En todo proceso de enseñanza y aprendizaje es posible manifestar que:
En sí mismos se constituyen como procesos intencionales o teleológicos. Asumen un conjunto de valores Implican al contexto social y cultural Son históricos Son procesos de comunicación profesor- alumno en torno al objeto de enseñanza que tienen un antes, un durante, y un después del propio acto de enseñar-aprender que deben ser analizados de manera sistémica.

5 DESENTRAÑARA las trayectorias enlazadas de profesores y alumnos…
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJ E las trayectorias enlazadas de profesores y alumnos… la enseñanza y los aprendizajes en diálogo… la organización misma con sus zonas visibles e invisibles… el ingreso al territorio educativo de las nuevas tecnologías que interpelan las  maneras de enseñar, generar espacios comunes de trabajo y debate… los tiempos y espacios de trabajo, el uso de los recursos que deben repensarse una y otra vez… las tareas asignadas a cada uno y sus modos particulares de realizarlas...  DESENTRAÑARA

6 Entonces la enseñanza entendida como práctica refiere a la acción docente:
Vinculada con procesos de transmisión y apropiación de conocimientos Es proyecto pedagógico autorregulado por docentes y alumnos En tanto práctica social, históricamente determinada, que se genera en un espacio y un tiempo determinados Es intencional e históricamente situada Es una práctica política, remite a la esfera de lo público y sólo puede entenderse en el marco del contexto histórico, social e institucional del que forma parte

7 Qué objetivo perseguimos?
Invitar a pensar la profesionalización docente en términos complejos Analizar las prácticas de enseñanza, con un dispositivo didáctico para revisar los esquemas y habitus interiorizados Habilitar y pensar nos como productores de conocimiento acerca de la enseñanza

8 en las prácticas pedagógicas… La construcción metodológica
Articulación forma- contenido en la construcción didáctica de la enseñanza. La construcción metodológica da cuenta por parte del profesor de un acto singularmente creativo, en el que se articula: la lógica del contenido (epistemológico objetivo); debates entorno a la producción del contenido; las lógicas de los sujetos (posibilidades cognitivas, motoras, afectivas, sociales) Contempla las posibilidades contextuales

9 Configuraciones didácticas
Categoría elaborada por Edith Litwin (1993): Constructo alternativo en el análisis de las prácticas de la enseñanza: para identificar clases cuyas estructuras didácticas favorecen la construcción del conocimiento por parte de los alumnos. Es la manera particular que despliega el docente para favorecer los procesos de construcción del conocimiento. Modos como el docente aborda múltiples temas de su campo disciplinar, expresa el tratamiento de los contenidos, su particular recorte, los supuestos respecto del aprendizaje, la utilización de prácticas metacognitivas, los vínculos que establece en la clase con las prácticas. Configuraciones orientadas a la “buena enseñanza”

10 ¿cómo enseñar y aprender en contextos actuales?
Enuncien una definición de ENSEÑANZA Expliciten algunas estrategias de enseñanza utilizadas de sus clases…. Ahora piensen, qué estrategias de aprendizaje se ponen en juego para dichas estrategias?