I. Concepto y contextualización de la Evaluación

Presentación del tema: "I. Concepto y contextualización de la Evaluación"— Transcripción de la presentación:

1 I. Concepto y contextualización de la Evaluación
Evaluación en la Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte

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3 Connotación popular Vs Evaluación educativa
I. Definición RAE: Evaluar Señalar el valor de algo. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos. Connotación popular Vs Evaluación educativa

4 Contexto educativo: “Determinación de cómo se han alcanzado los objetivos propuestos por el programa. Por lo tanto, incluye la actividad del profesor, la disponibilidad de locales, de equipos, la investigación, la calificación, el tiempo destinado al programa, la participación de los alumnos y la administración del programa. La evaluación concierne, pues, al proceso educacional” (Litwin-Fernández, 1974)

5 “(…) actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que la evaluación es aprendizaje en el sentido de que por ella adquirimos conocimiento. (…) Necesitamos aprender de y con la evaluación. La evaluación actúa entonces al servicio del conocimiento y del aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir . Aprendemos de la evaluación cuando la convertimos en actividad de conocimiento, y en acto de aprendizaje el momento de la corrección” (Álvarez Méndez, 2001)

6 “La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados” (Stufflebeam, 1987) Producto - Proceso

7 “La evaluación supone hacer juicios no sólo en relación con el carácter apropiado de lo que se imparte sino también sobre la manera en que es enseñado. En último análisis, la evaluación es un juicio de valor de cuanto sucede o ha sucedido y de lo que, si es necesario, debe hacerse” (Arnold, P. J., 2000) Producto - Proceso “El profesor no debería olvidar, al final del día, que el propósito fundamental de la evaluación consiste en facilitar unas decisiones racionales en un intento por mejorar el aprendizaje del alumno” (p. 169)

8 FRATO

9 III. Conceptos relacionados
Medición Calificación Valoración Evaluación

10 III. Conceptos relacionados
Medición Acción orientada a la obtención y registro de información cuantitativa sobre cualquier hecho o comportamiento  Objetiva en sí misma

11 III. Conceptos relacionados
Calificación Asignación de una nota. Juzgar el grado de suficiencia o insuficiencia de los conocimientos demostrados por un alumno en un examen

12 III. Conceptos relacionados
Valoración Desarrollo y perfeccionamiento de técnicas (test, examen, etc.) para la recogida y dotación de datos apropiados sobre los que puedan formularse juicios

13 III. Conceptos relacionados
Evaluación …Concierne al proceso educacional …actividad crítica de aprendizaje …sirve de guía: Proporciona información útil y descriptiva, sobre lo que se imparte y la manera …facilita comprensión de los fenómenos implicados

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16 IV. Principios · Sistemática · Individualizada

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18 IV. Principios · Sistemática · Individualizada · Integrada · Adaptada

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20 V. La Evaluación en el Currículum
Continua y diferenciada Según elementos del currículum El referente: los criterios de evaluación Equipo docente Evaluación continua: medidas de refuerzo Alumnado - proceso – práctica docente

21 A modo reflexivo, en vuestra opinión…
¿Cuál es la relación / coherencia entre el modelo de Evaluación propuesto por el Currículum oficial y las condiciones dadas en la práctica real? ¿Qué le da sentido a la evaluación?

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24 VI. Referencias Bibliográficas
Álvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata Blázquez, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde Díaz, J. (2005). La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en Educación Física. Barcelona: Inde Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006 Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en

25 VÍDEO – ANÁLISIS CRÍTICO
“MENTES PELIGROSAS” ¿Podría ser una situación actual? ¿Qué harías como docente? ¿Qué importancia tiene la evaluación? ¿Qué tipo de evaluación propone la profesor? ¿Por qué tipo de evaluación optarías …