Irun, G02 berritzeguneko zuzendarien mintegirako aurkezpena

Presentación del tema: "Irun, G02 berritzeguneko zuzendarien mintegirako aurkezpena"— Transcripción de la presentación:

1 Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektuak (HNP) berritzeko unea heltzen ari da
Irun, G02 berritzeguneko zuzendarien mintegirako aurkezpena Berritzeguneko HNTa

2 Aztergaiak I.- HNPa berritzea, informazioa
Zer egin behar da? Zergatik? Noiz, nork nola? Zer egin behar den zehazten Lana antolatzeko proposamen bat Ondorioz Laguntzak II.- HNPen testuingurua gogoratzeko HNPa zer da Lege-oinarria Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua

3 HNPa prestatzeko eta garatzeko lan sistema
Diagnosia HN Proiektua (4 urteetarako) Urteko Plangintza Honen balorazioa ... Diagnosi berria Proiektu berria (beste 4 urteetarako)

4 I.- HNPa berritzea, zer egin behar da?
eta ikasturteen bitartean garatuko dugun HN proiektua definitu, 2009/10 ikasturtean Horretarako: Egoera aztertu (Diagnosia egin) Egungo egoeraren argazkia egin Azken urteotan egindakoa baloratu Datozen lau ikasturtetarako egitasmoa adostu Xedeak definitu, Lehentasunak finkatu Proiektua zehaztu HN lanetarako egitura finkatu eta ardurak banatu

5 I.b.- Proiektua berritu, zergatik?
Beharrezkoa: aldian behin gelditzea, aztertzea, birpentsatzea eta (bir)planifikatzea (egokitzea), adostea... (Ohikoa plan estrategikoetan) Legediak aginduta: 323/2003ko Dekretuak 4. artikulua.– Ikastetxeen betebeharrak. 4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere jarraipena egitea. Aginduak (2009koa ateratzeko, 2005ekoak hala zioen) 5. artikulua: 323/2003 Dekretuaren 4. artikuluaren 4. atalak ezartzen duenaren arabera eta programaren lehen ebaluazioa egin ondoren, ikasturtea baino lehenagotik ULIBARRI programan dauden ikastetxeek 2006ko ekainaren 30erako proiektua aztertu eta eguneratu beharko dute.

6 I.c.- Noiz, nork eta nola? Noiz: Nork: Nola? (non, zer):
Epe-muga: 2010eko otsaila edo ekaina Gomendioa: Abendurako aurreratuta izan, otsailerako burututa Nork: HNATek eta HNB kideek: lan handiena Zuzendaritzakoek: babesa, laguntza konplizitatea eta jarraipena Gainerako irakasleek: informazioa izan, lanetan lagundu (diagnostikoan gelako datuak bildu...), ekarpenak egin (iritzia eman, proposamenak luzatu, eztabaida foroetan parte hartu...), erabakietan parte hartu, adostutakoa onartu eta bere egin Familiek, Ikasleek, Ez-Irakasleek: (egokia bada) prozesuaz informazioa izan, parte hartzeko aukera eduki Nola? (non, zer): Klaustroak: informazioa, hausnarketa konpartitua, iritzi trukea eta erabakiak Barneko komunikaziorako guneetan: informazio eguneratua Diagnosiaren ondorioak ateratzen eta Proiektuaren nondik norako nagusiak definitzen parte hartu (iritzi trukatu, hausnarketan sakondu, proposamenak landu...) Ohiko bilguneetan: zikloa edo mintegia, Pedagogia batzordea... Propio sortutako batzorde ordezkarian (HNPBB) Prestakuntza orduetatik batzuk hartu: informazio zehatzagoa, formaziorako, hausnarketarako, parte hartzeko... Informazioa etengabe emateko eta ekarpenak edozein unetan egiteko bide eraginkor bat aurreikusi: iragarki ohola eta buzoia, e-posta bidezko komunikazioa, intraneta...

7 I.c.- Noiz, nork eta nola? (2) Parte hartzea bideratzeko
LAU AUKERA: 2) Klaustroarekin: Ikastetxean ikasleekin hezkuntza-lana egiten duten subjektuekin 2 AUKERA: KLAUSTRO OSOAREKIN: 25 baino gutxiago badira talde bakarrean eta gehiago izanez gero, azpitaldeetan (zikloka edo kopuruaren araberako taldeetan) KLAUSTROAREN ORDEZKARITZAREKIN: 25 pertsona arteko taldea: motibazio gehiena dutenak zuzendaritzarekin, zikloetako eta zuzendaritzako ordezkari bidez... Klaustroak berak HNP diseinatuta eta erabaki kolektiboa izanda, gerora irakasleak sakontasun-maila handiagorekin eta lehen eskuko informazioarekin aplikatuko lituzkete HNPko ekintzak 3) Hezkuntza Komunitatearekin: Ikastetxeko eragile guztien ordezkariekin: ikasleen ordezkariak (3. DBHtik gorakoak), irakasle batzuk, zuzendaritza, gurasoen ordezkariak eta irakasle ez diren langileak. Gehienez taldea(k) 25 pertsona artekoa(k) izango d(ir)a. Aukera hau osoagoa da, hezkuntza komunitate guztia inplikatuz eragina epe ertain-luzean indartsuagoa izango baita. Dena den, lana ere suposatuko du hezkuntza-komunitate osora zabaldu beharko baita, bereziki klaustrora 1) Hizkuntza Normalkuntza Batzordeekin (HNB): Ikastetxean hizkuntza-normalkuntzarekin lotutako berezko egiturarekin Aukera honek HNBko kideak motibatu eta taldea kohesionatzeko eta indartzeko balioko du. Nolanahi ere, prozesua eta emaitzaren arrakasta talde horrek ikastetxe mailan eragiteko eta komunikatzeko duen ahalmen/aukeraren menpe geratuko da

8 I.c.- Noiz, nork eta nola? (2) Gomendioak:
Ekainean bertan egin HN Proiektua berritzeko asmoa eta hori gauzatzeko ggb-ko eta bbh-ko plangintza aurkeztu Parte hartzeko bidea zein izango den erabaki HNAT eta HNBko kideak zeintzuk izango diren erabaki Hau bideratzeko aukerak: klaustroan ordu bat, Pedagogia batzordean edo Zuzendaritza Taldea HNBrekin Prestakuntza Proiektuko ekintzen artean sartu lan hau (15 ordu, 2 ordu t’erdiko 6 saio esaterako) Parte hartzeko bide misto baten alde egin: Bi saio klaustroarekin: irailean (marko konpartitua eraikitzeko) eta otsailean (HNP onartzeko) Lau saio Ordezkaritza-Batzordearekin (HNPBB): Diagnosiaren ondorioen eta proiektuaren ildo nagusien inguruan adostasun zabala bermatzeko

9 I.c.- Noiz, nork eta nola? (2) Laguntzak:
Prozesua bideratzeko gidak eta materialak HNATen Mintegia (Eskualdeko beste ikastetxe askotako HN Arduradunak eta BGko HN Aholkularia). Honetan zentratuta egongo da. Ohi baino trinkoagoa. HNATentzako pestakuntza saioak EHB 2009 (urrian) Informazio-, prestakuntza- eta aholkularitza-jardueretarako eskaintza (BGko HN Aholkularia) Bloga Parte hartze prozesua klaustro osoarekin edota Hezkuntza komunitateko gainerako sektoreekin eginez gero kanpoko adituen laguntza (eraldatze prozesuetan eta parte hartze prozesuen dinamizazioan adituak: Elhuyar aholkularitza)

10 I.d.- Zer egin behar den zehazten, 1
Diagnosia egin Proiektua egin eta adostu HNrako egitura definitu Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu, iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki

11 I.d.- Zer egin behar den zehazten, 2
Diagnosia egin: Ibilbidea baloratu Informazioa bildu eta interpretatu Ohiko tresnak: Programak berak sortuak: Branka/mintzagrama (berritua), Gela-argazkia, Orokorrak: AMIA, Portfolioa… Bestelakoak: alderdi eta interesgune espezifikoak aztertzeko Ondorioak atera Proiektua egin eta adostu: Xedeak, lehentasunak eta helburuak definitu Zehazten joan Eremu, esparru eta eragin esparru guztietarako (Eskema Berritua, Urteko Plangintzetarako azken urteotan erabili dena) Helburuak, adierazleak, ekinbideak (jarduera motak) arduradunak eta denboralizazioa Denon artean aztertu eta erabaki

12 I.d.- Zer egin behar den zehazten, 3
HNrako egitura definitu: Arduradunak: HNAT, HNB kideak, berariazko arduren “jabeak”, laguntzaileak… Arduraldia. Horiek izendatzeko modua, ordezkatzeko sistema... Kide anitzeko organoen ardurak: HNB, Pedagogia-Batzordea, Klaustroa, Organo Gorena Funtzionamendua: Arduradunen eginkizuna. Horien arteko koordinazioa. Ikastetxeko gainerako kideekiko Denon artean eraiki: informatu, prestatu, hausnartu, iritziak trukatu, proposamenak plazaratu, eztabaidatu, erabaki Informatzeko bideak. Ekarpenak egiteko bideak (HNT/HNB Klaustroa/Eskola-Komunitatea) Prestakuntzarako, aztertzeko eta erabakitzeko guneak

13 I.e.- Lan horiek antolatzeko proposamen bat

14 I.f.- Ondorioz HNTk eta HNBk lan handia izango dute.
Gainerakoen laguntza beharko dute eta Zuzendaritzaren “babesa-sostengua” Denon parte hartzea komenigarria izango da proiektua eraginkorra izan dadin: denona, besteekin uztartua eta errealista Parte hartze zuzenagorako gunea zein izango den erabaki behar da. Klaustroak jakinaren gainean egon eta prozesuaren unerik garrantzitsuetan parte har dezan (gutxieneko) modua aurreikusi behar dugu. Baita Eskola Komunitaterako bideak ere. Bide hauek aurrez definitzea komeni da (espazioak eta denborak aurreikusi) Informazio helarazteko eta ekarpenak egiteko bide iraunkorra zein izango den definitu eta ezagutarazi Eginkizun horiek (orain) aurreikustea eta planifikatzea komeni da (datorren ikasturteko Ekintza Planean tokia egin, eta Prestakuntza plangintzan)

15 I.g.- Laguntzak zehazten
HNT eta HNBentzako: Prestakuntza-saioak (urteroko Eskola Hiztun Bila jardunaldia) 2009 urrian Mintegia Ikasturte honetan: Eginkizuna aurreikusteko eta planifikatzeko (2009ko maiatza eta ekaineko saioak) Datorrenean: informatzeko, presatzeko, gidatzeko, laguntzeko, elkarrekin aztertzeko, zalantzak argitzeko Aholkularitza saioak Tresneria eta informazioa Prozesua bideratzeko gidak eta materialak Tresnak Klaustroentzako eta Irakasle taldeentzako Informazioa eta Aholkularitza: puntuala zein jarraitua Prestakuntza: Prestakuntza/Berrikuntza Proiektuak … Prozesua bideratzeko laguntza zuzena (parte hartzea klaustro osoarekin eginez gero) Eskola Komunitateko beste kideentzako (behar izanez gero) Informazioa, Aholkularitza edota Prestakuntza Prozesua bideratzeko laguntza zuzena (parte hartzea komunitateko osoarekin eginez gero)

16 Diagnosia: Branka Berritua

17 Proiektu berrituaren eskema, 1 esparrua

18 Proiektu berrituaren eskema, 2 esparrua

19 Proiektu berrituaren eskema, 3 esparrua

20 II.- HNPen testuingurua gogoratzeko
HNPa zer da Lege-oinarria Zertarakoa edota justifikazioa: heziketa-zentzua

21 II.a.- HNP zer da? HNP kokapena ikastetxeko erabakietan
Ikasetxeari eskatzen eta eskaintzen diona Programaren egituta

22 HNPa Ikastetxeko Erabakien artean
Hezkuntza-Proiektua Hizkuntza Proiektua Ikasturteko HN Plangintza HNP Curriculum Proiektua Urteko Plana Aurrekontua AJA Barne Araudia

23 HNP, Ikastetxeen betebeharrak
1.– Ikastetxearen Hizkuntz Normalkuntzako Batzordea eratzea. 2.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua ikastetxearen hezkuntza-proiektuan, curriculum-proiektuan, hizkuntza proiektuan, ikasturteko planean zein oroitidazkian txertatzea. 3.– Ikasturtero hizkuntz normalkuntzako arduradun teknikoa izendatzea, bere dedikazio-ardurak zehaztuz. Ikastetxe horretako irakasle bat izango da arduradun tekniko hori. Irakasle horrek bere gain hartuko du proiektua kudeatzea, eta proiektuaren ardura teknikoa. Programa horretara biltzen diren ikastetxeekin antolatutako eskualdeko gune-bileretan, edo gai horretarako Sailak begiz jotako beste lekuren batean, parte hartuko du. Arduradun teknikook eskuartean dituzten lanen berri emango diote elkarri, dokumentazioa barne. Berritzeguneen zein programaren gainontzeko aholkularien laguntza jasoko dute. 4.– Hizkuntz normalkuntzako proiektua (HNP) aztertu, eguneratu eta bere jarraipena egitea. 5.– Proiektu hauen ebaluaziorako Sailak finkatutako prozeduran zuzen-zuzenean parte hartzea, eskatzen zaizkion datuak eskainiz. 6.– Beren euskara-maila hobetu, zuzendu eta aberasteko ikastaroetan parte hartuko dute ikastetxeko irakasleek. Bestelako prestakuntza-ikastaroak ere euskaraz hartuko dituzte 32323/2003 Dekretua, 4. Artikulua.

24 HN Programak zer eskaintzen dio ikastetxeari?
HN proiektua egiteko eta jarraipena egin ahal izateko laguntza (BGetako HNTena eta Aholku Elkarteena) HN zereginei aurre egiteko ordu-liberazioa HNATarentzat: ek 3, 6, edo 9 ordu astean HNATarentzako eta Batzordekideentzako aitortza (prestakuntza- edo berrikuntza-saio gisa): 90 eta 60 ordu. Berariazko materiala Prestakuntza: HNATentzat 2/3 eguneko ikastaro trinkoa eta guneko bilerak ikasturtean zehar. Batzordekide zein irakasleentzat: beste zenbait prestakuntza jarduera (GARATU eta IRALE programen barruan). 323/2003 Dekretua, 5. Artikulua.

25 HN Programaren egitura
Ikastetxe barnean: HN Arduradun Teknikoa (HNAT) HN Batzordea (HNB) Ikastetxeei laguntzeko Berritzeguneko HNTak eta Programa Arduraduna Eskualdeko Gunea edo Mintegia Aholku Elkarteak: UEU, SEI, HUHEZI, Ikastolen Elkartea HUISeko Euskara Zerbitzuko Nolegako Teknikariak Ulibarriko Jarraipen Batzordea Nolegako deialdiak Berariazko prestakuntza eskaintza: kurtso hasierako, BGkoa Irale eta garatuko prestakuntza eskaintza

26 II.b.- Lege oinarria

27 Lege-oinarri nagusiak
Normalizazio Legea, 1982 => Jomuga Eskola Publikoaren legea => HN Dekretua, 2003 => Markoa Curriculum Dekretua, 2007 = Xedeak eta IHiP markoa

28 II.c.- Zetarakoa

29 Ikasle guztiak elebiduntzeko erronka
Ikasleen elebiduntasuna, aberasgarria Bermatzeko Gizarte kohesioa, Ekitatea (ikasleen aukera berdintasuna) Eskubide berdintasuna Hizkuntza irakastearekin eta irakasteko erabiltzearekin ez da beti (ez dute guztiek) elebitasun orekatua lortzen (Xede hizkuntza minorizatua dagoenean, hizkuntza horrekin eskolaz kanpo kontaktu gutxi dutenek ez dute nahikoa garatzen komunkazio gaitasuna berain 2Hn) Bestelako neurriak hartuta lor daitezke: Bestelako jardunguneak eta erabilera egoerak eskainiz (hizkuntzak ikasteko erabili egin behar dira, egoera askotarikoetan) Hautemateak, jarrerak eta motibazioak landuz (hizkuntzak ikasteko eta erabiltzeko zio nagusia, hizkuntza horretan funtzionatzen duten jarduera eta taldeetan integratu nahia)

30

31 II.- Galde-erantzunetarako

32 HNP zer da? Helburuak eta erabakiak
Helburu nagusia: Ikastetxean euskararen erabilera indartzea 32(323/2003 Dekretua, 3. Artikulua. EHAA ) Helburuaren beste bi formulazio: Eskola giroa euskalduntzea Euskara izan dadila eskolaren komunikazio- hizkuntza, bai ohiko irakaskuntza jardueretan, bai bestelako ekintzak ere.

33 HNP zer da? Zergatia: Bi hizkuntzetan gaitzeko helburua.
Lorpenak, mugatuak. Ondorioa: Hizkuntza Gaitasun garatzeko, gelan irakatsi ez ezik, ... Erabileraren inguruko kezka eta gogoeta, ondorioak: Ikasleen erabileran eragin, zuzenean Ikastetxe osoan eragin: ahalik eta esparru gehienetan (ikasleen erabileran ere eragina baitute) Elkarlanean jarduteko beharra Honen inguruko erabakiak eta ekimenak islatzeko eta gauzatzeko tresna: Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektua Ikastetxeetako HN Proiektuak sustatzeko eta laguntzeko: Ulibarri (Hizkuntza Normalkuntzarako) programa.

34 HNParen nahitaezko osagaiak:
a) Bere esparruko hizkuntz erabileraren egoera aztertzea, lan-eremu gisa ikastetxearen eragin-esparrua hartuz. b) Ikastetxe barruan eta eskola-giroan euskararen erabilera, hitzez eta idatziz, areagotzeko urrats zehatzak. c) Helburu eta epe zehatzak, beraien jarraipena eta ebaluazioa egin ahal izateko. d) Kasuan kasuko organoaren onespenez ezarritako helburuetara iristeko neurriak nola hartu finkatzea.Neurri horiek eskola-elkarte osoari eragiten badiote, elkartearen onespena eta berariazko konpromisoa izan beharko dute aldez aurretik. e) ULIBARRI programaren baitan antola daitezkeen prestakuntza-saio, mintegi edota hizkuntz normalkuntzako ikastaroetan ahal den neurrian parte hartzeko konpromisoa hartzen duten irakasleak izendatzea, betiere beraien aldez aurreko onespenarekin. f) Arian-arian, norbere hizkuntz gaitasuna hobetzeari begira egin daitezkeen prestakuntza-saioetan aritzeko prest dagoen pertsonal ez irakaslea, administraziokoa eta kudeaketakoa, jantokikoa eta beste zerbitzu batzuetakoa, kontuan hartzea. g) Ikastetxearen hizkuntz normalkuntzan arituko diren pertsonak izendatzea, batez ere arduradun teknikoa eta Hizkuntz Normalkuntzako Batzordearen kideak. 32323/2003 Dekretua, 3. Artikulua.

35 HNParen lan-eremuak eta lan-esparruak
Atalak Lan esparruak Ikastetxearen antolakuntza Zuzendaritza, dokumentazioa, material pedagogikoa, liburutegia, pasaia linguistikoa Irakasleak Motibazioa, ezagutza, erabilera Ikasleak Gurasoak Langile ez-irakasleak Euskararen inguruko erabakiak Ikastetxeko hizkuntza proiektua (IHP), Curriculum proiektua, AIA, ikasturteko plana Eskolaz kanpoko ekintzak Beste ikastetxeekin, herriko elkarteekin, hezkuntza ezformalarekin Kanpo harremanak Instituzioekin, herriko elkarteekin, hornitzaileekin

36 II.- HNP eta IHiP, bien arteko harremanak
Uriren eskema Montse Ferrer-en eskema Ikastolen Elkartearen eskema Ondorioa, HNP IHiPren baitako atal bat da

37 HNP eta IHiP, beste dokumentuekiko harremanak
HNP & IHiP eta Hezkuntza zein Curriculum Proiektua: biei dagozkien erabakiak hartzen dira Erabakitakoa dokumentu “nagusi” horietara eraman behar (horietan ere jaso)

38 V. irudia IKASTETXEKO CURRICULUM PROIEKTUA AIA -ROF ZT PB HNB
HEZKUNTZA PROIEKTUA HIZKUNTZ PROIEKTUA - Hizkuntzen statusa, ereduak, helburuak - Hizkuntzen trataerarako irizpideak - Ingelesaren sarrera goiztiarra - - Hizkuntz Normalkuntza Proiektua egiteko erabakia HNP Hizkuntz Normalkuntza Proiektua - Ikasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa - Irakasleen ezaguera, erabilera eta motibazioa - Gurasoak - Harreman-sareak - Ikastetxeko Hizkuntza Normalkuntza - Ikastetxearen kanpo-eragina IKASTETXEKO CURRICULUM PROIEKTUA Metodologiak Arloen arteko gai komunak AIA -ROF H. metodologiak H. estrategiak Idaz-Irakurketa Ahozkotasuna Testu-motak - Ezarpenak H. gai komunak ZT Zuzendaritza-taldea PB Pedagogi batzordea HNB Hizkuntz Normalkuntzako batzordea Hizkuntzen trataera bateratua A arloa B arloa Hizkuntzen Trataera Bateratua Euskara Gaztelania Ingelesa Inglesaren Sarrera Goiztiarra Hizkuntz Normalkuntza Proiektua Euskararen curriculuma Ikasleen ezaguera Ikasleen erabilera Ikasleen motibazioa Gaztelaniaren curriculuma Ikasleen ezaguera Ikasleen erabilera Ikasleen motibazioa Ingelesaren curriculuma Ikasleen ezaguera Ikasleen erabilera Ikasleen motibazioa HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA Hezkuntza Sailburuordetza Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN Viceconsejería de Educación Dirección de Innovación Educativa

39 III.- IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik

40 IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik
Uri Ruiz-en eskeman Montse Ferrer-en eskeman Ikastolen Elkartearen Eskeman

41 IHiPren erabaki garrantzitsuak, HNren ikuspegitik
Ikasleen taldekatzea Etorkinen hizkuntza-erantzuna eta -integrazioa Hizkuntzaren didaktika eraginkorra Hizkuntzen trataera bateratua Hizkuntzaren trataera arloak lantzean Informazioaren gizarterako eta harreman ingurune birtualetarako alfabetizazioa. Alfabetizazio digitala.

42 Erabaki garrantzitsuak: Ikasleen taldekatzea
Murgilketa ereduetan, hasieran, hobe H1en arabera taldekatzea; Hizkuntzaren garapenean ikasle bakoitzaren beharrizanak hobeto atenditzeko (inputa eta esanahiaren negoziazioa errazago eta hobeto egokitzeko) Geroago talde horiek elkartu ohi dira. Elkartu bitartean elkarrekin jarduteko abaguneak eta moduak bilatu ohi dira. Bereizkeria ez sortzeko eta erdaldunek euskaldunekiko interakzioari probetxua atera diezaioten (hizkuntzaren garapenean oso lagungarri suertatzen baita) Antolaketa ohitura hauek gazteleradunekin eta erdaldunekin balio izan digute. Bestelako H1 dutenekin seguraski ez. Beti ere, Heziketa-praktikan dago gakoa (baina antolakera batzuek zenbait praktika erraz dezakete)

43 Etorkinen integrazioa: 1
Etorkinen integrazioa: 1.- bi hizkuntzak ezagutzeko: euskal eredua, egokitua Ondo integratzeko bi hizkuntzak beharko, euskara jakinda errazago/hobeto integra daitezke Euskal ereduetan eskolatu Eredua egokitu behar: murgilketatik ikasbidea atera; baina kalkatu gabe, askotan ez baitugu ezagutzen haien H1. Murgilketaren arrakastaren hiru zutabetatik, zein balia dezakegu?: Komunikazioa bermatua. Esanahiaren negoziazioaren gainean H2ko gaitasuna eraikitzeko egokiera Borondatezkoa, H berriarekiko jarrera positiboa Eskolako jarduerarekiko interesa, bertakoekin (irakakasle eta ikasleekin) gauzak egiteko gogoa.

44 Kultur-arteko sentsibilitatean sakondu
Etorkinen integrazioa: 2.- ikaslea ezagutu, harenganako interesa eta begirunea erakutsi, H1eri eutsi diezaion lan egin Irakasleek ikaslearen ezagutzan areagotu, interesa eta begirunea erakutsi: Bere sinesmenak, ohiturak, usadioak, tabuak, erritoak> Elkar-ulertzea eta enpatia lortze aldera. Bere hizkuntzaren gutxien-gutxieneko zenbait ezagutza Kultur-arteko sentsibilitatean sakondu Ikasleak H1eri eutsi diezaion (garatzen jarrai dezan) bidea egin.

45 Etorkinen integrazioa, 3: hizkuntza ikasteko berariazko arreta
Eskolako hizkuntza eskura dezaten berariazko trataera eskaini, baina bertakoengandik bereizi gabe. Hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenari (ikasteko hizkuntzari alegia) arreta berezia eskaini 2. Hizkuntza “ondo” ikasteko prozesua luzea dela aintzat hartu, ez lasaitu pertsonarteko harremanetan moldatzen direla ikustean

46 Etorkinen integrazioa, 4: Heziketa-praktika, lan kooperatiboa
Antolaketan oinarritutako neurriekin ezin erantzun, heziketa praktikaren bidez baizik Eskolako jardueretan parte hartzeko eta eskolakidekin jarduteko gogoa behar Eskolakideekin elkarlanean jarduteko aukera zabala, ikasbide kooperatiboak Jarduteko modua, denontzat, aldatu: ikasbide dialogikoak jorratu Talde lanean eta kooperazioan oinarritu gelako jarduna Laburbilduz

47 Etorkinen integrazioa, 5: gizarte- integrazioari ere erreparatu
Zita

48 Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren didaktika eraginkorraren alde egin.
Programazioa, zer irakatsi? Komunikazio trebetasunak Aniztasun diskurtsibo zabala. Genero pertinenteak. “Berez” sartzen ez zaizkigunentzako “sasibideak” bilatu. Ulermen eta ekoizpen prozesuei erreparatu Metodologia Komunikazio-lanak eta ikasteko lanak uztartu: Erabilera eta gogoeta uztartu. Erabilera hobetzeko lan egin. Hizkuntza-helburu zehatzak dituzten SDak landu Bakarkako lana eta talde-lana uztartu. Kooperazioari duen garrantzia eman.

49 Erabaki garrantzitsuak: Trataera bateratuari probetxu atera
Oinarrizko gaitasun amankomuna elikatzeko eta transferentziak ahalbidetzeko lan egin Izozmendia MEC Zer da transferigarri (Ferrer) Nola antolatu? Ikuspegia hurbildu. Metotologia koordinatu. Ebaluatzeko irizpideak bateratu. Programazioa koordinatu: Generoen progresioa eta berragerpena ardatza Hizkuntza minorizatuarekiko jarrera positiboa landu: hizkuntza-aurreiritziei aurre egiteko sentzibilizazio-lana

50 Erabaki garrantzitsuak: Hizkuntzaren trataera arloak lantzean
Arlo bakoitzak ditu berezko testuak. Horiek ulertzeko eta ekoizteko egikerak eta estrategiak arloan landu beharko. Hizkuntzaren erabilera kognoszitiboak eta trebetasun linguistiko diskurtsiboak arloetan landu beharko. Guztiok hizkuntza irakasle

51 Erabaki garrantzitsuak: Alfabetizazio digitala, euskaraz
Informazioaren gizarterako alfabetizazio behar berriak Informazioa lantzeko (bilatzeko, baloratzeko-aukeratzeko, gordetzeko eta emateko) bide eta estrategia berriak. Ezagutza metakognitiboen eta metaprozedimentalen garrantzi izugarria. Komunikazio-egoera eta testu mota berriak, Egituratzeko modu berriak (intertestualitatea eta hipertestualitatea), Informazio bideratzeko modu berriak (hainbat bide eta kode batera, multimedia) Ulertzeko eta ekoiztzeko prozedura eta estrategia berriak 3. ingurunean jarduteko eta parte hartzeko trebetasunak Alfabetizazio digital guzti hori euskaraz egin daiteke. Euskaraz egiteak eragina eduki dezake ikasleen hizkuntzarekiko hautemateetan

52 IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn

53 IV.- Euskararen inguruko interesgaiak eta horien kokapena IHiPn
Lortutako hizkuntza-gaitasuna Hizkuntzaren erabilera Hizkuntzekiko jarrerak: Euskararekiko motibazioa, esperientziak, hautemateak...

54 IV.- Interesgaiak: hizkuntzaren erabilera

55 IV.- Interesgaiak: hizkuntzarekiko jarrera
Hizkuntzekiko jarreraren eragileak: Motibazioa: Integratiboa vs instrumentala Lorpena eta arrakastarena: Atseginarena Esperientziak, Hautemateak: Balioa: Gizarte-erabilera (zein esparru eta funtzioetarako?) Balorazioa: Gizarte-balorazioarena... ....

56 V. Hainbat aholku

57 V. Hainbat aholku HN eta HiP, lan koordinatua
Arduradun eta egitura bera? Bietarako uneak ziurtatu behar. HNAT IHiP Batzordean eta IHiP Arduraduna HNBn. Zuzendaritza bietan. Zikloetako ordezkariak ere bietan. HNPko eta IHiPko erabakiak Hezkuntza Proiektura ...