"קרן פינקוס" לחינוך יהודי בתפוצות, ישראל

Presentación del tema: ""קרן פינקוס" לחינוך יהודי בתפוצות, ישראל"— Transcripción de la presentación:

1 "קרן פינקוס" לחינוך יהודי בתפוצות, ישראל
ישראל בירוק קק"ל ארגנטינה תש''ע - תשע''א מוסד חינוכי: קרן קיימת לישראל בואנוס איירס, ארגנטינה מנהלת: דבורה קולסקי מנהלת מחלקת חינוך קק"ל אמל"ט חברי הצוות: מירטה ז'בלונסקי מנחה מתודולוגית: ג'ולי קרשנוביץ מנחה תכנים: גבי לוי מנהלת הפרוייקטים Reshet.il ו"שיתוף": גבי קליימן קבוצה: ______________ שמות המשתתפים: בסיוע: "קרן פינקוס" לחינוך יהודי בתפוצות, ישראל ו"פרוייקט חי"ל" 1

2 אנו קבוצת פעילי איכות הסביבה המוזמנים לפורום על שמירת איכות הסביבה.
שיעורים 1-2 תוכן: זיהום הסביבה מהלך העבודה: אנו קבוצת פעילי איכות הסביבה המוזמנים לפורום על שמירת איכות הסביבה. במהלך הפורום נצטרך להציג הצעות במטרה לפתח את מודעות הציבור בשמירת מערכות אקולוגיות וטובת האנושות. נקודת המוצא של ההרצאה תהיה הבעיה הכלל עולמית והפתרונות שקק"ל מציעה בישראל, עם דגש על ערכים שאפשר למצוא במקורות המקראיים. עבודה בקבוצות: קראו את החומר המוצע ורשמו אלו הם הגורמים המשפיעים על זיהום הסביבה, השלכותיהם והפתרונות האפשריים. נשמור על איכות הסביבה - גבריאל לוי על התחממות כדור הארץ - מידע בוויקיפדיה מהי התחממות כדור הארץ? סרט וידיאו על שינויי האקלים - ב-YouTube זיהום האוויר 2

3 3 סיבות השלכות (תוצאות) פתרונות 1. 2. 3. זיהום הקרקעות
זיהום המים עבודת יישום ארגנו את המונחים בטבלה בצורה כזאת שתאפשר לכם להראות ולסדר לפי חשיבותן את הסיבות ואת התוצאות של זיהום הסביבה. טבלה זו תעזור לכם להכין את המצגת להשתתפותכם בפורום פעילי איכות הסביבה. סיבות השלכות (תוצאות) פתרונות 1. 2. 3. 3

4 4 שיעורים 3-4 תוכן: פעילויות הקק"ל למען שמירת איכות הסביבה בישראל
הקרנת סרטוני וידיאו מבוא כללי. אורך כל סרטון, בערך 5 דקות. משאבי מים מדבור סבניזציה החומר נערך ע"י קק"ל ויעולה לאינטרנט בקרוב קריאת החומר בקבוצות כל קבוצה תציג שלושה רעיונות חדשים שלמדה מקריאת החומר. נסו לקשר בין הפעולות שקק"ל מבצעת על מנת לשמור על איכות הסביבה לבין הרעיונות החדשים שהועלו. נמקו את תשובותיכם עם החומר עליו עבדתם. הקק"ל מקדישה כיום את מאמציה לפיתוח מבוקר של הסביבה. פעולותיה מכוונות לשפר את איכות החיים והסביבה בישראל, לשמר אותה, לשחזר אותה, ולהחזיר לה את יכולתה לשרוד ולשהות, תחת ההנחה המקובלת על כולם: "לחשוב באופן גלובלי ולפעול באופן מקומי". 4

5 5 קרן הקיימת לישראל: ייעור להפחתת התחממות כדור הארץ
קק"ל נטעה למעלה מ עצים ובכך תרמה למאבק נגד ההתחממות הגלובלית. הצמחייה מקבעת את הפחמן הדו חמצני האטמוספרי באמצעות הפוטוסינטזה ומוציאה אותו מהאטמוספרה. לכן, היערות נחשבים כיעילים להפחתת ההתחממות הגלובלית. פעילות הקק"ל בייעור מוכרת ברחבי העולם וחשיבותה משתקפת בעובדה שישראל היא המדינה היחידה בעולם אשר שטחי היער שבה גדלו במהלך המאה העשרים ואחת. קרן קיימת לישראל פועלת נגד המדבור הקק"ל פיתחה שיטה לשתילת עצים באזורים בהם כמות הגשמים נמוכה, שיטה זו נקראת סבניזציה. העצים משמשים כבלם יעיל מול המדבור. הסבניזציה יצרה מעל 2000 דונם של סבנה מלאכותית ולא רק הצליחה לעצור את התקדמות המדבר אלא גם להחזיר אותו לאחור. הסבניזציה גם סיפקה יתרונות באיכות הסביבה אחרים כגון מילוי מי תהום, ייפוי נוף וגם יצירת שטחי מנוחה ובילוי. בסופו של דבר הסבניזציה שיפרה את איכות הסביבה ואיכות החיים של האוכלוסייה. קרן קיימת לישראל מול בעיית מצוקת המים בישראל הקק"ל בנתה מאגרי מים בכל רחבי הארץ. מאגרי מים אלו מאחסנים מי גשם או מי ביוב מהמרכזים העירוניים למיחזור ובכך מסייעים למניעת זיהום הסביבה. לכלכלת המים בישראל יש צורך במקורות מים חדשים. הקק"ל מקדמת את הטיפול במי שופכים או מי ביוב, שאחרי שעוברים כמה תהליכים כימיים והסרת הבוץ, הופכים למתאימים להשקיה. 5

6 קרן קיימת לישראל משקמת נחלים ונהרות מזוהמים
הקק"ל משקמת נחלים ונהרות מזוהמים, מחזירה להם את החיים והופכת אותם למקומות נופש ותיירות. המטרה היא לנקות את האפיקים ולעודד את התחדשות הצומח והחי המקוריים, תוך כדי חיזוק החוף ומניעת סחף האדמה. משימה: ערכו עלון המבטא את פעולות קק"ל ביחס לבעיית איכות הסביבה עליה ערכתם מחקר. א. מצאו כותרת שמציגה ומסבירה את הבעייה שנבחרה למחקר. ב. הצביעו על שלושה רעיונות מרכזיים אשר חשוב להעביר בפורום. ג. עצבו תדמית המסכמת את הבעייה ופתרונה. חומר לקריאה: קרן קיימת לישראל פועלת נגד המדבור והתחממות כדור הארץ קרן קיימת לישראל מסייעת בלחימה נגד המדבור בעולם 2010 H- ההשפעות של זיהום הסביבה בכנרת 6

7 7 שיעורים 5-6 תוכן: שמירת איכות הסביבה במקורות היהדות
מטרתו של האדם על כדור הארץ משימה: עבודה בקבוצות קראו את הטקסט שקיבלתם וענו: נקרא טקסטים מהמקורות שלנו. מה כתוב בהם לגבי השמירה על איכות הסביבה? מהי הרלוונטיות של המקור היום? תנו דוגמאות. באיזו מידה פעולות האדם גורמות לזיהום הסביבה ועד כמה יכול בן האדם להיות אחראי על שמירת איכות הסביבה? האם אתם מוצאים במקורות, הוכחות אשר תומכות בעבודת הקק"ל? אם כן, ציינו מהם המקורות. מקורות מוצעים: 1- שמירה על המים הוא גורם מרכזי באזור שבו משאב זה נדיר. "העושה מערות לרבים מרחיץ פניו ידיו ורגליו בהן היו ידיו ורגליו מלוכלכות בטיט ובצואה אסור ובבור ובשיח בין כך ובין כך אסור" מסכת בבא מציעא יא:לא 2- כיום הקק"ל שומרת על איכות הסביבה על ידי נטיעת עצים, שלא רק מייפים את הנוף, אלא גם משפרים את איכות הסביבה והקרקע ובנוסף לכך מטהרים את האוויר. המקורות היהודיים הקדישו תשומת לב מיוחדת לשמירת איכות הסביבה כאשר הגבילו את פעולותיהם של האנשים גם בתחום הציבורי וגם בפרטי. לבני האדם יש נטייה להנות מהטוב בלי לחשוב על ההשלכות של התנהגות זו. "כי תצור אל עיר ימים רבים להלחם עליה לתפשה לא תשחית את עצה לנדח עליו גרזן כי ממנו תאכל ואתו לא תכרת כי האדם עץ השדה לבא מפניך במצור .רק עץ אשר תדע כי לא עץ מאכל הוא אתו תשחית וכרת ובנית מצור על העיר אשר הוא עשה עמך מלחמה עד רדתה"׃ דברים, פרק 20 פסוקים 19-20 7

8 3- השמירה על מרחבים ירוקים באזורים עירוניים גם הייתה דאגת חז"ל
3- השמירה על מרחבים ירוקים באזורים עירוניים גם הייתה דאגת חז"ל. האוויר הצח, והשטחים הירוקים מסייעים לבן האדם למצוא את עצמו ולהנות. רמב"ם כתב: "הרואה בריות נאות ומתוקנות ביותר ואילנות טובות מברך שככה לו בעולמו היוצא לשדות או לגנות ביומי ניסן וראה אילנות פורחות וניצנים עולים מברך ברוך אתה יי' אלהינו מלך העולם שלא חיסר בעולמו כלום וברא בו בריות טובות ואילנות טובות ונאות כדי ליהנות בהן בני אדם" הלכות ברכות, פרק 10, פסוק3 חוקים אלו קבעו את עקרונות למה שאנו מכנים כיום "החגורה הירוקה " או אקולוגית. 4- בואו נשמור על כדור הארץ, ועל איכות הסביבה משל מן התלמוד הממחיש התנהגות זו: "גבר שניקה את השטח שלו, היה זורק את הזבל ברחוב. אדם אדוק שעבר בדרך ניגש אליו ואמר לו: למה לזרוק פסולת ממקום שלא שייך לך למקום אחר כי הוא באמת שלך? האיש נראה נבוך, לא הבין את המשמעות של השאלה וצחק עליו. כעבור זמן מה הוא מכר את אדמתו. יום אחד, כאשר הוא הלך לאורך הכביש הגובל בשטח שפעם היה שלו נתקל בפסולת שהוא בעצמו זרק. רק אז הבין למה האיש האדוק התכוון". הסנהדרין 59 "ויקח יהוה אלהים את האדם וינחהו בגן עדן לעבדה ולשמרה": בראשית, פרק 2 , פסוק 15 8

9 9 שיעורים 7-8 תוכן: הקשר של האדם לאדמתו ועולמו
משימה 1: האזינו לשיר "בראשית" במחשב. הזמרת: שרון עזריה משימה 2: קראו את מילות השיר וּבַיּוֹם הַשִּׁשִּׁי הוּא יָצַר חַיּוֹת בַּחֶלֶד, אֶת הַפִּילִים, הָאַיָּלוֹת, אֶת הַצְּבוֹעִים; וּבְאוֹתוֹ הַיּוֹם מַמָּשׁ, הוּא בָּרָא אָדָם בְּצֶלֶם, הוּא בָּרָא אָדָם בְּצֶלֶם אֱלֹהִים- וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם שִׁשִּׁי. וְהָאָדָם אִלֵּף כָּל בְּהֵמָה. וְהָאָדָם חָרַשׁ בָּאֲדָמָה. וְהָאָדָם הִמְצִיא אֶת הַגַּלְגַּל. וְהָאָדָם הֵשִׁיט סְפִינוֹת עַל גַּל. וְהָאָדָם רִסֵּן אֶת הַקִּטוֹר. וְהָאָדָם טָס מַעְלָה כַּצִּפּוֹר. וְהָאָדָם כָּבַשׁ כּוֹכְבֵי מָרוֹם. וְהָאָדָם בָּרָא אֶת הָאֲטוֹם. וְהָאָרֶץ הָיְתָה תֹּהוּ וָבֹהוּ וְחֹשֶךְ עַל-פְּנֵי תְהוֹם. וּבַיּוֹם הָרִאשׁוֹן הִבְדִּיל אֱלֹהִים בֵּין חֹשֶׁךְ לְאוֹר - וַיְהִי אוֹר וְהַבֹּקֶר, בָּהִיר, זָרַח בָּעוֹלָם, וְאַחֲרָיו בָּא הַלַּיְלָה - שָׁחוֹר - וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם אֶחָד. וּבַיּוֹם הַשֵּׁנִי הוּא יָצַר אֶת הָרָקִיעַ, הָרָקִיעַ שֶׁפָּרַץ מִתּוֹךְ הַמַּיִם וְהִבְקִיעַ: וּבַיּוֹם הַשְּׁלִישִׁי הוּא יָצַר אֶת הַיַּבֶּשֶׁת, וְנָטַע הַרְבֵּה עֵצִים וְגַם שָׁתַל פְּרָחִים וָדֶשֶׁא; וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר יוֹם שְׁלִישִׁי, יוֹם שְׁלִישִׁי וַיִּבְרָא אֶת הַמְּאוֹרוֹת בָּרְבִיעִי. וּבְיוֹם חֲמִישִׁי הוּא יָצַר חַיִּים בַּמַּיִם וּבְאוֹתוֹ הַיּוֹם פָּרְחוּ בְּנֵי הַכָּנָף אֶל הַשָּׁמַיִם; וּבַיּוֹם הַשִּׁשִּׁי הוּא רָאָה כִּי מַעֲשֵׂהוּ תָּם - וַיִּשְׁבֹּת מִכָּל מְלַאכְתוֹ וְלֹא בָּרָא אֶת הָאָדָם- וַיַּרְא אֱלֹהִים כִּי טוֹב. בְּרֵאשִׁית בָּרָא אֱלֹהִים אֶת הַשָּׁמַיִם וְאֶת הָאָרֶץ; וְהָאָרֶץ הָיְתָה תֹּהוּ וָבֹהוּ וְחֹשֶךְ עַל-פְּנֵי תְּהוֹם; וּבַיּוֹם הָרִאשׁוֹן הִבְדִּיל אֱלֹהִים בֵּין חֹשֶךְ לְאוֹר - וַיְהִי אוֹר וְהַבֹּקֶר, בָּהִיר, זָרַח בָּעוֹלָם וְאַחֲרָיו בָּא הַלַּיְלָה - שָׁחוֹר - וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם אֶחָד. וּבַיּוֹם הַשֵּׁנִי הוּא יָצַר אֶת הָרָקִיעַ, הָרָקִיעַ הַנִּפְלָא וְהַכָּחֹל, הָרָקִיעַ שֶׁפָּרַץ מִתּוֹךְ הַמַּיִם וְהִבְקִיעַ וְנִפְרַשׁ מֵעַל גָּבוֹהַּ וְעָגֹל- וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם שֵׁנִי. וּבַיּוֹם הַשְּׁלִישִׁי הוּא יָצַר אֶת הַיַּבֶּשֶׁת, אֶת הָעֵמֶק, אֶת הָהָר וְאֶת הַיָּם, וְנָטַע הַרְבֵּה עֵצִים וְגַם שָׁתַל פְּרָחִים וָדֶשֶׁא שֶׁהִפְלִיאוּ אֶת הָעַיִן בְּיָפְיָם- וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם שְׁלִישִׁי. וּבַיּוֹם הָרְבִיעִי אֶת הַשֶּׁמֶשׁ בָּרָא וְיָרֵחַ עָלָה בַּלֵילוֹת רִבְבוֹת כּוֹכָבִים, כָּל כּוֹכָב הוּא מַזָּל, סוֹבְבוּ וְעָבְרוּ בַּמְּסִלּוֹת- וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר רְבִיעִי. וּבְיוֹם חֲמִישִׁי הוּא יָצַר חַיִּים בַּמַּיִם- אֶת הַצְּדָפִים, אֶת הַדָּגִים, הַתַּנִּינִים, וּבְאוֹתוֹ הַיּוֹם פָּרְחוּ בְּנֵי-הַכָּנָף אֶל הַשָּׁמַיִם- הַנְּשָׁרִים, הַסְּנוּנִיּוֹת וְהַיּוֹנִים- וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - חֲמִישִׁי. 9

10 10 משימה 3: שיחה במליאה על תוכן השיר שאלות מנחות:
מהם ההבדלים בין השיר לבין הפסוקים בספר בראשית, פרק א'? מהו תפקידו של האדם בשיר של חיים חפר? מה עשה לטובת העולם? למה לא נברא האדם בסוף השיר? משימה 4: עבודה בקבוצות משימה להמחזה: כנציגי הקק"ל, כיצד אנחנו יכולים להפוך את הסביבה למעודדת חיים טובים יותר? אילו תפקידים אתם מוכנים לקחת על עצמכם כדי לתקן את העולם או את סביבה? תנו הצעות ודוגמאות. 10

11 11 שיעורים 9-10 תוכן: הכנה לפגישת הפורום לפעילי איכות הסביבה
כל קבוצה תבחר נציג אשר יציג את מעמדה בפורום. לפני כן, כל קבוצה תחליט באיזה נושא, מבין הנושאים המרכזיים (מים, אוויר ואדמה) היא תעסוק. הקבוצות יצטרכו להציג דילמה, למשל: לכרות עצים או לא לכרות? אפשר לנהל מפעל תעשייתי כאשר נוהגים באחריות אירגונית וחברתית חזקה? מיחזור: פתרון או אלטרנטיבה נוספת בין אחרות? דילמת המים: שינוי או צמאון? מדריך להכנת ההצגה: הצעת דילמות ופתרונות מחזור זיהום האוויר בעיית המים 11

12 היבטים מוצגים במצגת של התלמידים
הערכה: טבלה להערכת העבודה על הנושא המרכזי של היחידה: היבטים מוצגים במצגת של התלמידים הרבה מעט כלום מציגים בעיות הקשורות לנושא איכות הסביבה הפתרונות המוצעים עוזרים ליצירת מודעות באוכלוסייה מזכירים פתרונות המיושמים ע"י קק"ל יוצרים קשר עם מקורות תנ"כיים שאלון להערכה: תלמיד יקר: אנו מבקשים ממך כמה דקות כדי לחשוב על הפעילויות האחרונות בהן השתתפת במסגרת היחידה "ישראל בירוק" ולענות על השאלות הבאות:: איזו פעילות אהבת הכי הרבה ולמה? איזו פעילות אהבת הכי פחות ולמה? האם הפעילויות היו קשות עבורך? אם כן, נא תתאר איזו ותסביר מה היה הקושי בו נתקלת. לו הייתה לך האפשרות, האם היית משנה משהו מהפעילויות שהציעה לך המורה או בכלל היית מבטל כמה מהם? איזו? למה? למדת משהו חדש על בעיית איכות הסביבה בעולם? תוכל לכתוב על זה בכמה שורות? מתוך הפעילויות שקק"ל מבצעת לטובת איכות הסביבה, האם אתה מוצא עניין באחדות מהן והיית רוצה לתמוך בהן לו היה לך תפקיד באירגון? איזו ומדוע היית תומך בה? 12