EGITARAUA GAURKO SAIOA 9:30--11:00: europar ahalmenak, LOE, curriculumaren egitura 11:00--11:30: atsedenaldia 11:30--13:30: curriculumaren zehaztapena.

Presentación del tema: "EGITARAUA GAURKO SAIOA 9:30--11:00: europar ahalmenak, LOE, curriculumaren egitura 11:00--11:30: atsedenaldia 11:30--13:30: curriculumaren zehaztapena."— Transcripción de la presentación:

1 EGITARAUA GAURKO SAIOA 9:30--11:00: europar ahalmenak, LOE, curriculumaren egitura 11:00--11:30: atsedenaldia 11:30--13:30: curriculumaren zehaztapena etapaka, ejenplifikazioak, diagnostiko ebaluazioa BESTE AUKERAK Prestakuntza eskaintza: mintegia, prestakuntza likastetxeetan Ahaolkularitza Proiektuen deaildia

2 Curriculum Berria 2007 Berritzegunea

3 Gizartea eta bere hezkuntza legeak 1857- Ley Moyano. Nekazal Gizartea. Ezaguerak luzatu. Autoritaria 1970- LGE. Gizarte Industriala. Helburuen bitartez gaitu. Pedagogikoa 1990- LOGSE. Gizarte Post-industriala Gaitasunak garatu. Psikcologikoa 2006- LOE Informazio Gizartea Hiritar eskudunak beren jardueran lortu. Dialogikoa eta parte hartzeko gai

4 LOE eta bere aurrekariak.- Adimen anitza kontzeptuaren garapen eta ezarpena.- Globalizazioa (baita hezkuntzan ere; badakigu zerk funtzionatzen duen).- Delors txostena. Jakiten, egiten,elkar bizitzen, izaten ikasi.- PISA ebaluazioa.- Europar hezkuntza sistemen homogeneizazioa.- LOE:.- MEC curriculuma / Euskal curriculuma

5 Europar Gaitasunak Europako Parlamentuak onartutako testuak 2006ko irailaren 26an, asteartea - Estrasburgo Etengabeko ikaskuntzarako. Funtsezko Ahalmenak Zehazki, gaitasun indibidualak baliatuz, ikasleen premia guztiei erantzun beharko litzaieke, eta bermatu egingo da, gorabehera pertsonalak, sozialak, kulturalak edo ekonomikoak medio, hezkuntzaren alorrean desabantailazko egoeran egoteagatik beraien hezkuntza- ahalbideak garatzeko laguntza berezia behar duten taldeek aukera berdinak izango dituztela; hala nola, hauek: oinarrizko kualifikazio murritzak dituzten pertsonek, ikasketak goiz uzten dituzten ikasleek, luzaroan langabe izan diren pertsonek, lanik egin gabe luzaroan egon ondoren lanera itzultzen diren pertsonek, pertsona edadetuek, etorkinek eta minusbaliotasuna duten pertsonek. Horri dagokionez, proposatutako erreferentzia-esparruak honako helburu hauek ditu: 1)ezagutzaren gizarte batean, funtsezko gaitasunak zehaztu eta definitzea; alegia, norberaren garapenerako eta herritartasun aktiboa, gizarte-kohesioa eta lan-mundurako sarbidea lortzeko beharrezko diren gaitasunak zehaztu eta definitzea; 2)Estatu kideen ekimen batzuk babestea, zehazki helburu hauek dituztenak: hasierako hezkuntza eta prestakuntza amaitzean, gazteek helduaroari begira prest egoteko funtsezko gaitasunak behar den neurrian garatzea bermatuko dutenak, eta helduak beren bizialdian zehar gaitasun horiek garatu eta eguneratzeko gai izatea bermatuko dutenak;

6 Europar Gaitasunak Esparru honek funtsezko zortzi gaitasun hauek ezartzen ditu: 1. komunikazioa ama-hizkuntzan; 2. komunikazioa atzerriko hizkuntzetan; 3. gaitasun matematikoa eta oinarrizko gaitasunak zientzian eta teknologian; 4. gaitasun digitala; 5. ikasten ikastea; 6. gaitasun sozialak eta hiritarrak; 7. ekintzailea izatea eta enpresa-espiritua edukitzea, eta 8. kultura-kontzientzia eta -adierazpena.

7 LEY ORGANICA DE EDUCACION AREA ORIENTACION BERRITZEGUNE BILBAO-ABANDO

8 LOE- PRINCIPIOS 3 PRINCIPIOS PRESIDEN ESTA LEY: 1- CONCILIACION CALIDAD Y EQUIDAD EN EL REPARTO Educación de calidad para todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo 2- ESFUERZO COMPARTIDO Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa (familias, alumnado, centros, profesorado, Administraciones educativas y sociedad en general) colaboren en el objetivo anterior 3- COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS COMUNES DE LA UNION EUROPEA, en la línea de un proceso de convergencia entre los sistemas de educación y formación. Según esto, hay que actuar en estas DIRECCIONES: 1- FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA 2-INCREMENTAR FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO 3-REVISION MODELO FORMACION PROFESORADO Y ADECUARLO AL ENTORNO EUROPEO 4- SIMPLIFICACION Y CLARIFICACION NORMATIVAS 5- MECANISMOS COOPERACION SUPRACOMUNITARIO

9 LOE TITULO PRELIMINAR- CAPITULO II ORGANIZACIÓN ENSEÑANZAS Ed Infantil Ed. Primaria Ed. Secundaria obligatoria Bachillerato Formación profesional Enseñanza de idiomas Enseñanzas artísticas Enseñanzas deportivas Educación de personas adultas Enseñanza universitaria ED. BASICA/ OBLIGATORIA: ED. PRIMARIA ED. SECUNDARIA OBLIGATORIA ED. SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA: BACHILLERATO FP-GRADO MEDIO ARTES PLASTICAS Y DISEÑO E. DEPORTIVAS ED. SUPERIOR: E. UNIVERSITARIA E. ARTISTICAS-SUPERIORES FP-SUPERIOR ARTES PLASTICAS Y DISEÑO E. DEPORTIVAS

10 LOE TITULO PRELIMINAR CAPITULO II Enseñanza básica: (obligatoria y gratuita) 10 años (6-16 años). Derecho hasta 18 años Principio fundamental: Atención diversidad El aprendizaje a lo largo de la vida: Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida dentro y fuera del sistema educativo Las Administraciones públicas facilitarán la formación Ofertas de aprendizaje flexibles para los que abandonan el sistema educativo El sistema educativo debe facilitar y las Administraciones Públicas deben promover que toda la población llegue a alcanzar una formación de educación secundaria postobligatoria o equivalente.

11 LOE TITULO PRELIMINAR COMPETENCIAS BÁSICAS competencia social y ciudadana competencia de aprender a aprender competencia matemática competencia autonomía e iniciativa personal competencia en comunicación lingüística tratamiento de la información y competencia digital competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico competencia cultural y artística

12 LOE: EDUCACION INFANTIL 2 ciclos: hasta 3 años/ de 3 a 6 años Carácter voluntario Objetivos (7): uno de ellos:Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo En el 2º ciclo se fomentará una primera aproximación a la lectoescritura, iniciación habilidades lógico-matemáticas, a una lengua extranjera, al uso de las TIC y al conocimiento de los diferentes lenguajes artísticos Carácter educativo de ambos ciclos que se recogerá por los centros en una propuesta pedagógica Contenidos organizados en áreas correspondientes a ámbitos de la experiencia y desarrollo infantil. Actividades globalizadas Aproximación lengua extranjera en 2º ciclo, especialmente último año Administraciones educativas determinarán contenidos del 1er. ciclo 2º ciclo gratuito Los centros pueden ofertar los 2 ciclos, uno solo o parte del ciclo 0-3

13 LOE: ED. PRIMARIA 3 ciclos de 2 años, 6 cursos, de 6 a 12 años Areas: 7 (como LOGSE) A añadir en un curso del 3er. Ciclo: educación para la ciudadanía y los derechos humanos En 3er. Ciclo Administraciones pueden añadir 2ª lengua extranjera Repetición: sólo 1 vez y con plan de refuerzo Final del 2º ciclo, evaluación de diagnóstico (carácter formativo y orientador) de las competencias básicas, competencia Administraciones educativas Enfasis atención diversidad y mecanismos de refuerzo Además de su tratamiento específico, comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, TIC y valores en todas las áreas Hábito de lectura, tiempo diario

14 LOE: ESO Se enfatiza la atención a la diversidad con medidas específicas: adaptaciones currículo, integración materias en ámbitos, desdoblamientos grupos, optativas, refuerzos, tratamiento personalizado (apoyos educativos) A lo largo de la etapa además de su trabajo específico en las áreas correspondientes, se trabajarán en todas las áreas la comprensión lectora (tiempo fijo en todas las materias), la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la competencia matemática (las 8 competencias). En los primeros cursos se pretende que los-as profesores impartan más de una materia al mismo grupo Al finalizar el 2º curso --- evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos Promoción: con 2 materias como máximo. Excepcionalmente, con 3 materias el equipo docente decide. PRINCIPIOS GENERALES :

15 LOE: ESO ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS. MATERIAS - Además, 3 materias de éstas:. Biología y geología/ Educación plástica y visual/ Física y química/ Informática/ Latín/ Música/ Segunda lengua extranjera/ Tecnología - Podrán cursar 1 ó más materias optativas - Además a lo largo de estos 3 cursos: Educación plástica y visual/ Música y Tecnologías - En uno de estos 3 cursos: - Educación para la ciudadanía y los derechos humanos (probablemente en 2º) - En 3º Ciencias de la naturaleza se podrá desdoblar en 2: biología y geología/ física y química - En los 3 cursos alguna optativa. La oferta incluirá: 2ª lengua extranjera y cultura clásica - En 1º y 2º : un máximo de 2 materias más que en último ciclo de Primaria - Educación física - Educación ético-cívica - Ciencias sociales, geografía e historia - Lengua castellana y literatura - Lengua vasca y literatura - Matemáticas - Primera lengua extranjera - Ciencias de la naturaleza - Educación física - Ciencias sociales, geografía e historia - Lengua castellana y literatura - Lengua vasca y literatura - Lengua extranjera - Matemáticas -Religión / Historia y cultura religiosa 4º3º2º1º

16 LOE: PCP PROGRAMAS DE CUALIFICACION PROFESIONAL INICIAL Destinatarios: alumnos-as mayores 16 años (cumplidos antes del 31 dic. del año de inicio del programa) y que no hayan obtenido el título de Graduado en ESO. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podrá reducirse a 15 años para aquellos que cumplan lo previsto en el artículo 27.2. En este caso se compromete a cursar los módulos 3.c ( art. 27.2, módulos 3c)art. 27.2módulos 3c Objetivo: obtención cualificación nivel 1, inserción laboral satisfactoria, y ampliación de competencias básicas para proseguir sus estudios 3 tipos módulos: específicos, generales, de obtención del título de Graduado en ESO (voluntario) A su finalización: certificación académica Participantes: centros educativos, corporaciones locales, asociaciones profesionales, ONGs …

17 LOE: BACHILLERATO BACHILLERATO CURSOS - 2 cursos - Podrán permanecer 4 años MODALIDADES Artes Ciencias y tecnología Humanidades y ciencias sociales MATERIAS COMUNES: Ciencias para el mundo contemporáneo -Educación física -Filosofía y ciudadanía - Historia de España - Lengua castellana y literatura - Lengua vasca y literatura - Lengua extranjera MODALIDAD OPTATIVAS PRUEBA DE ACCESO UNIVERSIDAD SIN DEFINIR

18 LOE: FP FORMACION PROFESIONAL TIPOS GRADO MEDIO GRADO SUPERI OR Título Graduado en ESO/ Prueba acceso 17 años Título Bachiller/ Prueba acceso 19 años – 18 años (Titulo Técnico) CONDICIONES ACCESO EVALUACION - La evaluación se realizará por módulos profesionales. - La superación de un ciclo formativo = evaluación positiva de todos sus módulos TITULACION TECNICO (permite acceso a Bachillerato ) TECNICO SUPERIOR (permite acceso a Universidad) TÉCNICO (algunos módulos se convalidan en Bachi.) TÉCNICO SUPERIOR TÉCNICO (algunos módulos se convalidan en Bachi.) TÉCNICO SUPERIOR

19 LOE: NECESIDADES ESPECÍFICAS Sección primera. Alumnado que presenta n.e.e.s: Alumnado con nees aquel que requiera, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta Principios: normalización e inclusión. Sólo en unidades o centros de educación especial -hasta 21 años- cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en centro ordinario Identificación y valoración temprana por parte de personal cualificado Sección segunda. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Valoración temprana. Se establecerán normas de flexibilización de duración de etapas educativas independientemente de la edad Sección tercera. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español. La incorporación garantizada en la escolarización obligatoria y al curso correspondiente de acuerdo con las características y conocimientos previos de estos alumnos Desarrollo de programas específicos para alumnos con graves carencias lingüísticas, o de competencias o conocimientos básicos. Simultáneo a la escolarización de estos alumnos en grupos ordinarios

20 Estructura de las competencias A partir de la exposición de A. Campos (julio 2007) La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conocimiento SABER HACER: Destrezas SER, QUERER Actitudes, valores creencias

21 El modelo iceberg de competencia Destrezas y conocimientos Autoconcepto Actitudes Valores Motivaciones 21A. Campo Visibles Invisibles Desarrollo fácil Desarrollo difícil

22 Las competencias básicas se pueden convertir en la renta cultural básica que todo alumno/a debe obtener al acabar la escolaridad obligatoria

23 ¿Qué nos dice la teoría acerca del aprendizaje activo? Los que aprenden necesitan: implicarse en tareas con sentido practicar destrezas explorar e interpretar construir y experimentar obtener feedback para adaptar las acciones hablar de lo que hacen reflexionar sobre lo que sucede articular lo que sucede Educación basada en la indagación Constructivismo Mediación en el aprendizaje Aprendizaje por el descubrimiento Aprendizaje como conversación Aprendizaje como generación / resolución de problemas Práctica reflexiva Metacognición Aprendizaje experiencial Centrado en el que aprende Constructivismo social Aprendizaje contextualizado Teoría de la actividad

24 El cambio o transformación para incorporar las competencias básicas depende de lo que piensen y hagan los profesores y profesoras

25 Virtualidades de las competencias Nueva mirada para identificar los aprendizajes escolares. Nuevo modo de entender los aprendizajes que se promueven: funcionalidad de los aprendizajes integración de distintos elementos importancia del contexto autorregulación de los aprendizajes Personalización de la enseñanza

26 Euskal Curriculuma Lehen aldia da Dekretu batek Oinarrizko Hezkuntza osoa arau bakarrean biltzen duela; hau da, Lehen Hezkuntza eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza barne hartzen dituela. Sarrera honetako lehen paragrafoan adierazi dugu curriculumari buruzko hausnarketa-prozesu bat egin dela Euskal Herri osoan; hala, hausnarketa horren baitan, derrigorrezko eskolaldia (6 urtetik 16 urtera bitartekoa) hartu da haren erreferentziako hezkuntza-esparrutzat, eta haren izaera jarraitua nabarmendu da. Hala ere, eskolaldia, oro har, Haur Hezkuntzan hasten da. Oinarrizko Hezkuntzako etapen egiteko nagusia da ikasleei oinarri sendoak ematea, helduen bizitzako arazoei jakintasun nahikoz eta jakintza hori etengabe eguneratzeko gaitasunez aurre egiteko presta daitezen.

27 Euskal Curriculuma Dekretu honek beste ekarpen bat egiten du aurreko dekretuekiko; izan ere, hark araututako curriculumak ikasleek izan beharreko gaitasunei erreparatzen die, eta aurrez adierazitako curriculum-proposamenak aintzat hartuta, "hezkuntzaren lau zutabeak" (UNESCO erakundearentzat egindako Delors txostena, 1996) jaso ditu: ezagutzen ikastea, egiten ikastea, elkarrekin bizitzen ikastea, izaten ikastea. Horiek horrela, euskal hezkuntza- sistema aldaketa orokor baten bidean da, gure ikasleek oinarrizko gaitasunak eta trebetasun giltzarriak eskura ditzaten, eta, bide horretan, dekretu honek jakintzaren hainbat alor eta gaitan araututako curriculumedukiak ikasleen zerbitzura izango dira.

28 Euskal Curriculuma Ikastetxeen autonomia eta hezkuntza-komunitatearen partehartzea dira Dekretu honek indartu nahi dituen beste ildo estrategiko batzuk. Dekretu honek tarte handia uzten die ikastetxeei haien autonomia erabili eta zehatz dezaten. Ikastetxeek curriculumeko, antolamenduko eta beste arlo batzuetako alderdi ugari zehaztu beharko dituzte heziketa-proiektuan eta curriculumproiektuan. Ikasleen eskolaldia arrakastatsua izan dadin, funtsezkoa da hezkuntza-komunitateko sektore guztiek, eta, batik bat, familiek ikasleen hezkuntza-bidean parte har dezaten; hala, dekretu honek erraztu egiten du parte-hartze hori, ikastetxearen heziketaproiektuetako planak zehazteko orduan.

29 Euskal Curriculuma Dekretu honek lehentasuna ematen dio hizkuntzen trataerari. Hizkuntzetarako Europako Erreferentzia Markoa da elebitasuna, eleaniztasuna eta ikastetxeko hizkuntza-proiektuaz diharduten artikuluen esparru-testuingurua. Gizartearen errealitate soziolinguistiko eta soziokulturalarekin bat egiteko, testuinguru eleanitz bati erantzungo dion markoa sortu nahi da; hala, azken xedea da ikasleak behar bezala ikas ditzaten bi hizkuntza ofizialak eta atzerrihizkuntza bat edo bi. Ebaluazioetan izandako emaitzei eta ingurunearen ezaugarri soziolinguistikoei erreparatuta, ikastetxeek handitu egin dezakete beste hizkuntza batzuen erabilera-esparrua. Euskara izango da marko berriaren hizkuntza nagusia. Gaztelania edukiak ikasteko hizkuntza izango da, hura behar bezala ikasiko dela bermatzeko.

30 Euskal Curriculuma Aniztasunaren trataera da, planteamendu inklusibo batetik abiatuta, hezkuntzaren kalitatea baloratzeko irizpide giltzarrietako bat. Inklusioa da Euskal Autonomia Erkidegoko hezkuntza- sistemaren ardatza. Filosofia hori errealitatean gauzatzeko, hezkuntza inklusiboaren alde egiten da, haren oinarritzat joz ekitatea, elkartasuna eta aukera-berdintasuna; halaber, lehenetsi egin da oinarrizko gaitasunen eskurapena, ikasleen aniztasunaren trataera eta ikasteko zailtasunei emandako arreta. Gutxieneko gaitasun- mailak herritarren gehiengo handi batek lortzea denez ezarritako helburu komuna, beharrezkoa da aniztasuna tratatzeko moduak indartzea eta zabaltzea, lehendik ezarrita dauden helburuak eta ibilbideak hartzea eta eguneratzea, eta beste helburu eta ibilbide berri batzuk finkatzea.

31 Funtsezko Hezkuntzarako Helmugak 1.Heldu bizitzarako prestatu. 2.Euskal eta unibertsal kulturaren oinarrizko osagaiak berenganatu eta lan munduan sartzeko prestatu. 3.Etengabeko ikaskuntzarako gaitu.

32 Hezkuntza-gaitasun orokorrak 1.- Arduraz bizitzen ikasi 2.- Ikasten eta pentsatzen ikasi 3.- Komunikatzen ikasi 4.- Elkarrekin bizitzen ikasi 5.- Norbera izaten ikasi 6.- Egiten eta ekiten ikasi Oinarrizko Hezkuntzaren helburu bihurtzen dira

33 Funtsezko Gaitasunak 1.- Kultura zientifikoa, teknologikoa eta osasuna garatzeko konpetentziak 2.- Ikasten ikasteko konpetentziak 3.- Konpetentzia matematikoak 4.- Hizkuntzaren bidezko komunikazioa garatzeko konpetentziak 5.- Informazioa eskuratzeko konpetentziak eta konpetentzia digitala 6.- Gizarteratzea eta hiritartasuna garatzeko konpetentziak 7.- Kultura humanistikoa eta artistikoa garatzeko konpetentziak 8.- Autonomia eta ekimen pertsonala garatzeko konpetentziak

34 Curriculumaren Egitura MEC-ek plazaratutako Decreto de mínimos eta Anexo I (Ahalmenak) delakoan Lehenengo eta Bigarren etapek egitura berbera dute: oinarrizko hezkuntza

35 Curriculumaren Egitura MEC egitura: Ahalmen garapenari egindako ekarpena, helburuak, edukinak (bereiztu gabe prozedura, jarrera, kontzeptuen artean; prozedura bloke komuna ager daiteke), ebaluatzeko irizpideak. Ahalmenak zeharkatzen dute egitura: helburuek ahalmenak ikasleengan garatu behar dituzte.

36 Curriculumaren Egitura 1. Sarrera. Orientazio metodologikoak. Ahalmen garapenari ekarpena. 2. Helburuak ahalmen erara eginak. 3. Edukinak. 4. Ebaluazio irizpideak adierazlekin.