POSFORDISMO La teoría del capital humano en el marco de los modelos fordistas y post-fordista de la producción. La función de los sistemas educativos.

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1 POSFORDISMO La teoría del capital humano en el marco de los modelos fordistas y post-fordista de la producción. La función de los sistemas educativos.

2 Fordismo – Henry Ford 1863-1947. SXX
Aumento de la división del trabajo. Profundización del control de los tiempos productivos del obrero (vinculación tiempo/ejecución). Reducción de costos y aumento de la circulación de la mercancía (expansión interclasista de mercado) e interés en el aumento del poder adquisitivo de los asalariados (clases subalternas a la élite). Políticas de acuerdo entre obreros organizados (sindicato) y el capitalista. Producción en serie

3 REPASO DEL FORDISMO EN IMÁGENES

4 CULTURA DE MASAS

5 TIEMPOS MODERNOS – CHARLES CHAPLIN 1936

6 UN MUNDO FELÍZ - ALDOUS HUXLEY 1932

7 AMERICAN WAY OF LIFE

8 consigna A partir de la imágenes analice y reflexione sobre el modelo de acumulación fordista y las transformaciones sociales y culturales que implicó y sus consecuencias en las políticas educativas.

9 TRANSFORMACIONES SOCIALES Y CULTURALES EN EL MARCO DEL FORDISMO
La cultura de masas consigue fabricar a gran escala, con técnicas y procedimientos industriales, ideas, sueños e ilusiones, estilos personales, y hasta una vida privada en gran parte producto de una técnica, subordinada a una rentabilidad, y a la tensión permanente entre la creatividad y la estandarización; apta para poder ser asimilada por el ciudadano de clase media. La cultura de masas es el desarrollo de un nuevo modelo en el que se refuerzan las diferencias y las desigualdades con estrategias e instrumentos mercadológicos cada vez más elaborados. La ciencia y el conocimiento se ponen al servicio de la producción de unos valores y símbolos estereotipados. Los tres pilares fundamentales de esta cultura son: una cultura comercial, una sociedad de consumo y una institución publicitaria.

10 QUE ASALARIADOS COMPREN EN MASA
PRODUCIR EN MASA VENDER EN MASA QUE ASALARIADOS COMPREN EN MASA

11 Teoría del capital humano. Estado de Bienestar. Keynesianismo
Modelo de acumulación Fordista. ESTADO COMO METÁFORA DEL EDIFICIO TAYLORISMO forma de organización del trabajo MECANIZACIÓN

12 TAYLORISMO TÉRMINO DERIVADO DEL NOMBRE DEL ESTADOUNIDENSE FREDERICK WINSLOW TAYLOR – 1856-1915
Método de organización industrial cuyo fin era aumentar la productividad y evitar el control que el obrero podía tener en los tiempos de producción División sistemática de tareas Subdivisión de tareas en otras más simples Eficiencia Remuneración del trabajador según el rendimiento Organización racional Eliminar movimientos innecesarios Método científicos de Orientación positivista y mecanicista Cronometraje Suprimir la improvisación

13 Consigna Identificar los rasgos del sistema taylorista en nuestros sistema educativo

14 Teoría del capital humano
EDUCACIÓN ECONOMÍA Teoría del capital humano Los individuos escolarizados ganan más que los no escolarizados. El peso de los ingresos individuales refleja la capacidad productiva de los individuos. La escolarización aumenta la capacidad productiva de los individuos. La educación es inversión en el hombre y su consecuencia (nivel educativo) una forma de capital. Los individuos gastan más en educación, no solo para satisfacer necesidades (consumo), sino como forma de inversión, a efectos de recibir ganancias derivadas de ella. El desarrollo económico de una sociedad es, en parte, una función de la capacidad productiva de sus miembros. Existe relación de causalidad entre mayor escolarización y mayor crecimiento económico de un país. NIVEL DE EDUCACIÓN PRODUCTIVIDAD (EFICACIA Y EFICIENCIA) NIVEL DE INGRESOS CRECIMIENTO ECONÓMICO

15 C.W- CUERPO DOCTRINARIO EN MATERIA EDUCATIVA
Transferir la educación de la esfera de la política a la del mercado. Introducir la competencia en los sistemas educativos. Diseñar las políticas educativas en función del principio costo-beneficio. Concebir las escuelas como empresas de servicios en donde los directivos y docentes son productores, los padres y alumnos consumidores y la educación impartida el producto final.

16 CONSENSO DE WASHINTON - POLÍTICAS EDUCATIVAS
TRASLADO DEL GASTO EDUCATIVO DEL ESTADO A LOS PARTICULARES MACRO ESTRATEGIAS DE FINANCIAMIENTO TRASNFERENCIA REFORMA DEL SISTEMA SUPERIOR (MERCADO COMPETITIVO) ALTERANCIÓN DE LA IDEA DE ESTADO DOCENTE MICROESTRATEGIAS DE FINANCIAMIENTO DETERIORO DEL SISTEMA PÚBLICO PARA FORZAR A LA EMIGRACIÓN AL SECTOR PRIVADO ALTERACIÓN DE LOS ESQUEMAS TRADICIONALES DE REMUNERACIÓN

17 Consigna Reflexionen sobre la función que le corresponde al sistema educativo desde la teoría del capital humano. opinen y realicen un juicio de valor respecto al tema. Respecto al cuerpo doctrinario del CW, responda: ¿Cómo entienden los neoliberales la crisis Educativa? ¿Quiénes son los culpables de la crisis? ¿Qué estrategias deben ser definidas para salir de dicha crisis? ¿Quiénes deben ser consultados para encontrar una solución?

18 AÑOS 60 - CRISIS DEL MODELO DE ACUMULACIÓN FORDISTA
Recesión Depresión Recuperación Auge Saturación del mercado mundial – la producción entra en meseta Caída en la tasa de ganancias del capital – enfrentamientos con el sector del trabajo. Desempleo – depresión de los salarios Presión inflacionaria – estado de bienestar Introducción de los productos en otros mercados 74-75 CRISIS DEL PETRÓLEO

19 POSTFORDISMO -1970. contexto
Área de informática y biotecnología Automatizar los procesos de producción Boom tecnológico Necesidad de buscar nuevos mercados  globalización. Se mundializa el mercado. Segmentación del mercado. Productos diferenciados  organización mas flexible Agotamiento de los mercados internos El capital se mueve con rapidez  flexibilización laboral para que el capital no se fuera del país  desaparición del estado de bienestar. No hay estímulo de la demanda Menor tasa de ganancia por parte del capital

20 Toyotismo El toyotismo corresponde a una relación en el entorno de la producción industrial que fue pilar importante en el sistema de procedimiento industrial japonés, y que después de la crisis del petróleo 1973 comenzó a reemplazar al fordismo como modelo referencial en la producción en cadena. Se destaca de su antecesor básicamente en su idea de trabajo flexible, aumento de la productividad a través de la gestión y organización (just in time) y el trabajo combinado que supera a la mecanización e individualización del trabajador, elemento característico del proceso de la cadena Ford. Cuando el sistema económico keynesiano y el sistema productivo fordista dan cuenta de un agotamiento estructural en los años 73-74, las miradas en la producción industrial comienzan a girar al modelo japonés; modelo que permitió llevar a la industria japonesa del subdesarrollo a la categoría de potencia mundial en sólo décadas. Los ejes centrales del modelo lograban revertir la crisis que se presentaba en la producción en cadena fordista.

21 Toyotismo – 1970 . taiichi onho eje industrial del neoliberalismo
Flexibilidad laboral Rotación de los trabajadores para ocupar diversos roles. Flexibilización en los diseños, volúmenes, en la producción, en la organización, en la toma de decisiones. Trabajador multifuncional que maneje simultáneamente varias máquinas diferentes (capacitación continua) Sistema just in time Generar productos de calidad, al bajo costo y de manera eficiente. Solicitar las piezas necesarias. Eliminación de los problemas en las líneas de producción. Velocidad constante y sincronizada. Producción a demanda “stock 0”. Permite prescindir de la bodega y sus altos costos por el concepto de almacenaje. Producir lo justo y necesario Eficacia 5 ceros Cero error Cero rotura Cero demora Cero burocracia Cero existencia (no producir ni almacenar en serie)

22 Teoría del capital humano Neoliberalismo
Modelo de acumulación PostFordista. Metáfora del Estado desde la perspectiva Marxista Taylorismo Mecanización Robotización Toyotismo

23 Realicen una comparación entre fordismo y postfordismo.
CONSIGNA Realicen una comparación entre fordismo y postfordismo.