EJEMPLO DE UN ESCENARIO DE APRENDIZAJE:

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1 EJEMPLO DE UN ESCENARIO DE APRENDIZAJE:
CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS ASIGNATURA: METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO MATERIA: METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO II SEMESTRE: SEGUNDO COMPETENCIA GENÉRICA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA, PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE COMPETENCIA DISCIPLINARIA: ORDENA INFORMACION DE ACUERDO A CATEGORÍAS, JERARQUIAS Y RELACIONES.

2 UNIDAD I: PENSADOR CRITICO
1.1 ACTITUD DEL PENSADOR CRITICO 1.1.1 características 1.2 HABILIDADES DEL PENSADOR CRÍTICO 1.2.1 clasificación y jerarquías de argumentos 1.2.2 evaluación de fuentes de información 1.3 EJERCICIO Y DESARROLLO DEL PENSADOR CRÍTICO elaboración de juicios construcción de la argumentación

3 COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética VERBO estructura CONTENIDO - ideas y argumentos SITUACIÓN EN CONTEXTO - de manera clara , coherente y sintética TEMAS A TRATAR: Características y habilidades del pensador crítico Duración aproximada de esta secuencia: 4 sesiones.

4 SECUENCIA DIDÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
lea el texto: adolescencia: entre lo posible y lo imposible, (texto argumentativo) y responda a los siguientes cuestionamientos, integrados en equipos de 3 personas: ¿Cuáles son las posibles causas de ruptura de ideales en su comunidad? ¿Que se entiende por modernidad? ¿cuales son las características de un adolescente moderno? ¿Cuáles son las principales distracciones del adolescente moderno? ¿qué entiende por globalización? . ¿Cuales serán los efectos de la globalización en el adolescente moderno? . ¿Cual es el rango de edad considerado para la etapa de la adolescencia? . ¿Cuantos adolescentes integran su grupo escolar? Qué medios de comunicación posee en su hogar? ¿ como concibe el adolescente moderno los conceptos de libertad, responsabilidad e igualdad? Elabore una tabla con los datos de sus compañeros: edad, nivel socioeconómico, numero de hermanos, distancias que recorre de su domicilio a la escuela, etc.

5 Revise la bibliografía y las fuentes cibergráficas sugeridas por el docente.
indagar, clasificar y analizar la información obtenida en distintas fuentes: cibergráficas y bibliográficas, de manera personal, sobre la influencia de los medios de comunicación; cine, televisión, internet, en la vida del adolescente moderno revisar en equipos de trabajo la relación que se da entre: globalización, modernidad, familia, independencia y autoridad, en el adolescente moderno y los conflictos que surgen en la interacción de estos conceptos. Elabore un cuadro comparativo de los medios de comunicación y sus efectos en el pensamiento del adolescente moderno en su vida cotidiana. ordene los datos obtenidos sobre su grupo y haga cuadros comparativos sobre los medios de comunicación que utiliza y su frecuencia. Interprete dicha información presentándola al grupo.

6 elaborar un mapa conceptual sobre los efectos de los medios de comunicación en el adolescente moderno. presentar su información en sesión plenaria a sus compañeros

7 Sesión bibliográfica, vía la inducción y deducción (MDG).
METODOLOGÍA: Sesión bibliográfica, vía la inducción y deducción (MDG). EVALUACIÓN: A través de preguntas de un cuestionario, lecturas realizadas, conclusiones de equipo y presentación de información. EVIDENCIAS FORMATIVAS: EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO CONCEPTOS: características y habilidades que debe poseer un pensador crítico. HABILIDADES COGNITIVAS: interpretación, comprensión, análisis, comparación, diferenciación. Uso de la información. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: PROCEDIMENTALES: elaboración del mapa conceptual donde se exprese la relación entre globalización, modernidad, familia, autoridad e independencia; con respecto al adolescente y los conflictos que en él se genera ACTITUDINALES: colaboración en equipos de trabajo, respeto a la opinión de los demás. VALORES: Honestidad, Responsabilidad, Respeto, Tolerancia y Justicia. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Mapa conceptual, cuestionario

8 CAMPO DE APLICACIÓN: En el desarrollo de sus redacciones, donde se manifieste su opinión, sus habilidades y actitudes como pensador crítico, respetuoso de las opiniones de los demás. ACTIVIDADES DEL MAESTRO - Explicar las condiciones de cómo se abordará el tema - Organizar equipos de trabajo - Promueve la discusión grupal - Registrar participaciones - Elaborar, aplicar y revisar cuestionario

9 Aplicación de las habilidades matemáticas y lectoras

10 DE ACUERDO A LA DESCRIPCIÓN QUE SE PRESENTA:
4. YA QUE TENGO LOS TEXTOS A UTILIZAR. IDENTIFICAR A QUÉ TIPO DE TEXTO SE REFIERE DE ACUERDO A LA DESCRIPCIÓN QUE SE PRESENTA: Habilidad Lectora Textos Descripción 1.- Argumentativo Pretende expresar un argumento o contraargumento, probar o demostrar una idea, refutar la contraria para persuadir o disuadir al receptor. Intenta demostrar, convencer o cambiar ideas, por ello –además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos– aparece la función referencial, donde se expone la tesis. 2.- Expositivo Representa la función referencial o pragmática utilizada cuando se quiere expresar clara y objetivamente un mensaje. Se relaciona con el mundo real, con el contexto externo, y expresa lo que sucede, las acciones emprendidas por alguien, así como los resultados de investigaciones. Ayuda a aprender a describir o clarificar algún concepto, palabra o aspecto de un tema determinado. 3.- Apelativo Refleja la función apelativa, la cual trata de suscitar interés en el receptor o de convencerlo de actuar. Se busca seguir una instrucción; convence, sugiere, ruega, aconseja. Desarrolla el uso del verbo condicional o imperativo. 4.- Narrativo Evoca la función poética, literaria o creativa, útil para describir la realidad en forma subjetiva, personal, original y creativa a través de la mirada del artista, quien selecciona y combina las palabras y frases; además de lo que se dice, es importante cómo se dice.

11 Adolescencia: entre lo posible y lo imposible:
Texto: argumentativo Adolescencia: entre lo posible y lo imposible: Expresar por escrito lo siguiente: PROCESO EXTRACCIÓN ¿Cuáles son los factores que intervienen en la globalización? ¿cómo se conciben los aspectos de libertad, responsabilidad, madurez? PROCESO INTERPRETACIÓN ¿Cuáles son los efectos de la globalización en la modernidad del adolescente? PROCESO REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN ¿cómo se podrá reducir el conflicto que surge de las diferencias entre autoridad e independencia? ¿cómo lograr el equilibrio entre esos factores: libertad, independencia y autoridad?

12 DE ACUERDO A LA DESCRIPCIÓN QUE SE PRESENTA:
RETOMAR LOS PASOS COMO EN HABILIDAD LECTORA 4. YA QUE TENGO LOS TEXTOS A UTILIZAR. IDENTIFICAR A QUÉ TIPO DE CONTENIDO SE REFIERE DE ACUERDO A LA DESCRIPCIÓN QUE SE PRESENTA: Habilidad Matemática Contenidos Descripción 1.- Cantidad Subraya la necesidad de cuantificar para proceder a describir el entorno. Incluye aquellos conceptos involucrados en la comprensión y orden de tamaños relativos, reconocimiento de patrones numéricos, uso de números para representar cantidades y atributos cuantificables de los objetos del mundo real. 2.- Espacio y Forma Señala la necesidad de reconocer patrones, imágenes, ubicaciones, movimientos o cualidades de los objetos que ocupan un lugar en el espacio, así como codificar y decodificar información de éstos en contextos concretos (imágenes) y abstractos (descripciones). 3.- Cambios y Relaciones Implica reconocer, describir y modelar de forma numérica, algebraica y gráfica las relaciones o funciones temporales y permanentes entre fenómenos. Prevé la necesidad de tomar decisiones a partir del análisis de los datos, representaciones de experimentos aleatorios y juegos de azar. 4.- Probabilidad Implica usar habilidades de pensamiento y razonamiento, para crear representaciones matemáticas de situaciones del mundo real; comprender y reflexionar para resolver problemas, formular y comunicar argumentos y explicaciones.

13 EN ESTE CASO SERÍA: CAMBIOS Y RELACIONES
PROCESO COGNITIVO Procesos Cognitivos Proceso Descripción Reproducción Las habilidades de este grupo incluyen tareas que permiten determinar si el sustentante conoce y aplica la técnica matemática. Implican esencialmente: utilizar conocimientos y procedimientos matemáticos a problemas directos, reconocer equivalencias, utilizar objetos y propiedades matemáticas y manejar representaciones numéricas, simbólicas y gráficas. Conexión Las habilidades del grupo de conexión incluyen problemas que no son directos; es decir, se presentan a partir del planteamiento de problemas sencillos. Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretación y requieren que el sustentante reconozca la técnica matemática que se va a utilizar, con el fin de solucionar problemas que impliquen equivalencias, uso de propiedades matemáticas y empleo de representaciones numéricas, simbólicas y gráficas. Reflexión Las habilidades del grupo de reflexión incluyen problemas que NO son directos; es decir, se presentan a partir de situaciones complejas tomadas de la vida real en las cuales se hace uso de más de una forma de representación de información (textual, numérica, simbólica y/o gráfica). Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretación y requieren que el sustentante reconozca la técnica matemática que se va a utilizar, establezca relaciones, combine e integre información entre distintas formas de representación o diferentes aspectos de una situación y que utilice más de un paso o proceso al solucionar un problema. RELACIONADO CON LAS COMPETENCIAS A LOGRAR

14 POR EJEMPLO: CAMBIOS Y RELACIONES Del cuadro comparativo que elaboró con los efectos de la modernidad en el adolescente, determinar lo siguiente: REPRODUCCION: explicar qué cantidad de alumnos tienen internet, televisión (cable, de preferencia) van al cine y con qué frecuencia? CONEXIÓN: expresar la correlación entre estos elementos y sus efectos en el surgimiento del conflicto como un choque entre la independencia y la autoridad : REFLEXION: hacer una presentación ante el grupo sobre su opinión personal, presentando gráficos, tablas, etc.

15 Rubrica:

16 cuestionario 1.- Cuáles son los factores que intervienen en la globalización? 2.- ¿cómo se conciben los aspectos de libertad, responsabilidad, madurez? 3.- Cuáles son los efectos de la globalización en la modernidad del adolescente? 4.- cómo se podrá reducir el conflicto que surge de las diferencias entre autoridad e independencia? 5.- ¿cómo lograr el equilibrio entre esos factores: libertad, independencia y autoridad? 6.- explicar qué cantidad de alumnos tienen internet, televisión (cable, de preferencia) van al cine y con qué frecuencia? 7.- expresar la correlación entre estos elementos y sus efectos en el surgimiento del conflicto como un choque entre la independencia y la autoridad 8.- en qué consiste la autenticidad del adolescente? 9.- quienes son los principales actores familiares? 10.- cómo afecta el grado de escolaridad de los integrantes de la familia en un conflicto