LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (E. SECUNDARIA)

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1 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (E. SECUNDARIA)
(PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS ESTANDARES) JESÚS GÓMEZ CIFE JUAN DE LANUZA

2 “Comenzar por la evaluación?”
PREGUNTA RAZONABLE 2 “Comenzar por la evaluación?”

3 IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
3 LA EVALUACIÓN COMO ELEMENTO CLAVE DEL CURRÍCULO Y DEL SISTEMA EDUCATIVO Tiene que ver con la finalidad y el objetivo último de la educación Adquiere una gran relevancia personal y social Permite revisar/planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje Revela cómo son los procesos de enseñanza-aprendizaje y permite mejorarlos 3

4 “¿ESTOY EVALUANDO CORRECTAMENTE A MI ALUMNADO?”
PREGUNTA RAZONABLE 4 “¿ESTOY EVALUANDO CORRECTAMENTE A MI ALUMNADO?”

5 EL DILEMA… 5 La sustitución de una evaluación informal (basada en impresiones personales) por una evaluación formal (basada en criterios).

6 Evaluación Objetiva 6 EJEMPLO: DECRETO 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón. Artículo 7. A ser valorado con objetividad. 1. Los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean reconocidos y evaluados con objetividad. 2. Con el fin de garantizar el derecho a la evaluación con criterios objetivos, los centros deberán hacer públicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción del alumnado. 6

7 evaluado de aquello que solicita preceptivamente el
EL PROBLEMA PRINCIPAL 7 ¿Ese alumnado está siendo evaluado de aquello que solicita preceptivamente el currículum en una materia y en un nivel determinado? 7

8 NORMATIVA EN VIGOR 8 ¿QUÉ DICE LA LEGISLACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO? 8

9 NORMATIVA EN VIGOR 9 “Los criterios de evaluación de las materias serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos de las diferentes materias que conforman el currículo de la Educación secundaria obligatoria.” 9

10 NORMATIVA EN VIGOR 10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (desde criterios desglosados en estándares) OBJETIVOS/ COMPETENCIAS CONTENIDOS CLAVE 10

11 REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
11 Para asegurarse de que evaluamos correctamente al alumnado es necesaria una reflexión sobre una serie de elementos que forman parte del proceso de la evaluación: Procedimientos /Instrumentos utilizados Criterios de evaluación /estándares Criterios de calificación, etc.

12 REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
12 ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS QUE CONVIENE TENER EN CUENTA A)PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN B)CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE UN ÁREA/CURSO C)INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

13 REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
13 ¿ Tengo/tenemos determinados los criterios de calificación de un área/curso? ¿Qué instrumentos utilizo para evaluar? ¿Utilizamos los “criterios de evaluación”?

14 REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
14 ¿Qué instrumentos utilizo para evaluar? Examen teórico /práctico Cuaderno del alumno Trabajos/Tareas Guías de observación Pruebas de autoevaluación Otros

15 REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
15 ¿Diseño mis instrumentos de evaluación teniendo en cuenta los criterios de evaluación? Los instrumentos nos deben permitir evaluar lo que se propone desde los criterios de evaluación del currículo 15

16 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
16 Los criterios de evaluación son guías que permiten evaluar los aprendizajes de los alumnos.

17 CARACTERÍSTICAS Son preceptivos No se pueden modificar por el docente
17 Son preceptivos No se pueden modificar por el docente Se pueden concretar (hacer más operativos) Se refieren a los distintos bloques de contenidos ¿Usamos habitualmente CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

18 LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares de aprendizaje evaluables que se incluyen en los currículos de la LOMCE ( ) suponen un desglose y un mayor grado de concreción de cada uno de los criterios de evaluación

19 LEER, COMPRENDER, INTERPRETAR Y VALORAR TEXTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LEER, COMPRENDER, INTERPRETAR Y VALORAR TEXTOS Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

20 ESTRUCTURA DE LOS CRITERIOS // ESTÁNDARES
Si esos estándares están elaborados de modo adecuado encontraremos en su formulación: un proceso cognitivo/destreza/acción (Reconoce) un contenido (el tema y la intención comunicativa) y un contexto (en textos del ámbito personal y familiar…).

21 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
LOS ESTÁNDARES DE UNIDAD DIDÁCTICA SIRVEN PARA: ELABORAR Y REVISAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN (EXÁMENES, TAREAS DEL ALUMNADO, RÚBRICAS/PARRILLAS PARA VALORAR LAS PRODUCCIONES DEL ALUMNADO;GUÍAS DE OBSERVACIÓN…)

22 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
A partir de uno, dos o tres estándares podemos hacer una pregunta de un examen, plantear una determinada cuestión relacionada con una tarea o elaborar un ítem de una guía de observación o rúbrica.

23 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
1) CONTROLES/EXÁMENES En primer lugar son útiles para elaborar todo tipo de controles y exámenes, asegurándose de que las preguntas formuladas responden a un determinado estándar de evaluación de unidad didáctica que, a su vez, remite o coincide con algún estándar o criterio de evaluación general.

24 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
Si los estándares están formulados con claridad y por tanto describen de modo preciso un determinado aprendizaje que se pretende conseguir, la propia formulación del estándar da pie para elaborar distintas preguntas en un control o examen

25 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
2) En segundo lugar los estándares permiten comprobar si los controles o exámenes que se diseñan partiendo de los contenidos y de un modo más o menos intuitivo se adecuan a lo que se exige desde la legislación en vigor formulado en los estándares y en los criterios de evaluación ya que estos constituyen un componente de carácter preceptivo en cualquier currículo.

26 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
3) En tercer lugar sirven como punto de partida para diseñar actividades o tareas para el alumnado, que serán usadas, al igual que los exámenes, como instrumentos de evaluación PORQUE …

27 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
Hay estándares de unidad didáctica u oficiales del currículo y, en definitiva, criterios de evaluación que difícilmente se podrían utilizar para elaborar un examen Por tanto los exámenes no pueden ser la única fuente de información para evaluar Tienen que se complementados con otros trabajos de aula o con otros instrumentos de evaluación que también serán diseñados a partir de los estándares de evaluación

28 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMO INSTRUMENTO PARA VALORAR LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Este es el único modo de utilizar los distintos criterios de evaluación y estándares de manera equilibrada y objetiva sin dar prioridad exclusiva a los que solo se pueden usar mediante exámenes escritos o a los que pensamos subjetivamente que son los más importantes.

29 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
4) Asimismo, los criterios y estándares constituyen el punto de partida para elaborar algunos instrumentos de calificación como las guías de observación y las rúbricas o parrillas para evaluar las producciones de alumnado

30 UTILIDAD DE LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
Eso nos permitirá: a) evaluar las competencias clave (la relación entre criterios de evaluación, estándares y competencias ya viene determinada en el currículo oficial; a partir de ahí se puede establecer esa relación entre estándares de unidad didáctica y competencias clave) b) al identificar en qué estándares ha tenido problemas un determinado alumno podremos establecer las ayudas o refuerzos oportunos y focalizar esas ayudas solo en los estándares que presenten algún problema. c) si se estima oportuno se pueden emitir informes de evaluación más cualitativos identificando y comentando los puntos fuertes y débiles de un alumno.