Análisis en los procesos de Acreditación Dra. María Magdalena Alonso Castillo Subdirectora de Posgrado e Investigación Facultad de Enfermería/UANL 18 de.

Presentación del tema: "Análisis en los procesos de Acreditación Dra. María Magdalena Alonso Castillo Subdirectora de Posgrado e Investigación Facultad de Enfermería/UANL 18 de."— Transcripción de la presentación:

1 Análisis en los procesos de Acreditación Dra. María Magdalena Alonso Castillo Subdirectora de Posgrado e Investigación Facultad de Enfermería/UANL 18 de JUNIO de 2015 UANL/FAEN

2 La acreditación 1.Es la herramienta de evaluación que se utiliza para asegurar un nivel de calidad alto de la educación superior 2.La acreditación otorga un reconocimiento publico a aquellos programas o instituciones que reúnen determinados criterios y estándares de calidad 3. La acreditación es la marca de legitimidad de la escuela o facultad.

3 Requisitos de las OA de enfermería en USA y Canadá Lleva sus operaciones de manera confiable hacia la misión y visión de su OA Mantiene autonomía funcional Centrada en la calidad de la educación Muestra respeto por las interrelaciones complejas involucradas en la búsqueda de la excelencia de los programas y de las instituciones. Lleva a cabo relaciones y practicas que No provoquen dudas sobre su objetividad e integridad Analiza cuidadosamente las criticas y responde apropiadamente al explicar sus políticas y acciones y /o hacer cambios: autonomía

4 Requisitos de las OA de enfermería en USA y Canadá Existen mecanismos para asegurar que los conocimientos y experiencias en la aplicación de los procesos de acreditación están claros entre sus miembros del consejo, comisiones, asesores y de evaluadores Cuenta con un programa de desarrollo profesional para todo los integrantes del OA especialmente entre dirigentes, comités, evaluadores. Mantiene contacto con las instituciones que se han acreditado o están en proceso de acreditación y solicita evalúen el proceso la logística y a los evaluadores Evalúa a todo el personal que este implicado en los procesos de acreditación, en aspectos administrativos, costos, recomendaciones. Evalúa si Sistema de Acreditación, criterios e indicadores por los evaluadores, por las instituciones de programas acreditados.

5 Formato sobre experiencias en proceso de acreditación SNAE-13 Se elaboro un formato de recolección de datos con 5 preguntas abiertas y datos como evaluador con la finalidad de detectar aquellos indicadores no claros, complicados, difíciles de evaluar, con mas tendencia a la subjetividad además sugerencias sobre aspectos que requieren de capacitación a fin de mejorar los procesos de acreditación De 12 enviados contestaron 10 dos personas no dieron respuesta a el correo. De los 10 que contestaron solo 5 de ellos fueron mas precisos En señalar criterio y el indicador que tiene dificultad para ser evaluado

6 Formato sobre experiencias en proceso de acreditación SNAE-13 MdnD Valor Mínimo Valor Máximo Tiempo de participar como evaluador8.08.84.81.815.6 Número de visitas de Verificación con SNAE-13 1.0 2.0 Tiempo de participar como Par evaluador Programas Académicos donde se ha Participado como Evaluador 1.Facultad de Enfermería y Obstetricia (UAEM) 2.Universidad de Guanajuato 3.Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) 4.Facultad de Enfermería UABC (Mexicali)

7 Categoría I. Personal Académico 1.Reclutamiento La normatividad del programa establece de manera pública las convocatorias para el reclutamiento de candidatos a personal docente Entregan una normatividad de la universidad y una convocatoria pero al interior no se conoce por los profesores o no hay cuerpo colegiado, que aplique exámenes de concurso 1.2 Selección 2 el proceso de selección se realiza con base al perfil académico( experiencia laboral, docente y/o de investigación) y es pertinente al plan de estudios del programa La mayoría de las contrataciones de medio tiempo, asignatura, de horario libre no se contratan bajo convocatoria o normatividad, es más bien a invitación de autoridades. Se debe considerar a todos los profesores o solo tiempos completos? 3 La institución y /o el programa educativo establece de manera precisa los mecanismos de selección tales como examen de oposición, clases modelo modelos de enseñanza clínica o equivalente Los criterios no son claros que es examen de oposición, clase modelo, modelo de enseñanza clínica( Debe haber precisión) 1.4. Contratación La normatividad determina la participación de cuerpos colegiados en el proceso de contratación( participa en evaluación de profesores y en el dictamen de base de la contratación) A que se refieren los cuerpos colegiados( son académicos, administrativos, sindicato) Que se determina en caso de escalafón?

8 Categoría 2. Estudiantes 2.2 Ingreso 37. La institución desarrolla investigaciones educativas que caractericen a los estudiantes en su perfil de conocimientos y habilidades así como motivos y expectativas de ingreso a la carrera Si las investigaciones educativas que muestran son datos parte de la evaluación del plan de estudios? O deben ser investigaciones formales educativas 2.3 Trayectoria Escolar 41. Realizan investigaciones educativas sobre reprobación y causas de deserción escolar con la finalidad de implementar acciones remediales Si las investigaciones educativas que muestran son datos parte de la evaluación del plan de estudios? O deben ser investigaciones formales educativas. Si para evaluar este indicador deben mostrar los programas remediales propuestos de acuerdo a los resultados de investigaciones? 2.6 Índices de rendimiento escolar por cohorte generacional 55.Realiza investigación educativa que tenga como objetivo identificar los factores que favorecen el rendimiento escolar y aprovechamiento 56. Cuenta con programas y actividades que tengan como objetivo mejorar el aprovechamiento y/o rendimiento escolar Si las investigaciones educativas que muestran son datos parte de la evaluación del plan de estudios? O deben ser investigaciones formales educativas Copias de investigaciones sobre hábitos de estudio, programaciones y horarios de actividades de autoaprendizaje( remediales) Informes del departamento psicopedagógico como se evalúa si todo deben tener o presentan evidencias distintas

9 Categoría 3. Plan de Estudios 3. 1. Fundamentación 59.Existe congruencia entre la misión, visión y objetivos de la institución, la escuela o facultad y los objetivos curriculares del Plan de Estudios La revisión de la congruencia la realiza el evaluador a partir de visión, misión, y objetivos del plan de desarrollo de la dependencia y se comparan con los objetivos curriculares del plan de estudios 3.4 programas analíticos de unidades académicas 74.El perfil de egreso es pertinente y congruente con los objetivos curriculares del plan de estudios La revisión de la congruencia la realiza el evaluador a partir de revisar el plan de estudios ( el perfil de egreso y objetivos curriculares o en su defecto las competencias señaladas en perfil de egreso y las competencias generales y especificas del plan de estudios 76. En el mapa curricular se definen claramente las unidades de aprendizaje, las áreas o líneas curriculares, profesionales básicas( formación universitaria) de formación profesional, de libre elección y optativas por periodo escolar( de formación general universitaria, biomédica, humano social, metodológica y disciplinar) Revisar la copia del mapa curricular donde se evidencie cada uno de los elementos del mapa. 3.7.1 Metodología para la actualización o adecuación, modificación del plan de estudios 98. se cuenta con resultados de la evaluación del currículo previo a fin de considerarlos Se solicita los informes de evaluación externa (opinión de sector social, de impacto del programa en sector salud) e interna del currículo previo( empleadores, seguimiento de egresados, de opinión de estudiantes y profesores 100. Se describe la metodología y la instrumentación para la actualización o modificación del currículo asi como para seguimiento y evaluación Documento con la descripción de metodología y la instrumentación para actualización( formatos de guías de entrevistas, de guías de observación) formatos de las universidades y adaptados a cada dependencia

10 20.2.3. Competencias específicas del programa Se presentan las competencias específicas de acuerdo a cada uno de los puntos del perfil de egreso. Maestría en Ciencias de Enfermería (MCE:E) Perfil de Egreso DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS 1. El egresado de la MCE sintetiza el conocimiento científico epidemiológico de modelos y teorías de enfermería y clínico para determinar un problema de salud prioritario que requiere de intervenciones de cuidado.  MCE. E1.1 Analiza modelos y teorías de enfermería para seleccionar aquellas que son factibles de aplicar en sus propuestas de cuidado.  MCE.E. 1.2 Interpreta los problemas de salud mediante el enfoque epidemiológico social para determinar las prioridades de salud nacionales e internacionales y su correspondencia con los programas de salud.  MCE. E1.3 Reconoce y aplica los avances de la práctica clínica basada en evidencia científica en la toma de decisiones sobre cuidado especializado en la prevención y/o tratamiento de los problemas prioritarios de salud.  MCE. E1.4. Sintetiza la evidencia científica de las mejores prácticas, protocolos y guías clínicas, modelos de cuidado disciplinarios e interdisciplinarios con actitud crítica y reflexiva para utilizarlo en la generación de propuestas innovadoras de cuidado que tengan un impacto positivo en la salud de los colectivos.

11 Maestría en Ciencias de Enfermería (MCE:E) Perfil de Egreso DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS 2. El egresado de la MCE construye y opera proyectos de investigación y colabora con equipos o grupos de investigación disciplinaria y multidisciplinario con la finalidad de responder a los problemas prioritarios de la práctica.  MCE. E 2.1 Define problemas emergentes y reemergentes de salud en la población de acuerdo a prioridades nacionales e internacionales, pertinentes de investigar, considerando los planteamientos de modelos y teorías y de la epidemiología de acuerdo al fenómeno de interés y la evidencia científica, para generar nuevo conocimiento para el cuidado innovador de enfermería.  MCE. E 2.2 Construye su propuesta o protocolo de investigación de acuerdo a los lineamientos científicos, éticos e institucionales.  MCE. E2.3 Describe métodos de investigación de diseño cuantitativo haciendo uso de las estrategias de recolección y análisis de la información, comprensión y uso de la estadística avanzada y aspectos éticos que permitan la ejecución del proyecto de investigación.  MCE. E 2.4 Especifica los métodos de aproximación cualitativos, sus marcos interpretativos para ser aplicados en sus propuestas de investigación.

12 20.2.4. Niveles de dominio de las competencias específicas del PE de Maestría en Ciencias de Enfermería

13

14 20.2.5. Tabla de congruencia de unidades de aprendizaje con las competencias generales y específicas Competencias generales Competencias específicas del programa (MCE) Unidad de aprendizaj e Instrumentale s Person ales y de interacc ión social Integrador as 1234567891011121314151.11.21.31.42.12.22.32.42.52.62.72.83.13.23.34.14.25.1 1.Teorías de Enfermería XXXXX 2.Seminario de Especialidad XXXXX 3.Métodos para la Síntesis del Conocimient o XXXXXX 4.Epidemiolo gía Social XXX 5.Probabilida d y Estadística XXXXX

15 Competencias generales Competencias específicas del programa (MCE) Unidad de aprendizaj e Instrumentale s Person ales y de interacc ión social Integrador as 1234567891011121314151.11.21.31.42.12.22.32.42.52.62.72.83.13.23.34.14.25.1 6.Protocolos de Cuidado XXXXXXXXXXX 7.Bases Conceptuale s de la Investigación XXXXX 8.Métodos Cualitativos XXXX 9.Tesis I XXXXXXXXX 10.Métodos Estadísticos XXXX 11.Residenci a en Investigación XXXXXXXXXXXXXX X

16 17.Seminario de publicaciones y Divulgación XXXXXXXX 18.Metodolog ía de la Enseñanza XxXX X 19.Optativas XXXXXXXX X

17 * * 20.2.6 Relación de las unidades de aprendizaje con las competencias generales y específicas

18

19 Categoría 5.formacion Integral 5.1 Desarrollo de Emprendedores 117. La Facultad o dependencia académica cuenta con mecanismos y programas que permitan que el estudiante desarrolle una actitud emprendedora y de liderazgo Copia del programa de emprendedores y de liderazgo. Copia del programa analítico de la UA de formación emprendedora( Formación general universitaria) Informe de la participación de la dependencia en convocatorias de emprendedores y liderazgo de estudiantes( Gpo emprendedores, Grupo GREECA) 11. La dependencia organiza eventos donde se fomenta la actitud emprendedora y de liderazgo donde los estudiantes exponen sus proyectos Copia del programa anual de exposiciones, ferias de emprendedores, difunden al publico y otros profesionales, donde existen jurados evaluadores externos o internos. Se presentan evidencias de graficas o fotografías. Esta información se debe verificar con estudiantes.

20 Categoría 7 Vinculación y Extensión 7.3 Intercambio académico 167. Existe un programa en la facultad o dependencia académica De intercambio académico y de movilidad nacional e internacional que coadyuve a la formación del estudiante y existen resultados y productos de este Se solicita copia de la convocatoria de la coordinación de vinculación o de la dependencia para estudiantes y copias de informes de estudiantes que participan en el programa de intercambio académico. Se observa que no es claro que son los productos ( si seria las clases que toman y las calificaciones? Podrían ser los productos los informes, las publicaciones o manuales, o reseñas, o reportes de experiencias que elabore el docente que coordina el programa con el total de informes de alumnos.

21 Categoría 8. Investigación 8.1 Líneas y Proyectos de Investigación 188. Las LGAC se vinculan con el plan de estudios de la dependencia academia a)El conocimiento derivado de la LGAC se incorporan a los contenidos de las UA b)El conocimiento derivado de las LGAC se aplica en actividades de aprendizaje en práctica clínica y comunitaria Copia del plan de desarrollo de las LGAC Copia de los productos académicos derivados de las LGAC que se puedan incorporar al PE (monografías, artículos científicos, manuales, prototipos, manuales de procedimientos, guías clínicas, guías de autoaprendizaje, antologias ) Copia del informe de la aplicación de los productos académicos derivados de las LGAC verificar información con profesores y estudiantes 189. Existe investigación orientada al curriculum y la innovación educativa a) se encuentra definida y tiene su programa de investigación b) Los resultados de la investigación del cirriculum y de innovación educativa se consideran en la actualización, modificación de las unidades de aprendizaje y del curriculum. Copia de la LGAC del estudio del curriculum y de la innovación educativa Copia de resultados que se integran a la modificación o actualización del curriculum y/ o de las Unidades de aprendizaje( estudio del sector social, de imagen social de enfermería, de seguimiento de egresados, del uso de innovación en el curriculum como plataformas, uso de foros de discusión,)

22 Recomendaciones los 10 participantes coinciden en la dificultad de redactar las recomendaciones señalaron: Las recomendaciones deben ser: concretas, claras, pertinentes y factibles. Deben tener buena ortografía. Las mas difíciles de construir son recomendaciones de plan de estudios y de investigación No existen acuerdos de los integrantes del equipo en cada evaluación o acreditación y de consensar decisiones y de la redacción de recomendaciones Antes de asistir a la visita deben conocer la autoevaluación al menos una semana previa. Cada evaluador tiene su propio estilo de redacción y quien concentra vierte su propio estilo limitando sugerencias del resto del equipo es importante al ir a acreditar en cual columna del instrumento se debe reportar si en la primera o segunda columna

23 Recomendaciones los 10 participantes coinciden en la dificultad de redactar las recomendaciones señalaron: Existen recomendaciones muy extensas con mucho texto que genera ambigüedad en la interpretación por ello estas deben ser concretas y objetivas La subjetividad de evaluadores, como el SNAE-13 es nuevo todavía falta comprensión del 100% de indicadores Es importante que los evaluadores no siempre evalúen las mismas categorías dar oportunidad de rotar por otras categorías a nivel de la asignación del trabajo por el o la coordinadora El 100% de los evaluadores que llenaron el formato señalan la necesidad de dar tiempo en los talleres para hacer ejercicios de construcción de recomendaciones bajo la dirección de aquellos evaluadores expertos

24 Las Recomendaciones  Es una sugerencia que conduce a una acción o conjuntos de acciones, que se proponen al programa académico para atender una debilidad, o área de oportunidad o para incrementar y/o mantener una fortaleza.  Debe sustentarse en el SNAE-13 y el Manual de Evaluadores Externos.  Debe ser pertinente, fundamentada en el SNAE- 13 debe ser relevante, factible de operación y debe indicarse en el acta de verificación y en el dictamen.

25 Ejemplos de recomendaciones RecomendaciónObservación 1. Personal Académico Se recomienda regular el número mínimo y máximo de PTC que participen en los proyectos de investigación. Esta recomendación no es parte de los criterios e indicadores de SNAE-13 En base a que se estableció esta recomendación? Esta fuera del SNAE Se sugiere equilibrar el número de PTC que colaboran en los dos cuerpos académicos registrados. No forma parte del SNAE-13 La formación de CA esta sugerida por PRODEP mínimo tres PTC no hay máximo

26 Ejemplos de recomendaciones RecomendaciónObservación 3. Plan de Estudios: Se recomienda revisar los contenidos de las asignaturas disciplinarias a fin de que el proceso de enfermería se vincule con la técnica y los procedimientos básicos de enfermería. Este proceso debe abordarse por niveles de complejidad integrando gradualmente las etapas del proceso, los diagnósticos de NANDA, la clasificación de intervenciones NIC y NOC, además de clarificar y explicar la forma en que integran los patrones de conocimiento al cuidado y además use el PLACE No es parte del SNAE La revisión de contenidos no obliga que el PAE se vincule a los procedimientos y técnicas ? Que se aborde gradualmente a que se refiere esto? Complicando con separar las etapas del PAE, diagnósticos Nanda, clasificaciones del NIC NOC y que integren los patrones de conocimiento? Además usen el PLACE? No es obligatorio

27 Ejemplos de recomendaciones RecomendaciónObservación Personal Académico Contar con las convocatorias publicas(medios impresos) Falta precisión a que convocatorias se refiere? La forma de presentación de convocatorias impresa no esta establecido por COMACE, Porque no son útiles las convocatorias que se publican en forma digital? Estudiantes Se sugiere que todos los estudiantes al concluir la licenciatura presenten el EGEL Contradictorio con SNAE el indicador 53 indica la unidad académica evalúa a sus egresados mediante examen general de egreso de licenciatura( EGELo institucional). Indicador 54 indica la mas alta puntuación es el 80% de egresados obtienen resultados sobresalientes o satisfactorios de EGEL( No todos)

28 Ejemplos de recomendaciones RecomendaciónObservación Existe un solo laboratorio de investigación el cual es compartido por posgrado se sugiere promover la participación activa de investigación en pregrado El posgrado no forma parte de la evaluación. La coherencia de un indicador de infraestructura y concluir con promover la investigación? En su caso la mayor utilización del laboratorio si no es utilizado, debemos recomendar en función de la categoría criterio e indicador Se recomienda que el laboratorio de enfermería sea certificado por alguna dependencia como Protección Civil o Secretaria de Salud El indicador 214. Establece que los laboratorios estén certificados por alguna organización nacional o internacional Pueden ser : ISO 9001-2008 Secretaria de Salud: Comisión estatal de protección contra riesgos, subsecretaria de regulación y fomento sanitario. Entidad mexicana de acreditación Registro de SEMARNAT( residuos peligrosos y no anatómicos( guantes, cubrevocas)