Situació curricular. ¿POR QUÉ SE DEBE ENSEÑAR MATEMÁTICAS? Romberg, 1992, p.337  Justificaciones funcionales: preparar a los alumnos para que sean ciudadanos.

Presentación del tema: "Situació curricular. ¿POR QUÉ SE DEBE ENSEÑAR MATEMÁTICAS? Romberg, 1992, p.337  Justificaciones funcionales: preparar a los alumnos para que sean ciudadanos."— Transcripción de la presentación:

1 Situació curricular

2 ¿POR QUÉ SE DEBE ENSEÑAR MATEMÁTICAS? Romberg, 1992, p.337  Justificaciones funcionales: preparar a los alumnos para que sean ciudadanos productivos para la sociedad Aunque se acepte plantea la pregunta: ¿Cuántas matemáticas son suficientes para todos?

3 Diferentes posturas  Tres cuestiones importantes en el debate - ¿Qué ideas matemáticas serán importantes a los ciudadanos del futuro? - Diversidad - El 'como' más que el 'qué'  Otras justificaciones - Mejoran la capacidad de pensamiento de las personas - Utilidad del esfuerzo - Belleza intrínseca - Que haya matemáticos - Cultural: Valores de la cultura democrática occidental

4 FINALIDADES - Culturales - - Sociales - - Formativas - - Políticas PASAN A SER COMPONENTES DEL CURRICULUM (P.409)

5 LINEAS DE REFLEXIÓN Aproximaciones a la noción del curriculum hecha desde la Educación Matemática Especialistas en Educación Matemática Documentos curriculares Culturales Bishop Contar Situar Medir Diseñar Jugar Explicar d'Ambrosi o Etnomatemática: Arte o técnica (techné=tica) de explicar, de entender, de desempeñar una realidad (matema) dentro de un contexto cultura propio (etno)".

6 Didàctica de les matemàtiques

7 Resolución de actividades

8 Función integradora (B. F. Nebres, 1988, ICME6)

9 Mapa conceptual – Teacher Education in Mathematics Desenvolupar una identitat professional com a professor de matemàtiques, significa doncs, arribar a la coordinació entre les diferents branques exposades on queda representada: l’expressió lingüística, la conceptualització estructurada, el coneixement del medi i les eines existents, el coneixement sobre els alumnes i seguiment, i el coneixement de la matèria.