Enero/2012 Taller de preparación hacia PISA 2012 Matemáticas.

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1 Enero/2012 Taller de preparación hacia PISA 2012 Matemáticas

2 2 Orden del día Presentación, objetivos, metodología Ejercicio de solución de ejercicios. Primera parte Discusión de propuestas de solución por reactivo

3 Objetivo del curso Fortalecer las competencias del docente en matemáticas con base en la resolución de problemas tipo PISA 3

4 METODOLOGÍA 4

5 GENERALIDADES PISA 5

6 ¿Qué es PISA? Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) de la OCDE (la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) 6

7 ¿Quiénes participan? Todos los países miembros de la OCDE, así como varios países asociados. Se utilizan muestras representativas de estudiantes de cada país de un mínimo de 150 escuelas (públicas y privadas). Son elegidos estudiantes de entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses, inscritos a partir de secundaria (séptimo grado) 7

8 ¿Quiénes participan en Puebla? 75 escuelas: –20 del nivel de Secundaria –55 del nivel de Bachillerato 8

9 Estudiantes que participaron en PISA 2009 – México 9

10 ¿Qué evalúa PISA? 10 La evaluación se repite cada tres años y en cada ciclo se evalúan las tres áreas o dominios, pero se enfatiza uno de ellos, dedicándole dos terceras partes del tiempo de la prueba; –Durante el 2000 el dominio principal fue lectura. –En 2003, matemáticas. –En 2006 ciencias. –En 2009 lectura. –En 2012 el dominio principal será de nuevo matemáticas.

11 ¿Qué áreas evalúa PISA? 11 PISA evalúa tres dominios o áreas:

12 Resumen conceptual de las áreas de evaluación PISA 2009 12

13 Resumen conceptual de las áreas de evaluación PISA 2009 13 Dificultad relativamente ALTA Reactivo VI Reactivo V Estudiante A con desempeño alto relativamente Se espera que complete reactivos I al V, y probablemente también reactivos VI Dificultad MODERADA Reactivo IV Reactivo III Estudiante B  con desempeño moderado Se espera que complete exitosamente reactivos I y II, y probablemente también III, pero no reactivos V Dificultad relativamente BAJA Reactivo II Reactivo I Estudiante C  con desempeño bajo relativamente Se espera que sean incapaces de completar exitosamente cualquiera de los reactivos II al IV y probablemente incluso los reactivos I Los niveles de desempeño son jerárquicos en cuanto a la complejidad de las tareas que deben desarrollar los estudiantes

14 PISA MATEMÁTICAS 14

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19 NIVELES DE DESEMPEÑO 19

20 Descripción de los NIVELES DE DESEMPEÑO 20

21 Descripción de los NIVELES DE DESEMPEÑO 21

22 Descripción de los NIVELES DE DESEMPEÑO 22

23 Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en la escala global de Matemáticas por entidad, PISA 2009

24 Bibliografía Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.(2010). México en PISA 2009. ISBN: 978-607-7675-24-2. Recuperado el 17 de octubre de 2011, de http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Estudios_internacionale s/PISA_2009/Completo/pisa2009.pdf http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Estudios_internacionale s/PISA_2009/Completo/pisa2009.pdf Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2008). Pisa en el aula: Matemáticas. México. ISBN: 978-607-7675-04-4. Recuperado el 17 de octubre de 2011, de http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/Mat eriales_docentes/Matematicas/Completo/pisa_aula_matea.pdf http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/Mat eriales_docentes/Matematicas/Completo/pisa_aula_matea.pdf Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2005). Pisa para Docentes: La Evaluación como oportunidad de Aprendizaje. México. ISBN 969-5924-07-4. Recuperado el 17 de octubre de 2011, de http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/Mat eriales_docentes/PISA_docentes/Completo/pisaparadocentesc.pdf http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/Mat eriales_docentes/PISA_docentes/Completo/pisaparadocentesc.pdf OECD. (2009). Take the test: Sample questions from OECD’s PISA Assessments. ISBN 978-92-64-05080-8. Recuperado el 17 de octubre de 2011, de http://www.oecd.org/dataoecd/47/23/41943106.pdfhttp://www.oecd.org/dataoecd/47/23/41943106.pdf