D’acord amb l’Espai Europeu d’Educació Superior. Aplicació al Càlcul. Joel Saà Seoane Joel Saà Seoane M. Rosa Estela Carbonell.

Presentación del tema: "D’acord amb l’Espai Europeu d’Educació Superior. Aplicació al Càlcul. Joel Saà Seoane Joel Saà Seoane M. Rosa Estela Carbonell."— Transcripción de la presentación:

1 D’acord amb l’Espai Europeu d’Educació Superior. Aplicació al Càlcul. Joel Saà Seoane Joel Saà Seoane M. Rosa Estela Carbonell

2 Sumario  Introducción y objetivos  Curso virtual en Moodle  Contenidos digitales e interactivos Ejemplo de un curso de Cálculo ○ Laboratorios virtuales, ○ Ejercicios interactivos, ○ Calendario de eventos, ○ Cuestionarios y otra evaluación a distancia, ○ Foros y contacto…  Diseño del nuevo modelo docente Previo a las clases Desarrollo de las sesiones presenciales Posterior a las lecciones en aula Evaluación de la asignatura  Líneas de futuro WirisQuizzes, Consultas virtuales, Maple, Matlab. 2ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

3 Introducción  Adaptación a los cambios propuestos por el EEES. Los créditos se miden por horas de trabajo para los estudiantes; no por horas de clase. Se asume la dedicación exclusiva por parte de los alumnos.  Modelos como el MIT-OCW funcionan desde hace ya mucho tiempo. Se trata de un curso virtual de soporte a la docencia y de relación continuada entre alumnos y profesores. 3ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

4 Objetivos 4 Motivación El profesor se preocupa por él y pone material efectivo y 'user friendly' a su disposición. Además premia el trabajo continuado. Dinamiza el curso. El alumno se encuentra con una nueva asignatura que no sabe si le gustará o no, pero se encuentra con material atractivo y recompensa por el trabajo realizado. Dedicación Este material atractivo le motiva a preparar la asignatura y el alumno le dedica tiempo por voluntad propia y sin sentirse obligado. La continua interacción con el profesor le hace sentirse cómodo y afronta la asignatura sin miedo. Éxito El alumno no se conforma al no saber algo y no presenta vergüenza ni miedo a preguntar, ya sea en público o en privado. El resultado del alumno en los exámenes es óptimo e inmejorable. Cada estudiante ha dado el máximo de sí mismo. ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

5 Curso virtual en Moodle (I)  La plataforma Moodle ofrece un amplio abanico de nuevas posibilidades tentadoras. Consultas, diarios, encuestas, foros, glosario, wikis, chats, talleres, bases de datos, lecciones, cuestionarios… Gestión completa del curso: notas, grupos, asistencia, calendario de eventos…  Es un software utilizado por más de 21 millones de usuarios en todo el mundo. Más de 2 millones de cursos en más de 45 mil centros. Traducido a 70 lenguas. 5ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

6 Curso virtual en Moodle (II) Se ha creado un curso en Moodle, a modo de ejemplo para una asignatura de Cálculo. Puede accederse mediante la dirección: http://147.83.52.113/moodle_tesina Y con los siguientes campos a introducir: Nombre de usuario: xxxxx Contraseña: xxxxxx 6ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

7 Contenidos digitales e interactivos (I)  Usamos las herramientas que ofrece Moodle para mejorar el curso virtual: calendario de eventos, gestión de notas… 7ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

8 Contenidos digitales e interactivos (II) Moodle Wiris  Pero para una asignatura de ámbito matemático no es suficiente con las posibilidades de Moodle; las ampliamos con contenidos programados mediante Wiris: laboratorios virtuales y ejercicios interactivos. 8ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

9 Contenidos digitales e interactivos (III) También se incorporan recursos gráficos 2D y 3D mediante tecnología Wiris. 9ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

10 Diseño del nuevo modelo docente profesores estudiantes  Para poder obtener el máximo rendimiento de tanto profesores como estudiantes debe diseñarse un nuevo plan docente. Preparación previa a las clases por parte del alumno; Asistencia a la sesión presencial en clase; Dedicación posterior a la clase en aula por parte del estudiante. 10ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

11 Diseño previo a las clases (I) 11ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona Pasivo Activo Fuente: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine. USA.

12 Diseño previo a las clases (I)  Tiene por objetivo motivar al alumno así como asegurarle que está preparado para ir a clase con garantías.  Lo óptimo es aportar un pequeño texto y una lista de ejercicios sencillos. 12ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

13 Sesiones presenciales (I)  El objetivo es crear sesiones amenas y dinámicas, con la máxima intervención por parte de los alumnos.  La solución se encuentra combinando pizarra y proyección de transparencias. 13ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

14 Sesiones presenciales (II)  Además, de vez en cuando resulta muy adecuado introducir elementos distintos que llamen la atención del estudiante, como el televoto. 14ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

15 Trabajo posterior al aula  Colección de ejercicios  Apuntes docentes  Videos de las sesiones presenciales Videos 15ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona SeeToo, Youtube, Flick’r…

16 Evaluación  Además de los exámenes parciales y finales habituales, debe contemplarse una componente de la nota que provenga de la evaluación continuada. Cuestionarios Cuestionarios Ejercicios entregables Ejercicios entregables Televoto Televoto 16ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

17 Líneas de futuro (I)  WirisQuizzes  WirisQuizzes: Edición de preguntas aleatorias en formato de cuestionario de Moodle. 17ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

18 Líneas de futuro (II)  Consultas virtuales iVocalize + CoFFEE  Matlab y Maple En el marco de asignaturas matemáticas, puede necesitarse de programas como Matlab o Maple en el entorno Moodle. Se están desarrollando adaptaciones de ambos. MapleTA es una realidad para crear cuestionarios con motor de cálculo Maple. 18ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

19 Líneas de futuro (II)  MapleTA: Se programan los ejercicios mediante una librería en LaTeX; el lenguaje de programación es Maple y se sube a Moodle en formato cuestionario. 19ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona \documentclass[12pt]{article} \documentclass[12pt]{article} \usepackage{ed} %Debe compilarse con ayuda del archivo ed.sty \usepackage{ed} %Debe compilarse con ayuda del archivo ed.sty \begin{document} \begin{document} \begin{topic}{Integrals Racionals} \begin{topic}{Integrals Racionals}\begin{question}{Maple} \qutext{Calculeu \[ \int \frac{\var{a}}{x+\var{b}} \]} \answer{int($a/(x+($b)),x)}\maple{simplify(diff($ANSWER,x)-($a/(x+($b))))=0} \code{$a=range(-10,10); condition:not(eq($a,0));$b=range(1,10);condition:not(eq($b,0));}\end{question} \end{topic} \end{topic} \end{document} \end{document}

20 Conclusiones 20ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona

21 21ETS d'Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona