PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA

Presentación del tema: "PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA"— Transcripción de la presentación:

1 PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA
PLANES DE SUPERACION PROFESIONAL COMDES CALAMA 2012 PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA OBJETIVOS: Planificar teniendo como eje el desarrollo de habilidades cognitivas. Elaborar una Planificación en Trayecto de una unidad de aprendizaje. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

2 “para enseñar hay que saber y para enseñar bien, hay que saber como hacerlo”
En ella están los dos principios básicos de la enseñanza el dominio de la disciplina que se enseña y, el dominio de la didáctica de esa disciplina. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín 2

3 ¿QUÉ ENFATIZAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA ?
el desarrollo de pensamiento de calidad y el aprendizaje significativo Constituye un elemento central en la Sociedad del Conocimiento y supone enseñar de forma explícita al aprendiz habilidades y estrategias cognitivas para mejorar el “pensamiento de calidad, es decir el pensamiento creativo, crítico y metacognitivo” Beas, Josefina (2005). “Enseñar a pensar para aprender mejor” La enseñanza de competencias, capacidades y habilidades cognitivas permite desarrollar el pensamiento de calidad en los estudiantes y transformarlos en pensadores eficaces. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

4 PIAGET Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Todo aprendizaje es siempre una construcción personal del aprendiz, que resulta de la interacción entre sujeto y ambiente. Esta construcción se realiza forma activa a partir de la asimilación y acomodación de la información en la estructura cognitiva previa del sujeto Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

5 CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE
El modelo constructivista se centra en el individuo y en sus experiencias previas como soporte para realizar nuevas construcciones mentales. Considera que ésta construcción se produce cuando: el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) lo realizan en interacción con otros (Vygotsky) es significativo para el sujeto que aprende (Ausubel) Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

6 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
Es aquel que surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de su estructura cognitiva previa, vale decir, construye los nuevos saberes desde los conocimientos y experiencias que ya posee. “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". (Ausubel) Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

7 ¿QUÉ FACTORES FAVORECEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
El aprendizaje Significativo ocurre sólo si se satisfacen tres grandes condiciones: El alumno debe tener una disposición favorable para aprender, es decir, debe estar motivado. Los contenidos deben relacionarse con los conocimientos previos del estudiante. (significatividad psicológica). Los contenidos deben presentarse de forma clara, ordenada y secuenciada para que sean relevantes para el alumno . (significatividad lógica) Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

8 aplicarlo en variados contextos. utilizarlo en la vida diaria.
Hay aprendizaje significativo cuando los estudiantes encuentran sentido a lo aprendido, es decir, cuando pueden aplicarlo en variados contextos. utilizarlo en la vida diaria. retenerlo en la memoria de largo plazo. resolver problemas. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

9 PLANIFICACIÓN Y APRENDIZAJE
Para que la planificación efectivamente ayude al logro de los aprendizajes, debe estar centrada en torno a los Aprendizajes Esperados (Objetivos de Aprendizaje) Una vez identificados, es necesario determinar cómo se concretaran en la práctica, es decir, qué desempeños de los estudiantes permiten saber que están aprendiendo, por ejemplo: ¿ Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado aprendizaje? ¿Qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado? Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

10 ANALISIS DIDACTICO Y LAS DIMENSIONES DE LOS OFT-CMO
Las tres categorías del Análisis Didáctico - conceptos, procedimiento y, sujeto/contexto - se corresponden con las Dimensiones de las Competencias: Saber, Saber Hacer y Saber Ser, respectivamente y, con las dimensiones de los Objetivos Fundamentales y CMO, conocimientos, habilidades y actitudes. DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS DIMENSIONES DE LOS OF - CMO CATEGORÍAS DEL ANALISI DIDACTICO SABER CONOCIMIENTOS CONCEPTOS SABER HACER HABILIDADES PROCEDIMIENTOS SABER SER ACTITUDES SUJETO/CONTEXTO Planes de Superación Profesional - Hugo Marín 10

11 ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN
CONOCIMIENTOS (Conceptos) HABILIDADES ESPECÍFICAS (Paso procedimental) ELEMENTOS EXPLICITADOS EN EL ANÁLISIS DIDÁCTICO ACTITUDES (Sujeto ) ELEMENTOS DETERMINADOS POR LOS DOCENTES ACTIVIDADES CLAVES Desarrollo de habilidades cognitivas. Desarrollo de actitudes. MATERIALES DE ENSEÑANZA Los requeridos para desarrollar los conocimientos, las habilidades cognitivas y las actitudes. TIEMPO Estimar el tiempo conforme a la sugerencia de los Programas. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

12 MATERIALES DE ENSEÑANZA
… ALGUNAS SUGERENCIAS Consensuar con los docentes del nivel, aquellas Actividades Claves que son fundamentales para el logro de los Aprendizajes Esperados. Realizar Actividades de Enseñanza que propicien el desarrollo de las Habilidades Cognitivas y las que fomenten el desarrollo de las Actitudes. Recordar que la ‘actividad’ no se define por el movimiento físico sino por poner en acción las habilidades cognitivas en los desempeños del alumno. ACTIVIDADES CLAVE Seleccionar aquellos materiales, medios o recursos de aprendizaje formales o construidos por el profesor, necesarios para resolver las tareas y/o problemas propuestos en las actividades. MATERIALES DE ENSEÑANZA Determinar la duración de la Unidad y el tiempo requerido para cada habilidad considerando la sugerencia del Programa y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. TIEMPO Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

13 PLANIFICACION EN TRAYECTO
Este tipo de planificación se inserta en los Modelos Cognitivo y Constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluación. Ventajas: Posee todos los elementos necesarios de una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados) y el cómo (actividades). Ventajas: Permite trabajar con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado al actual Marco Curricular Desventajas: Modelo que sirve para elaborar Unidades Didácticas y no Planificaciones Anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo. 13 Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

14 PLANIFICANDO UNA UNIDAD DIDACTICA
TALLER : PLANIFICANDO UNA UNIDAD DIDACTICA La planificación de la unidad: Implica la toma de decisiones más precisas sobre qué enseñar y cómo enseñar, considerando la necesidad de ajustarlas a los tiempos asignados a la unidad. La planificación de la unidad debiera seguir los siguientes pasos: Especificar el objetivo de la unidad. Al igual que la planificación anual, esta visión debe sustentarse en los Aprendizajes Esperados de la unidad. Determinar los tiempos. - Crear una evaluación sumativa para la unidad. - Calendarizar los aprendizajes esperados por semana. Establecer el tipo de actividades de enseñanza que desarrollará. Determinar los indicadores de logro. Realizar este proceso sin perder de vista la meta de aprendizaje de la unidad Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

15 FORMATO DE PLANIFICACION
PLANIFICACIÓN EN TRAYECTO … UN EJEMPLO SECTOR: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL:7º básico SEMESTRE:1º PROFESOR(A): Hugo Marín UNIDAD Nº 1: Los albores de la humanidad OBJETIVO FUNDAMENTAL: 1. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización. 2. Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: Buscar información de diferentes fuentes y comunicarlas por distintos medios (texto, imagen, audio, video) FORMATO DE PLANIFICACION TIEMPO (semanas u horas) APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Procedimientos metodológicos) EVALUACIÓN (indicadores de logro) Asignarlo Seleccionarlos del programa Diseñarlas Seleccionarlos del programa o elaborarlos Para los indicadores de logro se debe responder preguntas como: ¿Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado aprendizaje esperado?, ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido efectivamente logrado? Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

16 …. VEAMOS UN EJEMPLO DEL SUBSECTOR DE HISTORIA, 7º BASICO
TIEMPO (semanas) APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Procedimientos metodológicos) EVALUACIÓN (indicadores de logro) 2 Semanas 1. Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina. Descripción de las principales etapas de la evolución de la especie humana y de su dispersión en el planeta. Discusión de las teorías del poblamiento de América. Definen grupalmente y con ayuda de diccionarios los conceptos básicos de la unidad. Elaboran un mapa conceptual donde establecen relaciones entre los conceptos anteriormente definidos. Diseñan una Línea de Tiempo donde sitúan temporalmente las diversas etapas de la humanidad. Dibujan un mapa y marcan las rutas del poblamiento del planeta. Investigan en la web y elaboran Informe de las hipótesis del poblamiento americano. - Realizan una Presentación Ppt de la evolución de los diferentes géneros de la especie humana. - Debaten en torno a las diferentes teorías del poblamiento de América. - Redactan definiciones de evolución, historia, prehistoria, hominización, etc - Utilizan recursos gráficos para ilustrar la evolución de ser humano hasta el presente. - Describen, apoyándose en mapas, el proceso de expansión del Homo sapiens por el planeta. - Ilustran en mapas las rutas y datación del poblamiento americano, - Fundamentan con argumentos científicos las hipótesis del poblamiento. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

17 APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
... TRABAJEMOS … TALLER EVALUADO: Actividad: Diseñar una Unidad de Aprendizaje del Programa de Estudio del 2º Semestre utilizando el formato de la Planificación en Trayecto. Instrucciones: 1º Elija un nivel y un sector donde esté haciendo clases. 2º Baje del sitio: el Programa de Estudio respectivo 3º Seleccione un Aprendizaje Esperado y el contenido respectivo . 4º Asigne el tiempo estimado para el aprendizaje esperado seleccionado. 5º Diseñe a lo menos 5 Actividades de Aprendizaje que realizaran los alumnos. 6º Seleccione los Indicadores de Logro de la Evaluación. 7º Envíela Planificación al mail: TIEMPO (semanas y fechas) APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Procedimientos metodológicos) EVALUACIÓN (indicadores de logro) Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

18 Fin Presentación Planes de Superación Profesional - Hugo Marín