LA TECHNÉ ATRAVIESA LA PAIDEIA

Presentación del tema: "LA TECHNÉ ATRAVIESA LA PAIDEIA"— Transcripción de la presentación:

1 LA TECHNÉ ATRAVIESA LA PAIDEIA
Una mirada a la educación tecnológica que propone la introducción delas herramientas que nos brinda la informática como nuevos recursos didácticos para fortalecer los objetivos educativos más arraigados en nuestro hacer docente. Apellidos y Nombres: ASTONITAS PEREZ Geiner Cód. Modular: DNI: Blog:

2 El conocimiento se construye con tecnología, pero la mera inclusión de artefactos en el aula no implica innovación; por el contrario, una inclusión genuina debe afectar a los contenidos y a las formas de pensar y recrear nuestras prácticas. El pensamiento innovador exige una evaluación innovadora, pensar la tarea, luego observarla durante su transcurso y volver a pensarla una vez finalizada para replantearla.

3 Motivos que contribuyen a explicar por qué se genera cierta resistencia a la innovación.
Trabajo comprometido. Apertura. Disponibilidad. Ganas de hacer cosas nuevas. De superar las propias limitaciones. De romper reglas. De ampliar intereses y lecturas. Estudio. Cooperación con los colegas. De aceptar que el movimiento vital toca a nuestra profesión y desafía las certezas cómodamente asumidas.

4 La educación tecnológica
Hablar de innovación no es referirse a un artefacto en sí y de por sí; la innovación es previa al artefacto, está en una forma de pensar y de ver el mundo y, dentro de él, la realidad educativa. Introducir las máquinas en nuestras aulas sin cuestionarnos acerca de su sentido y utilidad pierde pertinencia, creatividad y criticidad, que no beneficia al sistema educativo. En cambio, al establecer un marco teórico y reflexionar sobre la incorporación de la tecnología en el aula nos apropiamos del artefacto y de las herramientas informáticas asociadas a él y colocamos ese producto al servicio de nuestros objetivos, mejorando la calidad educativa. Heidegger plantea que debemos usar la tecnología críticamente, dándole sentido, dominándola para que esté a nuestro servicio y el de nuestras metas y no a la inversa.

5 Red Neuronal - Red Internet
El cerebro representa una red varias veces superior a toda internet. Se trata de una red densa y flexible, con múltiples y sofisticadas conexiones y, además, capaz de adoptar nuevas formas. Nuevas conexiones dan lugar a nuevas ideas, sólo en red aprendemos y cambiamos, la innovación necesita de la configuración en red. Pero la mente es más innovadora cuando se encuentra en entornos innovadores, es decir, en escenarios que sean redes y que se atrevan a explorar “lo posible adyacente”, los márgenes de la cultura instituida.

6 La pedagogía innovadora debe atreverse a explorar lo “posible adyacente”, término con el que el biólogo Stuart Kauffman denomina los límites y el potencial creativo del cambio y la innovación. Lo “posible adyacente” se refiere a los márgenes del estado de cosas actual y se orienta hacia un futuro que, como tal, resulta “borroso” y exige reinventarse.

7 La introducción de las nuevas tecnologías en el aula no es más que una forma de explorar los límites posibles de lo que nos rodea. Los entornos innovadores posibilitan una mejor exploración en ese sentido porque disponen de variedad de componentes (recursos materiales y conceptuales) y proponen combinar de nuevas maneras esos componentes. Los educadores innovadores requieren instituciones innovadoras. La innovación es una forma de pensar, una concepción educativa, una decisión...

8 Objetivos a alcanzar cuando se planifica un curso.
Mantener vivos los textos en el aula. Propiciar la producción original y la búsqueda de información más allá de la indicada por el docente en el aula. Guiar la búsqueda de información. Trabajo colaborativo. Dar a conocer posturas educativas innovadoras. Integrar las formas de comunicación en línea. Mostrar los recursos tecnológicos como instrumentos de estudio. Contribuir a desarrollar la capacidad de análisis y crítica.

9 “Cuando el más apartado rincón del globo haya sido técnicamente conquistado y económicamente explotado; cuando un suceso cualquiera sea rápidamente accesible en un lugar cualquiera y en un tiempo cualquiera; cuando se puedan ‘experimentar, simultáneamente el atentado a un rey en Francia y un concierto sinfónico en Tokio; cuando el tiempo sea sólo rapidez, instantaneidad y simultaneidad, mientras que lo temporal, entendido como acontecer histórico, haya desaparecido de la existencia de todos los pueblos [...] entonces, justamente entonces volverán a atravesar todo este aquelarre como fantasmas las preguntas: ¿para qué?, ¿hacia dónde?, ¿y después qué?”.

10 Indudablemente que la tecnología a dado un giro impresionante a los más importantes campos y entre ellos a la educación, en la actualidad disponemos de una inmensidad de recursos tecnológicos pero que como menciona Heidegger «debemos usar la tecnología críticamente, dándole sentido, dominándola para que esté a nuestro servicio y el de nuestras metas y no a la inversa». Debemos buscar las mejores estrategias con la finalidad de aprovechar los recursos y generar aprendizajes significativos mediante una labor docente innovadora. La periodista uruguaya Carina Novarese sostiene que hay diversos modos de contar una historia, pues aprendamos a contarlas de una manera distinta. Geiner Astonitas Pérez