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1 Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martín Luther King.

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Presentación del tema: "1 Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martín Luther King."— Transcripción de la presentación:

1 1 Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos Martín Luther King VIOLENCIA ESCOLAR

2 2 ¿Existe conciencia que el tema de violencia se encuentra en los colegios? Un marco educativo de complejidad mayor : Aumento de la diversidad Ampliación de la jornada Nuevos Conocimientos Mayor exigencia al profesorado

3 3 Entre Profesores Profesor - Alumno Entre alumnos Instalacion

4 4 Hay aprendizajes a través del CURRICULUM OCULTO Logran identidad de grupo,recibiendo retroalimentación por parte de los adultos. Reciprocidad : No hagas conmigo, lo que no te gustan que te hagan

5 5 La microcultura de iguales incorpora claves de DOMINIO - SUMISION Proceso de Victimización Aumenta el dolor Acrecienta sensación de indefensión

6 6 Opresión reiterada tanto psicólogica como física, hacia una persona con menos poder, por parte de otra con un poder mayor Farrington,1993 DIRECTO Físico Verbal Psicológico INDIRECTO Social Exclusión

7 7 Maltrato Maligno Maltrato no deliberado -Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño, dirigido a alguien indefenso. -El deseo se materializa en una acción. -Alguien resulta dañado -El maltrato se dirige a alguien menos poderoso por desigualdad. -Carece de justificación -Tiene lugar de modo reiterado. -Produce placer manifiesto

8 8 AGRESOR Personalidad : *Temperamento agresivo *impulsivo *Deficientes habilidades sociales Falta de empatia con la victima Falta de sentimientos de culpabilidad Falta de control de ira Autosuficientes. BUENA AUTOESTIMA Físico : Son en general de sexo masculino Tienen mayor fortaleza física Social : Integración escolar menor Menos populares que los bien adaptados pero más que sus Victimas * Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio

9 9 Victima Personalidad : Débil, inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquilo Tímidos y con baja autoestima Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y de sus compañeros. Familiar : * Pasan mucho tiempo en su casa Excesiva protección paterna generando niños dependientes y apegados al hogar. * Estrecha relación con la madre. Físicas : * Menos fuertes físicamente * No son agresivos ni violentos * Alto nivel de inseguridad y ansiedad * Las desviaciones externas son SOLO usadas para molestar a la victima, pero fuente de elección

10 10 ESPECTADORES Conocen bien la situación Provoca : DISONANCIA MORAL O CULPABILIDAD Se les pide que aplaudan o ignore la situación. LEY DEL SILENCIO : Victima Agresor Testigo Consentimiento Ataque cómplice

11 11 Tipologia del agresor Agresor Activo: Que agrede personalmente a la víctima Social – indirecto : Logra dirigir, a veces en la sombra,el comportamiento de sus seguidores a los que induce a actos violentos. Agresores Pasivos : Seguidores o secuaces del agresor

12 12 VICTIMA PASIVA Es más común.Sujetos inseguros Se muestran poco Sufren calladamente el ataque del agresor Activa Provocativa Combina ansiedad y reacciones agresivas,lo que usa el agresor para excusar su conducta. Actúa como el agresor : violento y desafiante Tipologia de Victima

13 13 Variables que influyen FAMILIA * Actitud emotiva de los padres. * Grado de permisividad ante la conducta agresiva Métodos de afirmación de la autoridad. Social Medios de comunicación Valores culturales Grupal Contagio Social Falta de control de inhibiciones Difuminación de la responsabilidad individual Cambios en la percepción de la víctima

14 14 Consecuencias del Bullying Victima Fracaso y dificultades escolares Niveles altos y continuos de ansiedad ( anticipatoria) FOBIA ESCOLAR Conformación de una personalidad insegura e insana Descenso de autoestima,cuadros depresivos Imposibilidad de la integración social y escolar Síntomas clínicos : neurosis, histeria y depresión Pueden desencadenar suicidios Desencadenan actitudes violentas

15 15 MODELOS DE INTERVENCION PUNITIVO Centrado en el agresor. CONSECUENCIAS Victima - Agresor DE SENTIMIENTOS Víctima - Agresor ECOLOGICO Incorpora la comunidad Conductista

16 16 DIAGNOSTICO Aproximación Curricular Atención Individualizada Participación Organización

17 17 DIAGNOSTICO Específico General Consciencia del problema Conocimiento de la situación

18 18 Síntomas de que un niño posiblemente está siendo intimidado : 1.Inseguridad 2.Ansiedad 3.Baja Autoestima 4.Problemas de conducta 5.Cambios de ánimo 6.Pocos amigos 7.Dificultades escolares 8. Síntomas físicos

19 19 GENERAL Uso de instrumentos : -Sociometricos -De clima escolar -De bullying -De situación global del colegio Propuesta de Intervención

20 20 Aproximacion curricular Educación en valores Desarrollo de habilidades Sociales Resolución de Conflictos Metodologia Cooperativa Tutoría

21 21 Participación Asambleas Consejos de Curso Círculos de Calidad Aprendizaje Cooperativo Hora social

22 22 ORGANIZACION Colegio Proyecto Educativo Normas Curriculum Clima Cuidado de los espacios Familia Formación Apoyo Redes Alumnos Mediación Ayuda

23 23 Estrategias para prevenir el conflicto Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el bien, comunidad que se apoya en situaciones de fracaso, necesidad. Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones de abuso:Abuso verbal, abuso físico, abuso social: ponerle nombre y sentimiento. Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a enfatizar en ellas las metas de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas, recreos, entrega de notas y pruebas. Supervisar situaciones más libres: comedor, baños, recreos: programas de tutoría de los más grandes. Enseñar la diferencia entre reportar y acusar, proteger la confidencialidad. La hora de consejo de curso y orientación. Recursos subutilizados: programa de encuentro en la sala de clases y discusión de dilemas morales. En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar las grandes gestas, los héroes.

24 24 Estrategias para aumentar conocimiento y mutua comprensión:crear una comunidad moral Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento: páginas amarillas de la clase, lotería de puestos, trabajos de pareja, sentimientos compartidos. clases compartidas con otros niveles Enseñar a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros: estrategias que aumenten la sensación de comunidad. Tutorías en clases y recreos, apoyo a los que faltan, recibimiento de los nuevos, cumpleaños, padrinos, proyectos sociales. Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria. Que el otro tenga rostro, que el otro me importe.

25 25 Estrategias para equilibrar el poder y el reconocimiento Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas, dado por las mayores habilidades. Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad ¿quienes? Devolver o hacer conciencia del poder de todos unidos. Cada uno realizando su aporte individual Evitar el endiosamiento de los populares. La participación por tarjetas de manera que sea equitativa. El ser elegido para actuaciones y otros de manera equitativa. Reconocimiento activo a todos o ¿hay cuidadanos de segunda categoría?¿cuál de mis alumnos me gustaría ser? ¿cuál no?

26 26 Estrategias para enfrentar la crueldad y el abuso. Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad. Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad y abuso. Desarrollar la capacidad de empatía y de expresión adecuada de sentimientos negativos en niños abusadores. Ayudarlos a conectarse con su propia vulnerabilidad y de el a la de los demás.¿Si no hay sangre no hay herida? Con los niños víctimas:desarrollar la capacidad de visualizarse como menos vulnerable y de poner límites. Ojo con el explosivo y el provocador que está detrás: que cada uno diga en qué se equivocó él Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, aprender alternativas de enfrentar situaciones.

27 27 Aspectos esenciales de un programa que busca reducir crueldad y abuso. Involucración cálida y positiva de parte de los adultos Monitereo hacia las actividades de los niños en las diferentes situaciones escolares. Meta del colegio y de la sala crear una comunidad Discusión en la sala de clases sobre lo que es crueldad y abuso Límites firmes hacia las conductas inaceptables y consecuencias no violentas cuando los límites han sido traspasados. Establecer una base de trabajo común con los padres Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los colegios lleva a considerables mejoras no solo en seguridad, sino en rendimiento académico, asistencia y conducta en general.


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