UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SEMINARIO: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SEMINARIO: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. DOCENTES RESPONSABLES: MARIANA MAGGIO DOCENTES INVITADAS: MARILINA LIPSMAN Y VERÓNICA PEROSI 2014. TÍTULO DEL TRABAJO: “La Evaluación del aprendizaje en Filosofía”. ALUMNA: Navarro Faggi, Marina Edith.

2 Evaluación del Aprendizaje en Filosofía Navarro Faggi, Marina Edith.

3 La evaluación no es un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje, sino que es una parte de ambos procesos. La evaluación debe ser entendida como: Evaluación del aprendizaje Evaluación para el aprendizaje Evaluación como aprendizaje Evaluación desde el aprendizaje

4 El alumno, futuro docente de Filosofía se cuestiona acerca de: ¿Qué se debe evaluar? ¿Cuándo y cómo hacerlo? ¿Qué debo calificar y cómo debo hacerlo? ¿Qué instrumentos, métodos y técnicas es conveniente emplear? ¿Qué tipos de actividades presento? ¿Cómo leer e interpretar los datos que surgen de la evaluación? ¿Qué reajustes y rectificaciones debo hacer para lograr mejoras educativas?

5 Procesos cognitivos: Conocimiento de terminología y conceptos. Identificación de criterios. Aplicación de criterios. Identificación de conceptos. Conocimiento y selección de metodología. Empleo de metodología, procedimientos y explicación fundamentada. Procesos de comprensión. Ejemplificación. Elaboración de categorías de análisis.

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8 Tres vías para evaluar en Filosofía. Escuchar lo que dice el alumno. Observar lo que hace el alumno. Leer lo que escribe.

9 Tres tipos de evaluación filosófica. -Estructuradas Objetivas.

10 -Semi estructurada.

11 Diálogo Filosófico.

12 -De ensayo no estructurada.

13 Ensayo no estructurada – Evaluación con TIC.

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16 Evaluación según el momento de aplicación. Exploratoria o Diagnostica.

17 Formativa o de proceso.

18 Sumativa o Final.

19 La evaluación es fuente de conocimiento y gestación de mejoras educativas. La reflexión sobre las propuestas iniciales, los procesos y los logros alcanzados y no alcanzados permite fundamentar decisiones. Susana Celman.

20 Diversifiquemos los caminos para repensar la evaluación filosófica poderosa, con nuevos métodos y estrategias; empoderando a los futuros docentes.